高中英語教學(xué)論文英語課堂教學(xué)論文

1、高中英語教學(xué)論文英語課堂教學(xué)論文新課程下的高中英語課堂教學(xué)之我見新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使我國蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高交際意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過程。一、優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。我經(jīng)常采用情景導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開場(chǎng)導(dǎo)

2、入新課內(nèi)容；通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。多種形式的導(dǎo)入能開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競(jìng)賽、演講、背誦比賽等，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)低效、無效現(xiàn)象的成因分析1教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)由于教師對(duì)學(xué)情了解不到位，忽略了教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略了結(jié)果性目標(biāo)的要求，在課堂流程上出現(xiàn)難易顛倒，過多鋪墊，過難或過易等情況。2教學(xué)中

3、合作學(xué)習(xí)的無效、低效性根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)手段并未得到科學(xué)、有效地利用。一方面，是教師的習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的慣性，習(xí)慣于控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。新的學(xué)習(xí)模式需要新的教學(xué)理念，教師的角色也需要隨之發(fā)生變化。但不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生講不清楚，耽誤了教學(xué)時(shí)間，從而干擾性地介入，或打斷學(xué)生思路，或左右學(xué)生思維，這就大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少

4、經(jīng)驗(yàn)的積累，許多教師面對(duì)新的學(xué)習(xí)模式，只是學(xué)了個(gè)形式，而涉及到分組的方法，激勵(lì)評(píng)價(jià)的操作，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教師的監(jiān)控和引導(dǎo)都是廣大教師面臨的新課題。因此許多教師教學(xué)過程中濫用小組討論，不管什么課都分組討論。還有的教師一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放棄了自己應(yīng)有的話語權(quán)。如有的教師提供一個(gè)話題（有時(shí)甚至指令不明確）就把學(xué)生分成若干組，不論學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，自己在旁觀看，不做任何指導(dǎo)或幫助。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)無疑是低效的。交際類活動(dòng)教學(xué)途徑只是在一定條件下能夠產(chǎn)生一定效果的途徑之一，有條件者可以采用，無條件不可生搬，如果教學(xué)還沒有駕御能力，還是少用為好。3.濫用

5、課件、忽略實(shí)效新課程理念更加強(qiáng)調(diào)英語課堂教學(xué)的趣味性和探索性。隨著高科技的發(fā)展，多媒體課件因能呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫面，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，在視聽方面也更能吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果。恰當(dāng)、合理地使用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。但有的教師濫用多媒體課件，把大量時(shí)間和精力全放在多媒體課的制作上，而忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash動(dòng)畫及各種媒體設(shè)備，花費(fèi)大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)了各種情景。學(xué)生似乎活躍、活動(dòng)氛圍也很熱烈，而教師卻沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的作用。有些情景內(nèi)容甚至與