小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究實(shí)施計(jì)劃方案_胡滿意

1、WORD小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性實(shí)踐研究課題實(shí)施方案土默特左旗民中附屬小學(xué) 胡滿意 2012年3月15日課題實(shí)施方案 一、課題的現(xiàn)實(shí)與意義小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，它的重要性已越來越多的被人們所認(rèn)識，已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中我們看到最多的是一個(gè)個(gè)的探究活動。而探究活動中最多的是一個(gè)個(gè)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)已成為整個(gè)科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗直接影響到整堂課的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是在我們眾多的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了許多這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在：1. 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過于淺顯。有許多的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)其實(shí)不用學(xué)生操作，實(shí)

2、驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果學(xué)生都已心知肚明，學(xué)生憑借著生活經(jīng)歷已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且也都能說出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)還有實(shí)驗(yàn)的必要嗎？所以在實(shí)驗(yàn)的安排上我們要考慮學(xué)生的實(shí)際，研究要做的實(shí)驗(yàn)是不是能啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生是不是能真正從實(shí)驗(yàn)的操作中有所收獲。不要為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的盲目性。我們知道好奇、貪玩、好動是小學(xué)生這一年齡的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生行為的具有盲目性。課堂中我們經(jīng)?？吹嚼蠋熯€沒宣布開始實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生已經(jīng)按捺不住要玩一玩，擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材的沖動。過分的激動使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中忘記了實(shí)驗(yàn)的目的性，在瞎擺弄的過程中孩子一無所獲。我們雖提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但決不等于放任

3、自流。所以老師在組織孩子們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必需給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生明白做實(shí)驗(yàn)的目的性和具體的操作流程。讓學(xué)生的操作朝著我們所希望的方向去實(shí)驗(yàn)。3. 實(shí)驗(yàn)材料的選擇和呈現(xiàn)不夠合理。實(shí)驗(yàn)的效果往往與材料的選擇關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料能起到事半功倍的效果。另外材料的種類和組合以與交給孩子們的時(shí)間和次序，對于整個(gè)課堂的有效性，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也有著一定的影響。所以在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中我們不僅要考慮選擇什么樣的材料，而且還要考慮好材料出示的次序和步驟。4. 實(shí)驗(yàn)活動中的旁觀者現(xiàn)象。在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，我們經(jīng)?？吹接性S多的學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動的旁觀者，他們長期處于旁觀者的地位，不知如何探究，不知從何入手，學(xué)生

4、與學(xué)生之間缺乏合作精神，更缺少敢于否定他人意見，發(fā)表自己獨(dú)特見解的品質(zhì)。所以在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中我們就得考慮這部分人能力的培養(yǎng)。讓他們也能積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，也來表達(dá)自己的意見，擺脫同學(xué)，甚至老師直接告訴他們知識與結(jié)論的依賴。針對以上小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中暴露出來的種種問題，我們覺得出這樣的問題歸根結(jié)底還在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有安排好，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。所以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究就顯得很有必要。他是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的保證，只有好的教學(xué)設(shè)計(jì)才會有好的課堂。所以我們準(zhǔn)備就科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行研究，通過研究提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性，最終達(dá)到課堂的

5、高效，從中也提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)化成長。二、基本理念、理論依據(jù)1. 傳統(tǒng)的認(rèn)知科學(xué)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主構(gòu)建與知識結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，教學(xué)過程就是把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2. 現(xiàn)代實(shí)用主義教學(xué)理論，即主體教育論，其中以杜威的實(shí)用主義為代表，體現(xiàn)了“做中學(xué)”。3. 我國的素質(zhì)教育理論。其涵是一種旨在開發(fā)人的身心潛質(zhì)，培養(yǎng)人的素質(zhì)，養(yǎng)成人的健全個(gè)性的教育活動。4. 現(xiàn)代教育理論。學(xué)生自主地，有目的性地探究學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)造性地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。在傳授知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和成才意識，培養(yǎng)智力、自學(xué)能力，創(chuàng)造實(shí)踐能力和良好的個(gè)

6、性心理品質(zhì)。5. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：目前的科學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)為中心。教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)好問題情境，提出要探究的問題，準(zhǔn)備好學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自己或小組提出探究假設(shè)或?qū)嶒?yàn)方案，自己運(yùn)用儀器和材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括出一般結(jié)論，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)。三、 課題的界定1.“有效”即有效果，有效率，有效益，我們所指的是以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。2 .所謂“有效教學(xué)”，從廣義上講，是指能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。從狹義上講是指為了提高教師的工作效

