人教版六年級上冊語文第八單元教案

1、人教版六年級上冊語文第八單元教案25 伯牙絕弦教學目標1 朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重點學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。 教學難點感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 課時安排2 課時。 教學準備高山流水的樂曲。課件。 教學過程第一課時一、課前談話、揭題導入二、初讀課文1 學生自由讀文，要求讀準字音。2生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。3指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。 4 師范讀， 齊讀， 引導學生感受文言文的節(jié)

2、奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。指導： 峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 /再無知音 三、讀懂課文內(nèi)容1 師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期， 課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下， 我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套， 要學會用自己的話讀懂課文的意思）2學生自學，弄懂課文的意思。3通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法）伯牙

3、所念，鐘子期必得之。 學生感情朗讀此句。引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明127白伯牙內(nèi)心深處的表白說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？（失望、寂寞、憂慮、渴望 ）后來， 當你終于遇到了子期， 你的心情怎樣的？ （快樂、 激動、充滿希望、欣慰）5當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學

4、生再一次自由朗讀后交流。出示課件： “伯牙善鼓琴， 鐘子期善聽” ， 這句話告訴我們什么？這個 “善 ”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？質疑：前面的兩個 “善”是什么意思？后面的兩個 “善 ”可以怎么說？（好??！ ）師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說 “好啊 ”還可以怎么說？ （真棒??！ 了不起！真厲害！ ）總結：由此可以看這里的 “善哉 ”表示贊嘆。齊讀 ”伯牙鼓琴，志在高山 ”。老師贊嘆 “善哉 ” ，理解 “善哉 ”表贊嘆的意思。理解知己的含義：學到此時，我們能理解 “伯牙所念，鐘子期必得之” 的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）四、品味知音之情1 伯牙琴藝高操，所奏樂曲

5、悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3 引導學生進行語言的拓展和運用： 假如現(xiàn)在你是子期， 當 “伯牙鼓琴， 志在清風 ” ， 透過伯牙的琴聲， 你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（ “善哉，徐徐兮若清風！ ”）當 “伯牙鼓琴，志在明月 ” ， 透過伯牙的琴聲， 你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（ “善哉，皎皎乎若明月！ ”）4一起想

6、象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙 子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。5這正是 “伯牙所念，鐘子期必得之。 ”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫一知音。128第二課時一、繼續(xù)品味知音之情1.感情誦讀24句。2而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。 當他一次次將自己的情感融入琴聲中， 彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）3這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？ （渴望有一個懂自己

7、音樂的人） 當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？4從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文14句，感受知音歡聚的 融洽與歡樂。5無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。 ”學生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。6 當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。 二、深悟知音1明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。 在子期墓前， 伯牙曾

8、經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。3 人們根據(jù)這個動人的故事， 編寫了一首同樣動人的樂曲： 高山流水。 （播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的高山流水再讀讀這個故事。 （學生再讀課文，試著背誦）三、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。129第三課時（一）基礎練習1、初讀課文，我能掃清

9、文字障礙。（ 1） 、讀題目， “伯牙絕弦”中的 “絕”的意思是 （）， “伯牙絕弦”的意思是（）。（ 2） 、讀35 遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：弦（ ） 哉（ ）兮（ ）峨（ ）（ 3 ） 、我能把文中難寫的字寫得既正確又美觀：2、對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意思，并能把句子中省略的部分補充完整。、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：善哉，峨峨兮若泰、伯牙所念，鐘子期必得之。、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復 鼓。3、 對比閱讀， 加點字的意思分別是： 善鼓琴鐘子期善聽善哉 4、 我能根據(jù)文中句子的意思， 把文章讀得正確流利，

10、 并能用 “ | 把讀法在文中標注出來。5、讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：。 6 、我有幾點疑問想與老師同學交流：我來盤點一下A:我理解詞語的方法是：a、查字典。（）b、看注釋。（）c、聯(lián)系上d、 先理解句子中重點的字， 再連起來理解。下文 （）B、本課中我認為難寫的字是方是。C、課文我讀了的意思是通過：a、大聲得朗讀。 （）b、先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。（讀，邊讀邊看本后的注視或查字典。 （）d、先通過看課文注釋或查字典，知道了文章大意后,得朗讀來進一步理解。 （）板書：25伯牙絕弦130我采用的法,知道全文）c、默再大聲伯牙 善鼓琴 所念 絕弦 （知音）鐘子期 善聽 必得之

