荷葉圓圓 (4)

1、荷葉圓圓教學(xué)案例 教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。短暫的一兩分鐘后，老師請學(xué)生讀出來。請四個同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。師：請大家一起來讀讀吧！生齊讀四句話。師：你最想當這些小伙伴中的哪一個？請你來試試看！指名一學(xué)生，師問：請問你是誰？生：我是小魚兒。師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？生：因為我有了涼傘了，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了，我可以在涼傘下快活地游來游去。師：哦，怪不得小魚兒這么開心

2、?。嫦蛉w學(xué)生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！眾生：荷葉是我的涼傘。生：我是小蜻蜓。（隨即進入角色，讀：荷葉是我的停機坪。）師：小蜻蜓，你似乎在夸贊荷葉呢。小蜻蜓，你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機坪嗎？生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機坪，停機坪讓我不累了，所以我要夸他。師：哦，就像飛機，到了該到的一個地方了，就要停下來休息，停飛機的地方就是停機坪，對嗎，小蜻蜓？生點頭：對，我就像飛機一樣。師：小蜻蜓們，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧！眾生齊讀。教學(xué)環(huán)節(jié)之二：回歸整體，表演。音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、

3、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進入了夢鄉(xiāng)。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧！同桌述說。請四位學(xué)生上臺表演。生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱，我感到很自

4、豪。生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。 分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優(yōu)秀的課堂語言，有時是具有魔力的。教師語言顯得活潑生動，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導(dǎo)孩子進入了角色?！澳阕钕氤蔀檫@些小伙伴中的哪一個？”在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進了課文情境之中。學(xué)生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強，學(xué)生時不時會從角色意識中溜出來?！罢垎柲闶钦l？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學(xué)生交流的過程中，教師就把學(xué)生當成了課文中的角色，這又加強了學(xué)生的角色意識。在回歸整體，角色表演這一環(huán)節(jié)中，由于教師在