閱讀教學(xué)論文“對話”中呈現(xiàn)精彩論文：讓閱讀教學(xué)在“對話”中呈現(xiàn)精彩

1、閱讀教學(xué)論文“對話”中呈現(xiàn)精彩論文：讓閱讀教學(xué)在“對話”中呈現(xiàn)精彩語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。”這里的“對話”體現(xiàn)的是以人為本的教學(xué)原則?！皩υ挕钡膶嵸|(zhì)是什么？筆者認(rèn)為對話的實質(zhì)是師生在民主、平等、和諧的氛圍中，以文本為媒實現(xiàn)師生的平等溝通；是師生在真實、開放的生活化閱讀情境中彼此敞開心扉，相互接納、共同分享；是師生在合作互動中傾聽雙方、相互吸引、交流、生成。對話中教師不再是簡單的教學(xué)管理者，也不是簡單的知識的傳授者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是“平等中的首席”。對話中的學(xué)生不再是盛知識的容器或教師“劇本”中的“演員”，而是學(xué)習(xí)的主體，是知識源。他們在實現(xiàn)認(rèn)知、情感

2、、思想與文本對話的過程中，在積極的合作探究中經(jīng)歷知識的生成，在教學(xué)中可從以下幾方面實施。一、夯實民主、平等之基作為交流、溝通的“對話”，必然要有一個良好的“生態(tài)條件”，即師生在建立雙方真誠民主平等的基礎(chǔ)上，在寬松愉悅的氛圍中實現(xiàn)交往。也只有這樣師生的情感思想才能實現(xiàn)“零距離”對話，各種對話的效果才趨于最佳。這就要求：（1）教師要拋開“師道尊嚴(yán)”，放下架子，以平常心與真誠面對學(xué)生，在平等中營造一個溫馨靜謐、安詳?shù)摹凹摇睅熒栽诮涣?，不吐不快，其樂融融，實現(xiàn)師生之間對話，生生對話，最終促進(jìn)學(xué)生與文本之間對話，優(yōu)化閱讀效果。就像“實話實說”主持人崔永元一樣，平和、真誠、幽默，能傾聽、接納觀眾的聲音，

3、注意營造主客不分，和諧融洽的氛圍?！皩υ挕敝谐３３霈F(xiàn)話語、思維、智慧的共鳴和撞擊（2）教師要寬容，允許學(xué)生犯錯，要經(jīng)常蹲下來和孩子對話。如：于永正老師的“第七次”在老師的寬容鼓勵聲中，教師親和力增強了，學(xué)生也在零距離、活躍的心態(tài)下敞開了心扉，放飛了思想。因此，“民主、平等”是“對話”教學(xué)豐沃的土壤，是優(yōu)化對話之基。二、培育真實、開放之“葉”“對話”是生活的基本方式，閱讀教學(xué)中的對話也應(yīng)體現(xiàn)生活性，有真實生活情境，有真切的生活實際需要，有開放的生活文化空間。因此，我們要走出“書本語文”這一中心，向“生活語文”回歸，回到現(xiàn)實的、流動的生命狀態(tài)中，進(jìn)行真實廣泛的“對話”。教學(xué)中我一方面關(guān)注學(xué)生的生活

4、經(jīng)驗，活化教材，把游戲、演講、辯論、設(shè)計、表演、當(dāng)導(dǎo)游、召開新聞發(fā)布會等學(xué)生熟悉的感興趣的活動方式引進(jìn)課堂，把教材、課堂“還原”為生活場景，讓學(xué)生在這個現(xiàn)實的生活化的環(huán)境中展開對話，充分發(fā)揮學(xué)生潛能解讀課文。另一方面，我將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間，與生活情境展開“對話”，為兒童打開更多的窗口。如讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參加勞動實踐，加深他們對社會、對人生的思考與體驗，關(guān)注周圍事物；帶他們走進(jìn)大自然，用心聆聽風(fēng)聲、水聲、鳥聲，體察蜂碟翩躚、花開花落真實還意味著“真教”“真學(xué)”。教師在教學(xué)中以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)思路，采取教學(xué)策略，使學(xué)生在對話中有所得。學(xué)生要以“問”為始，不斷探究，獲取新知。筆者正在積極探索“以學(xué)定教，自主探究”的對話式閱讀課堂教學(xué)模式，并逐漸感受到“對話”給課堂注入樸實、真實之風(fēng)，沁人心脾。真實、開放是構(gòu)建大語文、由圭寸閉走向開放、使語文走向生活的必需，其為閱讀教學(xué)的“對話”積累了豐富的養(yǎng)料，也展示出了蓬勃的活力。三、綻放合作、生成之“花”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其不是被動地接受文本意義，而是通過潛心內(nèi)化，即通過“對話”方式，與文本通過不斷“視界融合”，逐漸地、動態(tài)地生成意義。這樣文本就超越了自身，是因為摻入了讀者的意義；讀者超越了自身，是因接納