優(yōu)化學生合作學習──由沙麗老師的語文課《鯨》想到的

1、.優(yōu)化學生合作學習由沙麗老師的語文課?鯨?想到的如今教育界越來越意識到進步課堂效率是進步學生素質和教學質量的關鍵。在課堂教學中引入“合作學習是一種很好的教學手段，符合學生的心理特點，也可活潑課堂氣氛。在教學中建立新型和諧的師與生、生與生的合作人際關系，排除強迫的手段，使學生愉快地投入師生共同創(chuàng)設的造就他們自己的教育過程中來，不斷發(fā)現(xiàn)新的學習目的，學會學習，學會創(chuàng)造，并獲得不斷開展的快樂，到達豐富情感，健全人格的魅力。在開平區(qū)骨干老師培訓中，沙麗老師的?鯨?一課，使我受益非淺，獲得深化體會：首先，沙麗老師的言語是學生合作學習的指南針。素質教育需要新型的師生關系，要在課堂中優(yōu)化學生合作學習，老師起

2、著決定性的作用。老師的一個手勢，一個眼神都會調動學生的注意力。一個親切的微笑，一句鼓勵的話語都會激發(fā)學生學習的興趣。他們會為自己的成功感到歡悅，產生自信，更積極，更努力地去學，去贏得老師的贊同與尊重，這些都有助于開展“優(yōu)化學生合作學習提升口頭表達才能的活動。沙麗老師從民主平等的角度來對待老師與學生的合作，對學生滿懷熱情，將自己作為普通一員置身與學生的主體中，成為學生愿意親近的朋友。課堂上，尊重學生的疑問與觀點，鼓勵和支持學生學習的積極性和創(chuàng)造性，對本質性能深化學習課文有待解決的問題，及時調整學習目的，有的放矢地進展教與學。這樣滿足學生的求知欲，又調動學生參與學習的積極性，使學生有一種跳一跳摘到

3、果子的成功感，有了一種向更高層次學習的欲望，這對學生更主動積極地合作討論學習有很好的促進作用。其次、合作學習時間充分，形式多樣。對學生合作學習過去我曾聽到個別老師上課提出問題讓小朋友討論，可是學生在討論過程中速度有快有慢，個別老師看到二、三組討論好了，就馬上讓學生停頓討論，這樣很容易抹煞學生的積極性。老師既然讓學生討論就應給予他們充分的時間，而且老師要走到學生中去發(fā)現(xiàn)問題，對那些討論有困難的同學要給予一定的幫助，這樣才能進步教學效率，優(yōu)化合作學習。合作學習的形式可以把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結合起來，變傳統(tǒng)的師生單項交流為師與生、生與生的多向交流，建立以學生為主，多種

4、形式并存的“交往式、“自主式的課堂教學組織形式，促使學生形成“自主學習的技能和行為習慣?！敖煌綄W習就是三人或五人一組的小組學習形式，學生在小組內置疑、釋疑，學習方法的探究、舉一反三的遷移學習等語文理論活動。這一學習形式，學生在獨立考慮的根底上，充分發(fā)揮個體與群體智慧的互相啟迪作用，多層面、多角度地深化考慮問題，進步學生分析問題、解決問題的才能。沙麗老師鼓勵學生之間開展討論和爭辯。假如同學的發(fā)言對自己有啟發(fā)，也要經過自己頭腦的思索、驗證后與自己已有的認識結合，變成“自己的東西。由于這一形式創(chuàng)設的集體學習的氣氛有利于學生暢所欲言，所以，學習困難的學生也有了參與討論與獲得成功的時機?！白灾魇綄W習便

5、是在特定的條件下，學生自由組成小組。采用“開放式組織教學，引導學生根據(jù)自己的學習意愿組成合作伙伴開展學習。課堂上，學生分成幾組，由臨時推認的組長帶著同學按照不同方法的學習步驟學習課文。老師便穿梭于各組之間點撥疑難，糾正偏向。結果殊途同歸。這種形式的學習，學生組內合作，組間競爭，各盡其能，情趣盎然，主動參與，積極探究的氣氛非常濃重。另外，我認為，要想優(yōu)化合作學習還要做到：、根據(jù)學生實際備課：課堂上老師不能隨心所欲地讓學生合作學習，這樣不能真正進步教學和學生的才能。老師應刻苦研究教材、教法，知道本課、本單元，乃至本冊書及本階段需要掌握的教學目的，重、難點的打破，培養(yǎng)學生什么才能？進展課外的延伸是什

6、么？學生對老師的提問是否能答復，學生可能會遇到什么疑難問題都應做到心中有數(shù)。如：科學教學中一些簡單的實驗可以先自己猜測，再同桌討論。對較難的問題考慮到同桌中較好的同學有可能得不到幫助，可以四人一組乃至更多的人討論，讓好同學之間得到交流，從中得到啟發(fā)。有針對性地對學生提出要求，使學生在合作學習中到達教學預期目的。、做好“學生合作學習前的準備工作：為了“優(yōu)化學生合作學習我在課前讓學生作好準備工作。如上課前要求學生預習好本課內容，可先提出自己的疑問，課前可以搜集有關的資料。如上四年級科學?多樣的天氣?這課，讓同學們通過各種途徑搜集有關天氣變化的資料。而對這些課前學習活動可以自己找，也可以共同去完成。

7、作好這項工作使學生更好更順利地開展學生合作學習。、指導學習方法，掌握自主開展的鑰匙：要想進步合作學習的質量，老師學習方法的指導也是非常重要的。如：上四年級科學?讓癟乒乓球鼓起來?一課，我細心指導學生關于液體、固體受冷、受熱的研究后，學生掌握了實驗研究的方法，在研究氣體受冷、受熱時，我就放手讓學生自己設計，給他們自主權，最后，經過合作研究，得出了正確的結論。綜上所述，“優(yōu)化合作學習從課堂人際關系、學習形式、學法指導方面充分發(fā)揮學生的主體作用及培養(yǎng)學生自主開展的才能，最大限度地調動學生學習的能動性、積極性、創(chuàng)造性，所以學生學習的主人翁意識與日俱增。從學生的學習態(tài)度的調查統(tǒng)計看，喜歡在小組內交流體會的，喜歡與師生