11、 死教學反思： 理解課文開始，我就引導學生就課題的 “絕弦 ”展開思考，理解其含義， 告訴學生翻譯文言文要學會變通， 用熟悉的表達方式把意思表述清楚。接著， 我讓學生根據(jù)課題質疑：伯牙為何絕弦？他為誰絕弦？然后找出文中說伯牙絕弦的句子 “子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。 ”再去思考：俞伯牙與子期地位相去甚遠，他為何為了一個樵夫而 “絕弦 ”? 初步感受知音情深。 在之后的教學中，學生始終帶著這個疑問深入文本，感知文本，體會他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。 在理解完課文后再向學生提問： “在這里，伯牙絕的僅僅是琴弦嗎？這時學生很迅速地反映到：“絕的也是心弦” !讓學

12、生真正明白課題”“絕弦 ” 的深刻含義,同時也感受到了知音之死對伯牙的震撼，更深刻地體會到了知音情深！在教學過程中，我基本抓住 “初讀 理解 朗讀 再理解 再朗讀 ” 的基本方法， 多種形式反復朗讀， 從而感受文言文的結構特點，感知文言文的韻律之美。 教學中，我也注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂； 文章的后半部分， 指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨， 絕望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗讀。 在教學尾聲之時通過播放高山

13、流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓 文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。13126 月光曲教學目標1 學會本課8 個生字，正確讀寫 譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、 微波粼粼 等詞語。 2 有感情地朗讀課文。 背誦第九自然段。 教學重點了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛， 從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情， 并對學生進行美的教育。 教學難點體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯

14、思維的能力。 課時安排4 課時。 教學準備月光曲 。課件。 教學過程 第一課時一、揭示課題哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題： 月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文寫的是什么？ 二、初讀感知1 師： 月光曲是首什么曲子？2結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！三、學習生字詞語1 學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2

15、給本課的生字組詞語辨析。 （點擊字形結構，會顯示例詞。 ）能說說 幽靜 純熟 陶醉 這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？ （點擊課件出示解釋和例句。 ）3 學生在練習本上寫生字詞。4 辨析部分詞語的近義詞和反義詞。 四、學習第一自然段1 齊讀。說說你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是 “傳說 ”？（民間流傳的說法。 ）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。1322理解譜寫 ：“ 同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫 譜寫 。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫 譜寫 ，簡單的說法叫 譜曲子 。曲子寫好了，就叫什么？ ” （ 譜成 ）寫曲子叫 譜寫 ，寫出非常壯麗的詩，也

16、可以說 譜寫了一首壯麗的詩篇 譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學習課文第二意義段1 讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么 ? （斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。 ）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學生聯(lián)想： “同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？” （一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。 ）2 “貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅

17、屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。 ）3指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。第二課時一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）1 聽月光曲 。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？ ”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（ 1）師： “于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲 。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興

18、致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？ ”（ 2）師： “同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？ ”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。 ”（ （學生自學）全班交流。133“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？"（老師讀課文 j陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景： “課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。 蠟燭滅了， 屋子里的一切好像披上了銀紗， 那么白， 那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？ “（清幽） ”這個”清”

19、是 “亮、清朗 ”的意思； “幽 ”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在 “幽靜 ”的小路上散步。 “清幽、 幽靜 ” ， 都有幽雅、 美和靜的含義。但 “清幽 ”有光亮的意思。 月光是那么亮、 那么美， 也給人寧靜的感覺。 ”二、再讀想象，體會聯(lián)想1 “現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽， 小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。 ” （學生各自準備，同座兩人對話。 ）教學預設： （描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀， 身邊的窮兄妹是這樣的窮苦， 他們同

20、樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫， 但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。 現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文， 哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。第三課時一、體會聯(lián)想1 學生讀聯(lián)想，體會情境。（ 1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（ 2）體

21、會第二幅畫面：月亮越升越高 一個連一個朝著岸 邊涌過來的情境。（ 3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖： “想一想皮鞋匠聽了琴聲， 仿佛覺得大海卷起了巨浪， 貝多芬在怎樣彈琴， 琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。 ）二、引導體會聯(lián)想在文章中的作用師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開134了聯(lián)想有很大的關系。 ”引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。 ）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

