英語課程標準解讀

1、2011年版義務(wù)教育英語課程標準解讀李敏社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日 益突生。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活 各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。一、課程性質(zhì)外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的 主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動， 逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程； 又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、 開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形 成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

2、；使學(xué) 生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一 定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想 象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差 異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為 他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、基本理念i（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強 調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助 他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展 綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、

3、語言 知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng) 學(xué)生英語綜合語言運用能力。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準），將課程目 標設(shè)定為九個級別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級別的 要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸 進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的 整體性、靈活性和開放性。（三）突生學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的生發(fā)點和歸宿。英語課程在目 標設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突 由以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下 構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、

4、展現(xiàn)個性、發(fā) 展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo) 下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù) 的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以 形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價 體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語 教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技 能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能 力和健康人格的發(fā)展；促進教師不

5、斷提高教育教學(xué)水平；促 進英語課程的不斷發(fā)展與完善。（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生 提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富 的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息 等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極豉勵 和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。三、設(shè)計思路標準采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按 照能力水平設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和 不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，也考慮到我 國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨 在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放

6、性。國家英語課程要求從 3年級起開設(shè)英語課程。標準第二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡 級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活 性和開放性提供了依據(jù)。第二部分課程目標課程目標的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標對 36年級、79年級和高中各學(xué)段 或年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上 升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標，5、6年級完成 二級目標；79年級分別完成三、四、五級

7、目標；高中階段 完成六、七、八級目標。第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué) 校高中畢業(yè)課程目標的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校 少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根 據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標。 教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把英語作 為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目標的要求。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從 1年級起就開 設(shè)英語課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下， 可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響 學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相

8、關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐 漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語 學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機， 以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí) 的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品 格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表 4是 二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標。二級1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、 做游戲等；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。五級1、有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的 在于交流2、有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種

9、英語實踐 活動；3、有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5、能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀 物等；6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；7、遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對祖國文化能有更深刻的了解；10、樂于接觸并了解異國文化。八級1、保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高 英語能力的活動；2、有正確的英語學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為 了溝通與表達；3、在英語學(xué)習(xí)中有較強的自信心，敢于用英語進行交 流與表達；4、能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇

10、到的困難，愿意主 動向他人求教；5、在英語交流中能理解并尊重他人的情感；6、在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種 學(xué)習(xí)資源；7、能在交流中用英語介紹祖國文化；8、能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。第四部分實施建議一、教學(xué)建議（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基 礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的 規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué) 生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意 ：1、豉勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失 誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分 表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；3、豉勵學(xué)

11、生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方 式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并 自主解決問題。（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛 圍學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極 的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感 不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。 因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努 力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教師要做到：1、尊重每個學(xué)生，積極豉勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保 護他們的自尊心和積極性；2、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種 合作學(xué)習(xí)的活動，促

12、使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體 榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起 反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果， 互相豉勵和幫助，做到教學(xué)相長。（三）倡導(dǎo)"任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運 用能力本標準以學(xué)生"能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量 采用"任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地 設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。 學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作

13、等方式，學(xué)習(xí)和使 用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計"任務(wù)型"教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點 ：1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為由發(fā)點，內(nèi)容和 方式要盡量真實；3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能， 從而提高實際語言運用能力；4、活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透 和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié) 作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英 語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外 的學(xué)習(xí)和生活之中。（四）加強對

14、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是 英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí) 策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如 何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標以 及實現(xiàn)目標的方法；2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法 進行學(xué)習(xí)；3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué) 習(xí)語言知識，感悟語言功能；5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào) 整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文

15、化交際的意識 和能力語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教 師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了 解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰 當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化 的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠 道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓 寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條 件允許的情況下教師應(yīng)做到：1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提 高課堂教學(xué)效果；2、利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式, 促進個性化學(xué)習(xí)；3、合理地開發(fā)

16、和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和 10網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。（七）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活 動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn) 才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外 活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語 墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好 奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課 程的要求教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課 程的要求。為此，教師應(yīng)該做到 ：1、準確把握本課程標準的理念、

17、目標和內(nèi)容，運用教 育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理 特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；2、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教 學(xué)技巧和方法；3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際 教學(xué)之中加以運用；4、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；5、要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件， 積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；6、不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為 具有創(chuàng)新精神的研究型教師。（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3 6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，

18、 每周不少于四次教學(xué)活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。為了保證教學(xué)質(zhì) 量和效果，班容量一般不應(yīng)超過 40人/班。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實 現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的 目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評 價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功， 認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā) 展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進 行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使 學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英 語課程的

19、不斷發(fā)展和完善。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價 形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過 程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的 方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的 綜合語言運用能力發(fā)展為由發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自 我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程， 從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評 價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各 類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng) 是

20、教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己 的成績與不足，明確努力的方向。（二）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性 評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績 以及所反映由的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做由評價。 其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過 程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成 性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和 積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié) 合的方式進行評價，豉勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與 評價

21、，實現(xiàn)評價主體的多元化。 形成性評價的形式可有多種， 如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、 訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價 記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面豉勵和激勵 作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充 分肯定學(xué)生的進步，豉勵學(xué)生自我反思、自我提高。（三）注意評價方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采 取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根 據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對 自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫

22、不記錄 成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。（四）注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如:1、評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建 立？2、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 ？3、是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？4、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué) 方法。（五）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力終結(jié)性評價 （如期末考試、結(jié)業(yè)考試等 ）是檢測學(xué)生綜 合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果， 學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生 綜合語言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在 經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、