語文課堂上的評價語應(yīng)該充滿語文味

1、語文課堂上的評價語應(yīng)該充滿語文味新課程實施以來，幾乎所有的老師都能拿起表揚(yáng)的武器對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的激勵。但是，走進(jìn)老師們的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的課堂評價語是沒有性別的。比如：“棒棒棒！你真棒！”“你的聲音真響亮！”“說得真好！”比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的掌聲，以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花、小星星等等。這些評價語和評價方式可以放在任何一個學(xué)科的任何一個課堂上使用，適合于每一個學(xué)生，每一節(jié)課。其實，好的評價語是應(yīng)該有著學(xué)科特點的。比如，音樂課堂上學(xué)生歌唱得好，我們充滿著欣賞表揚(yáng)學(xué)生：“這支歌唱得真動聽，我仿佛聽到了百靈鳥在歌唱。”體育課堂上，我們表揚(yáng)跑得快的學(xué)生：“看到你的速度讓我想到了健壯

2、的羚羊！”這樣的表揚(yáng)絕對比“你真棒”之類更能喚起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)起學(xué)生的自豪感。同樣，充滿語文味的課堂要求我們的評價語也應(yīng)該充滿著語文的欣賞和指導(dǎo)。下面是我執(zhí)教回鄉(xiāng)偶書時的一個片斷：“同學(xué)們，誰來讀讀這首詩？”只有一個男孩子舉起了手：“少小離家老大回”讀完后我沒有讓他坐下，而是充滿感情地表揚(yáng)他：“小伙子！你真會讀書！”然后，轉(zhuǎn)向大家：“同學(xué)們，你們知道我為什么說他會讀書嗎？”顯然，同學(xué)們從來沒有思考過這個問題，教室里沉默著，我也靜靜地期待著，終于，一個女孩子打破了寧靜：“他很勇敢，他能站起來讀這首詩?！薄皩ρ?！有勇氣就是有自信，只有會讀書的孩子才有自信呢！”又一個男孩子舉手：“他讀的聲音很

3、響亮！”我充滿欣賞地說：“是?。∽尠嗬锏拿恳粋€同學(xué)都能聽到你的讀書聲！這是會讀書的基本要求！”也許是被我的贊揚(yáng)所感染，也許是受前面同學(xué)的啟發(fā)，教室里的小手忽然間多起來：“他讀得很正確，一個字都沒錯！”“對，這里面還有生字呢，竟然一個字都沒錯！會讀書??！”“他讀得很有感情！”“是?。∵€沒有學(xué)習(xí)，他就能有感情地朗讀了，多了不起??！”“他讀的時候停頓很好，沒有把句子讀破！”“嗯，”我邊點頭邊說，“這可是朗讀古詩最難的一件事情了，他都做到了，會讀書啊！”“他讀書的時候站得很直！拿書的姿勢很漂亮！”一個小女孩說。“這樣的讀書姿勢看起來很美很美！”我的表情，眼神都在表達(dá)著我的贊賞。然后又對發(fā)言的小女孩說，

4、“連讀書姿勢你都發(fā)現(xiàn)了，你也一定是個會讀書的孩子?！毙∨Ⅱ湴恋攸c點頭。在對學(xué)生讀書評價的過程中，我把所有的評價指標(biāo)都指向“會讀書”，在這樣的欣賞中，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了會讀書的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的自我獲取比老師的詳細(xì)講解更能在學(xué)生的心中刻下深深的印痕。語文課堂上，還有很多時候可以用充滿語文味的評價。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)船長一課中“海水猛烈地涌進(jìn)船艙，人們擁到甲板上，到處是哭聲喊聲”一段時，一個學(xué)生朗誦得很投入，我這樣評價：“你的朗讀讓我仿佛看到了人們絕望的眼神，聽到了人們驚恐的喊叫，感受到了災(zāi)難籠罩下的諾曼底號上的恐怖。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生一課時，女傭阿三回憶魯迅的往事一段，一個學(xué)生說得很動情，

5、我這樣評價：“在你的發(fā)言中，我聽到了你的敬佩和欣賞！把自己的情感注入到語言中說出來的時候是最能夠打動人的。你深深打動了我，謝謝你！”同樣是在教回鄉(xiāng)偶書時，理解到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”一句時，我讓學(xué)生談他們讀懂了什么，一個學(xué)生說：“他走的時候還很年輕，回來的時候已經(jīng)老了?！蔽易穯栆痪洌骸澳阍趺粗浪狭耍俊薄拔铱吹綀D畫上，這個牽著馬的人背有點駝了?！薄澳阏鏁^察，把畫面上的人和生活中見到的老人結(jié)合起來，就知道他是個老人。”“還有，他帽子下面這個地方的頭發(fā)很稀少。”學(xué)生摸著自己的兩鬢。“這個地方叫鬢。”我說，“是啊，人老了以后頭發(fā)會掉很多，所以，就稀少了。但是，這句詩中沒有稀少這個詞語啊，哪個字是稀少的意思呢？”學(xué)生齊答：“衰！”“同