7、益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既是一種觀念，又是一種行動。3. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們主動的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來觀察?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)比自然觀察優(yōu)越，主要是因?yàn)樽匀挥^察中的研究對象完全處于天然的狀態(tài)下，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是按照人們研究的目的與要求去制備對象，被研究的對象與過程是處于人工控制的狀態(tài)下，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化研究對象，可以重現(xiàn)或模擬自然現(xiàn)象，加速或延緩自然過程。4.“教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性”是指教師在實(shí)施教學(xué)以前依據(jù)現(xiàn)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際情況，針對教學(xué)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式等方面的構(gòu)思和策劃，“有效教學(xué)設(shè)計(jì)”就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、課題的研究預(yù)期的目標(biāo)1. 通過研究，充分調(diào)

8、動學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，設(shè)計(jì)合乎學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)容，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極性，努力使科學(xué)課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。2. 構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。3. 努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。4. 通過實(shí)踐研究，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)化成長。五、課題的研究的主要容和策略1、明確實(shí)驗(yàn)安排的必要性在我們的實(shí)驗(yàn)教材中安排了許許多多的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。面對那么多的實(shí)驗(yàn)，我們是否都要一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)過來，有沒有實(shí)驗(yàn)的必要、我們的課堂是不是來得與完成這么多的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我?/p>

9、要予以分析。在使用教材過程中我們倡導(dǎo)“用教材”而不是“教教材”。所以我們要認(rèn)真地研究教材，從課標(biāo)要求的實(shí)際出發(fā)去解讀教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)容的安排。如果說教材中所列舉的實(shí)驗(yàn)容對于學(xué)生來講都很熟悉，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生也不會有更多新的發(fā)現(xiàn)，那么就沒有必要安排實(shí)驗(yàn)，更沒必要安排分組實(shí)驗(yàn)。教師完全可以讓學(xué)生講述一下曾經(jīng)看到過的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)有的現(xiàn)象，當(dāng)然還可以由老師來演示實(shí)驗(yàn)，這樣既可節(jié)省課堂上的時(shí)間又能讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，教師也不必準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)器材。所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排時(shí)，我們要考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)容的實(shí)際出發(fā)選擇實(shí)驗(yàn)的方式。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在驅(qū)動力，以學(xué)生為主，通過外顯的操

10、作喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。2、精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié) 明確實(shí)驗(yàn)的目的每一節(jié)課都有各自的教學(xué)目的，沒有明確的目的就沒有了行動的方向，自然就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。教師不僅自己要清楚實(shí)驗(yàn)的安排是為了證明什么或讓學(xué)生看到什么，也應(yīng)該讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)的目的，我們可以采取以下措施：一是可以讓學(xué)生敘述一下實(shí)驗(yàn)探究的問題，從學(xué)生的敘述中我們可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確；二是引導(dǎo)學(xué)生審題，把握探究的重點(diǎn)詞。當(dāng)學(xué)生或教師提出探究的課題后，有部分學(xué)生由于理解能力的不同對實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)并不是很清楚，而通過審題，有助于學(xué)生知道實(shí)

11、驗(yàn)要證明什么。帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，提高單位時(shí)間里實(shí)驗(yàn)的效率。確定實(shí)驗(yàn)的方法科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法有很多，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要考慮我們將要做的實(shí)驗(yàn)是觀察性的普通實(shí)驗(yàn)還是要控制變量的對比實(shí)驗(yàn)。普通實(shí)驗(yàn)注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，在觀察中記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。而對比試驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)的是對影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的各個(gè)變量進(jìn)行有效控制。只有對變量進(jìn)行了有效地控制，才能產(chǎn)生正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更具說服力。所以實(shí)驗(yàn)開始之前我們要讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)的類型。選擇合適的材料。實(shí)驗(yàn)離不開材料，合適的、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料可以大大提高探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。所以我們必須考慮到實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)，選擇合適的材料。1) 選擇具有生活性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生

12、在真實(shí)中學(xué)習(xí)。我們要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的常見的事物作為實(shí)驗(yàn)材料。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以消除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在我們身邊。2) 選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。好玩是小學(xué)生的天性，對于好玩的實(shí)驗(yàn)材料，他們會愛不釋手。我們可抓住了小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)的，利用趣味性的實(shí)驗(yàn)材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3) 選擇具有直觀性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，但是，小學(xué)生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)盡可能使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象具有直觀性。

