信息技術(shù)在語文教學(xué)中的滲透

1、.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的浸透?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程“根本理念中指出“語文課程應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和開展。信息技術(shù)與語文課程的整合，是讓信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，老師有方案地利用信息技術(shù)，有意識、有步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)，并在老師有方案的組織和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。對此，筆者進(jìn)展了點(diǎn)滴的探究和理論，產(chǎn)生了一定的效果。一、借助媒體，激發(fā)興趣多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、興趣性是其它媒體與教學(xué)手段無法媲美的。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的常用方式是：1.觀察體驗(yàn)。如在教蘇教版第四冊課文?問

2、銀河?時(shí)，我播放錄相讓學(xué)生仰望銀河引發(fā)出許多綺麗的想象；還有在教?風(fēng)娃娃?一課時(shí)，老師讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃淘氣時(shí)，變成暴風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)吹毀田地、房屋的悲壯場面，理解風(fēng)有時(shí)會給人類帶來災(zāi)難。一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號，轉(zhuǎn)換成了一幅幅形象而又富有動(dòng)感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生加深了對課文的理解，使得他們能更加投入地參與學(xué)習(xí)。2.角色扮演。如何讓學(xué)生正確理解課文中人物的情感，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來表達(dá)這種情感是語文教學(xué)中的一個(gè)難題。在教蘇教版第四冊課文?狐假虎威?時(shí)，我播放了一段動(dòng)畫片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩、體會“狐貍和老虎的心情，在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演、練讀人物對話，為動(dòng)

3、畫配音。在動(dòng)感畫面的刺激下，可以看出他們眼里流露出的不僅僅是驚嘆，還有興奮、好奇和躍躍欲試，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮因子被激活了，這時(shí)他們已處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們扮演得自然到位，充滿了情味、興趣和生活的氣息。3.模擬實(shí)驗(yàn)。利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)展教學(xué)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實(shí)現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。如蘇教版第四冊課文?沉香救母?，這課中“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，想象一下，這時(shí)他會說些什么？我用flash制作了動(dòng)畫片，反映出了沉香不畏艱險(xiǎn)，歷經(jīng)困難困苦的歷程，終于和媽媽見面的動(dòng)人場面，學(xué)生自然很清楚地想象到母子團(tuán)聚的感人場面，學(xué)生將人物語

4、言也模擬得惟妙惟肖，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。然后我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，他們自然就讀出了急迫、欣喜、動(dòng)情的語氣，一幕幕景象如在眼前。二、豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象想象比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉。多媒體演示極大地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，進(jìn)步了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的創(chuàng)新意識。如我在教學(xué)蘇教版第二冊練習(xí)二第一部分?學(xué)用字詞句春天?，我先呈現(xiàn)大量春天風(fēng)光圖，有五顏六色的鮮花，林間鳴唱的小鳥，綠茵茵的草地以及緩緩流淌的小溪等等，然后讓學(xué)生說說自己的感受，使久居在城市中的孩子們對大自然的春景有一種特別深化的感受。再來學(xué)習(xí)課文，他們就能體會到春天的美麗，朗讀課文也頗有感情。最后，激發(fā)學(xué)生的想象

5、，讓他們說說自己找到的春天是什么樣的，發(fā)言同時(shí)配以相應(yīng)的聲像資料“春天的公園、山林、田野、校園等等，圖像與聲音的結(jié)合頓時(shí)激活了學(xué)生的想象，他們閱讀所體驗(yàn)到的就不單單局限在課文里了，而是延伸到自己的生活中，閱讀的體驗(yàn)也大大豐富了。三、創(chuàng)新看圖寫話，激發(fā)寫話熱情在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，看圖寫話已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的形式。它鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、求異，讓學(xué)生自主地創(chuàng)造有個(gè)性的畫面，說自己的圖，寫自己的圖。在信息技術(shù)的支持下，老師可以將動(dòng)物、人物、背景等小圖片提供給學(xué)生。在電腦上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自由地選擇圖片，組合成“圖，編故事，然后寫下來；或以自己在電腦課中完成的繪畫作業(yè)為元素，進(jìn)展看圖寫話。學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)

6、的寫話情境中，把自己的想法和想象用文字語言表述出來，激發(fā)出寫話興趣及熱情。在理論中，我還通過給詞匯的方法訓(xùn)練寫話，如第五冊看圖寫話園地中有三幅孫小圣去公園玩耍圖，展現(xiàn)他在公園里他亂涂亂畫，在好友的幫助下悔改的過程。雖然學(xué)生有過很多類似的玩耍經(jīng)歷，但都缺乏細(xì)致的觀察，描寫顯得籠統(tǒng)、粗糙，難以抓住孫小圣的動(dòng)作描寫來反映他的性格特征，我用flash制作了一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生看得入情入境，此時(shí)再提供一些動(dòng)作的詞，給學(xué)生搭一個(gè)臺階，自然而然就降低了難度，學(xué)生的真情實(shí)感自然流露，一篇篇優(yōu)秀的作品便躍然紙上。四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，擁有交流工具1.促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

7、習(xí)方式是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。其出發(fā)點(diǎn)是充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。信息技術(shù)環(huán)境下的基于網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生獨(dú)立探究為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中表達(dá)。蘇教版第四冊課文?黃山奇石?一課介紹了黃山四絕之一的奇石，我設(shè)計(jì)制作了交融了文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時(shí)，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字資料、圖片，比較分析，理解黃山奇石奇在何處，并通過課件中的畫奇石，配樂讀，當(dāng)導(dǎo)游等板塊采用不同的學(xué)學(xué)習(xí)方式，選取自己最感興趣的一塊奇石自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊黃山的

8、資料庫，理解黃山的其他三絕。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)知識框架，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的釋放。2.增加溝通渠道，實(shí)現(xiàn)平等交流。蘇教版第九冊課文?黃山奇石?的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，讓課堂不再是被老師單獨(dú)占有，學(xué)生被動(dòng)承受，實(shí)現(xiàn)了師生之間雙向的平等交流。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)視功能，適時(shí)地調(diào)出任何一臺學(xué)生電腦中的資料，理解和掌握每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們渡過難關(guān)。學(xué)生也可以在“討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己在課堂中得到的感悟及對課堂教學(xué)的建議，老師可據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的速度與內(nèi)容，保證了每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、平等交流的時(shí)機(jī)，每個(gè)人都處在一種與電腦、同學(xué)、老師交流的過程中，與各層次的交流使思維始終處于活潑的狀態(tài)。當(dāng)然，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢明顯，但也存在一些問題，老師在詳細(xì)理論中應(yīng)該關(guān)注解決這些問題的方法。一是老師計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能普遍不高。因此，學(xué)校要進(jìn)步老師關(guān)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能，更新教學(xué)方案和教學(xué)方法。另外，學(xué)校還應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才加速課程整合的進(jìn)程。二是缺少適宜的網(wǎng)絡(luò)課件制作平臺和數(shù)字化教學(xué)資源。語文教學(xué)資源雖然很豐富，但從語文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的很少，要更好地整合課程，