22、指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。 在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想， 文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。三、朗讀全文，體會文章的前后照應“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是 入神 激動 ，聽了 月光曲是 恬靜 是 陶醉 ， 我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。 ”“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？” （飛奔）。師： 同學們， 我們再讀讀課文吧。 大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。第四課時一

23、、難句講解梳理1 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來“斷斷續(xù)續(xù) ” ，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到 “斷斷續(xù)續(xù) ”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。2姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。 3 她激動地說： “彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？ ” “多純熟” ，是說彈奏的技能熟練；“多深” ，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。 這樣高超的演奏技巧， 只有貝多芬才行， 而貝多芬正在附近旅行演出， 所以姑娘猜想彈奏者便是貝多-4-H芬。4月光正照在她那恬靜

24、的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了， 看到了她從來沒有看到過的景象， 在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o ” ， 形容姑娘被音樂喚起了想象后， 臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。 “仿佛 ” ，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺， 感覺妹妹也和自己一樣， 被琴聲帶到了月光下的大海。1355兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！疤兆?” ，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！二、佳句賞析1月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。2他好像面對著大海，月亮正從水

25、天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來三、歸納訓練本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的月光曲 。分段段意： 中心思想：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。寫作特點：課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。板書：月光曲/太貴譜寫幽靜純熟聽 、太窮譜譜成教學反思： 我們今天所處的時代，是充滿著

26、挑戰(zhàn)和機遇的信息時代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。 在這樣的時代背景下， 教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關鍵。月光曲這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫月光曲這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出，夜晚 “在清幽的小路散步 ” ， 來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、 愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏， 表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。 執(zhí)教 月光曲一課，如果拘泥于 “同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導學生圍繞老師的意圖轉，學生就很可能眾口一辭說 “同情 ” ，落人教師的窠臼， 歸根結底還是回到了傳統(tǒng)教育的

27、軌道上。 而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛， 樹立適應現(xiàn)代社會和未來社136會的時空觀， 樹立以人為本的教育理念。 因此， 教學 月光曲在確立情感目標的基礎上， 要著眼于學生發(fā)展， 建立開放式的目標意識：1、公德意識。貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術家良好素質的體現(xiàn)，要引導學生領會其高尚的首先情操。2、創(chuàng)新意識。藝術的創(chuàng)新源于生活，藝術的真諦在于為全人類服務，要培養(yǎng)我們 “地球村 ”小村民的藝術追求和創(chuàng)新精神。3、挫折意識。盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導學生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。以月光曲的目標定位轉變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式。 追

28、求教育價值的創(chuàng)新教育， 無論何時都應成為學生和教師的共同追求。對學生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說，教學創(chuàng)新要適應服務現(xiàn)實的需要， 適應中國現(xiàn)代化、 迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構建閱讀教學開方式的發(fā)展性目標體系。13727 蒙娜麗莎之約教學內(nèi)容課本第 142 頁到第 144 頁內(nèi)容 教學目標1 讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸 ”等詞語。2有感情地朗讀

29、課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3感受世界名畫的魅力。教學重點引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 教學難點引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 課時安排1 課時。教學準備2 課前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。2教師準備此畫的掛圖。3組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課3 美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今

30、天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達芬奇的名畫蒙娜麗莎 。4 .師生交流有關達芬奇以及蒙娜麗莎的資料。 3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑） （二）初讀課文，感知大意。1 學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？2 反饋交流。（三）再讀課文，感受名畫魅力1 默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文57自然段。2出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。3從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）1384課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選

31、一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。5全班交流，感受名畫的魅力。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ （ 1）引導學生感受畫的整體。 （第五自然段）A：引導讀句子 我隨著隊伍一我終于跟她面對面了 ”。體會：幾百年來， 蒙娜麗莎這幅畫幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。 這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易， 也是多少人渴望的事情啊！B、引導讀句子她的臉頰泛著紅光一你會懷疑血液真的在里面流動 ” 。 體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。過渡： 你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？ （微

32、笑） 自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ www .xk2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。 （第六自然段） 引導讀句子那微笑一-幾分矜持”。體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？?/p>

33、畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。6作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻， 讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。 作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？7同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里， 假如你是美國紐約大都會博物館的講解員， 你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ （學生準備后做講解員介紹）（四）回扣前文，加深感悟1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2學生再讀課文，找到1一一4 自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力

