語文課堂上的評價語應(yīng)該充滿語文味

1、語文課堂上的評價語應(yīng)該充滿語文味新課程實施以來，幾乎所有的老師都能拿起表揚的武器對學生進行學習的激勵。但是，走進老師們的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的課堂評價語是沒有性別的。比如：“棒棒棒！你真棒！”“你的聲音真響亮！”“說得真好！”比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的掌聲，以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花、小星星等等。這些評價語和評價方式可以放在任何一個學科的任何一個課堂上使用，適合于每一個學生，每一節(jié)課。其實，好的評價語是應(yīng)該有著學科特點的。比如，音樂課堂上學生歌唱得好，我們充滿著欣賞表揚學生：“這支歌唱得真動聽，我仿佛聽到了百靈鳥在歌唱?！斌w育課堂上，我們表揚跑得快的學生：“看到你的速度讓我想到了健壯

2、的羚羊！”這樣的表揚絕對比“你真棒”之類更能喚起學生的共鳴，更能激發(fā)起學生的自豪感。同樣，充滿語文味的課堂要求我們的評價語也應(yīng)該充滿著語文的欣賞和指導。下面是我執(zhí)教回鄉(xiāng)偶書時的一個片斷：“同學們，誰來讀讀這首詩？”只有一個男孩子舉起了手：“少小離家老大回”讀完后我沒有讓他坐下，而是充滿感情地表揚他：“小伙子！你真會讀書！”然后，轉(zhuǎn)向大家：“同學們，你們知道我為什么說他會讀書嗎？”顯然，同學們從來沒有思考過這個問題，教室里沉默著，我也靜靜地期待著，終于，一個女孩子打破了寧靜：“他很勇敢，他能站起來讀這首詩。”“對呀！有勇氣就是有自信，只有會讀書的孩子才有自信呢！”又一個男孩子舉手：“他讀的聲音很

3、響亮！”我充滿欣賞地說：“是啊！讓班里的每一個同學都能聽到你的讀書聲！這是會讀書的基本要求！”也許是被我的贊揚所感染，也許是受前面同學的啟發(fā)，教室里的小手忽然間多起來：“他讀得很正確，一個字都沒錯！”“對，這里面還有生字呢，竟然一個字都沒錯！會讀書?。　薄八x得很有感情！”“是啊！還沒有學習，他就能有感情地朗讀了，多了不起??！”“他讀的時候停頓很好，沒有把句子讀破！”“嗯，”我邊點頭邊說，“這可是朗讀古詩最難的一件事情了，他都做到了，會讀書??！”“他讀書的時候站得很直！拿書的姿勢很漂亮！”一個小女孩說。“這樣的讀書姿勢看起來很美很美！”我的表情，眼神都在表達著我的贊賞。然后又對發(fā)言的小女孩說，

4、“連讀書姿勢你都發(fā)現(xiàn)了，你也一定是個會讀書的孩子?！毙∨Ⅱ湴恋攸c點頭。在對學生讀書評價的過程中，我把所有的評價指標都指向“會讀書”，在這樣的欣賞中，學生們自己發(fā)現(xiàn)了會讀書的標準，這樣的自我獲取比老師的詳細講解更能在學生的心中刻下深深的印痕。語文課堂上，還有很多時候可以用充滿語文味的評價。比如，指導學生學習船長一課中“海水猛烈地涌進船艙，人們擁到甲板上，到處是哭聲喊聲”一段時，一個學生朗誦得很投入，我這樣評價：“你的朗讀讓我仿佛看到了人們絕望的眼神，聽到了人們驚恐的喊叫，感受到了災(zāi)難籠罩下的諾曼底號上的恐怖?！敝笇W生學習我的伯父魯迅先生一課時，女傭阿三回憶魯迅的往事一段，一個學生說得很動情，

5、我這樣評價：“在你的發(fā)言中，我聽到了你的敬佩和欣賞！把自己的情感注入到語言中說出來的時候是最能夠打動人的。你深深打動了我，謝謝你！”同樣是在教回鄉(xiāng)偶書時，理解到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”一句時，我讓學生談他們讀懂了什么，一個學生說：“他走的時候還很年輕，回來的時候已經(jīng)老了。”我追問一句：“你怎么知道他老了？”“我看到圖畫上，這個牽著馬的人背有點駝了?！薄澳阏鏁^察，把畫面上的人和生活中見到的老人結(jié)合起來，就知道他是個老人?！薄斑€有，他帽子下面這個地方的頭發(fā)很稀少?！睂W生摸著自己的兩鬢。“這個地方叫鬢?！蔽艺f，“是啊，人老了以后頭發(fā)會掉很多，所以，就稀少了。但是，這句詩中沒有稀少這個詞語啊，哪個字是稀少的意思呢？”學生齊答：“衰！”“同