13、4) 選擇具有開放性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性，這種開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間等方面也表現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)材料的選擇上。在課前要盡可能多地去預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)預(yù)設(shè)盡可能提供充足的實(shí)驗(yàn)材料。安排好實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的過程即先做什么再做什么和最后做什么。科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有序的實(shí)驗(yàn)操作過程，統(tǒng)籌安排，正確操作。這不僅是實(shí)驗(yàn)過程的需要也是安全的需要。這樣可節(jié)省時(shí)間減少不必要的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)操作之前我們要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)先后的順序，讓學(xué)生說一說，相互補(bǔ)充，使學(xué)生都明白我們該怎么做。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，在操作中提高，要注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的基本過程后，往往就急不可待，立刻想實(shí)

14、驗(yàn)。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一想基本實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意什么，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中哪些條件不能變，哪些條件要變。學(xué)生如無法想到，就需要老師給予指導(dǎo)。在考慮具體細(xì)節(jié)中，由于小學(xué)生想象能力還不是很強(qiáng)，頭腦中不能具體地顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作情景，因而教師可以讓學(xué)生邊想象，邊指名一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題與時(shí)糾正。這樣既磨練的學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生在實(shí)際中自主地去發(fā)現(xiàn)問題，提出具體的改正方法。俗話說得好，細(xì)節(jié)決定成敗。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)僅僅讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的基本過程是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生縝密的思考能力，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要之處，也對學(xué)生今后的生活、工作帶來直接的影響。3、精心組織課堂教學(xué)1、

15、充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性現(xiàn)在我們的學(xué)生很喜歡科學(xué)課，其中有很大的原因就是在科學(xué)課上可以做很多有趣的實(shí)驗(yàn)。所以通過做有趣的實(shí)驗(yàn)我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)中明白其中的科學(xué)道理，在操作中提高了學(xué)生的動手能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。所以我們要保護(hù)好學(xué)生的這種天性，利用它，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的生活態(tài)度。2、要照顧到學(xué)生個(gè)別差異每個(gè)班的學(xué)生有每個(gè)班特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生又有每個(gè)學(xué)生的差異。不要讓科學(xué)課成為一部分學(xué)生展示才能的舞臺，其他同學(xué)成為傍觀者。面對個(gè)性不同，能力相差較大的學(xué)生我們要對他們有不同的要求。對小組中的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，大家各司其職又彼此相互合作，完成實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)。

16、通過實(shí)驗(yàn)大家要都有所獲。3、 提供充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間一堂課只有40分鐘,教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計(jì)劃制定、小組討論、動手操作、匯報(bào)交流等，經(jīng)常會出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動而活動。在安排學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)活動環(huán)節(jié)上，必須留有足夠的時(shí)間，不僅能力強(qiáng)的學(xué)生要有時(shí)間探究，相對探究能力較弱的學(xué)生，也要有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動。六、 課題研究的對象與方法選擇研究對象：對先用的小學(xué)科學(xué)教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)容進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的研究研究方法選擇：1、課題研究中以案例研究法和行動研究法為主。通過對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理。在教與學(xué)的過程中，我們邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完

17、善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。2、以調(diào)查法和理論學(xué)習(xí)為輔。課題實(shí)施前對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生思維行為特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，以便課題研究一段時(shí)間后進(jìn)行比較，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論書籍、報(bào)刊雜志以與網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐，是研究更有效，在這過程中修正課題研究的方法。七、 課題研究的步驟安排本課題研究時(shí)間為一學(xué)年，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.32012.7）本階段主要對課題提出的背景、課題研究的問題、課題研究的必要性等進(jìn)行深入、全面的論證。撰寫課題實(shí)施的方案，確定課題研究的主要容和研究策略，明確課題研究的人員與分工。第

18、二階段：實(shí)施階段（2012.92012.12）在課題研究教師的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和探索。在課題組廣泛開展課題方案中所確立的研究容進(jìn)行實(shí)踐，探索在小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的怎樣進(jìn)行思維教學(xué)，與時(shí)總結(jié)出既符合小學(xué)生探究活動學(xué)習(xí)規(guī)律又能發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)實(shí)施策略，以提高教師課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三階段：中期階段總結(jié)（2013.32014.3）總結(jié)前階段研究情況，收集活動資料與部分成果，調(diào)整研究的方式方法。第四階段：總結(jié)階段（2014.42014.12）對研究過程中各種資料歸類收集，并進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，整理匯編研究的成果。八、 課題研究的可行性分析1、我校為旗級科研基地學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直都十分重視教科研工作，在課題研究實(shí)施中，我們會與時(shí)請教有經(jīng)驗(yàn)的校教科研領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和引領(lǐng)具體的課題操作。2、參與課題研究的都是任教科學(xué)的