34、。（五）總結升華，激情朗讀 （六）結語板書設計：139教學反思：學生從整體入手,感受了畫的整體美,再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美. 這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實 ,可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀 ！ 在我和學生課前的廣泛收集下 ,真的找到了相關資料我恰當?shù)囊氲秸n堂中.如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時 ,我抓住這個有利時機,出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒.更加具體的展示出達.芬奇天才的想象力,精湛的繪畫技藝 ,更加體會到了這令人捉摸不定的 神秘的微笑 的永恒美 . 當學完

35、文后,生成創(chuàng)新時,學生頗有感觸 :原來藝術有這么神氣的魅力 !我學會了如何欣賞名畫,還知道了怎樣學好這類文章 14028 我的舞臺教學內(nèi)容 課本第 145 頁到第 148 頁內(nèi)容 教學目標1 讀讀記記 “降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。2用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力 ” ，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3感受戲劇表演的神奇魅力。 教學重點引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。 教學難點體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

36、 課時安排1 課時。教學準備月光曲 。教學過程（一）問題引入1 “舞臺 ”是什么？學生自由發(fā)言。2作者對“舞臺 ”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。 （舞臺對我有著神奇的吸引力）3再找出與這句相照應的句子讀一讀。 （結尾句） （二）交流、討論學生找出以下句子，隨機交流。1 我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。 （ 1）你從哪里看出舞臺和 “我 ”結下了不解之緣？ （ 2） 讀了句子， 你感受到什么？是啊，在娘胎時， “我”就 “登臺唱戲 ”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了 “我 ” 的藝術天分。2一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺” ，腳下沒留神，一

37、個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。“我” 剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲 ” ， “我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了 “我 ”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前， “我” 的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？指導朗讀。3每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿141頭是汗，也興趣盎然?！芭d趣盎然 ”指我看戲的興趣很濃， “憋悶 ”一詞寫出了 “我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我” 的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了 “我 ” ，小

38、小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了 “我” 的心里，這是多么讓人感動的一幕。那么，你知道文中的 我”一也就是本文的作者的母親是誰嗎？（三）引入資料介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言： “臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。 ”（四）小結1 “我 ” 在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了 “我” 。但是，“我”的成功更離不開 “我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。2 快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了 “我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？全班交流。3 為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么

39、心愿？4 全班交流。 （五）拓展訓練1 從文中受到了什么啟發(fā)？2說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。3展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。（六）總結全文在 “藝術和生活” 的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了 “老實做人，認真演戲”的道理。板書設計：教學反思 ： 教學時，我稍微介紹了有關新鳳霞及評劇的資料，助于學生對課文的了解。然后著重通過學生的自主感悟，緊扣 “舞臺對我有著神奇的吸引力 ”一句來學習。每當學生找到一處相應的地方，我就引導他們抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文來理解。如 “每次演出，我一定要到臺上去看，即使擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭大汗，14

40、2也興味盎然” 一句， 在我的點撥下， 學生能扣住 “憋悶 ” 、 “興味盎然”等詞來自讀自悟自說，體會到作者對評劇的鐘愛之情，再通過有感情的朗讀加深印象，增進理解。學生自讀自悟之后，再在拓展練習中， 讓學生說一說自己心中的愿望，為了實現(xiàn)愿望又將怎樣去奮斗。學生說出了 “臺上一分鐘，臺下十年功 ” 、 “不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香 ”等有哲理的話，取得了較好的課堂效果。143口語交際習作八回顧拓展八教學內(nèi)容課本第 149 頁到第 151 頁內(nèi)容 教學目標讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。 教學重點培養(yǎng)熱愛藝術的情操。教學難點

41、培養(yǎng)熱愛藝術的情操。課時安排四課時。 教學準備單元導讀后，可分組發(fā)放 “身邊的藝術”調查表 ，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。 教學過程第一課時一、讀內(nèi)容,明要求1 自己讀口語交際的內(nèi)容2 說說有什么要求?（ 向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式 藝術品講跟藝術有關的故事）二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品 ,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面, 使整個課堂有一個良好的交際氛圍 ,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景1 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播2把學生分好組后,引導學生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小組或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位 ,可導游介紹雙人對話問答,或多人討論辯論評價等四、 在個人陳述， 同桌或小組交流展示 “身邊的藝術” 的基礎上 ,學生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白 ,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。144第二、三課時教學內(nèi)容：習作教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去 ,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。課前準備： 讓學生帶一張自己學藝、 參加藝術欣賞活動的照片 , 或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學過程： 一、畫面引入課始，讓