學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)形成性考核冊(cè)試題及答案

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))形成性考核冊(cè)試題及答案學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))形成性考核冊(cè)題目及答案1從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。2幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7音樂(lè)的非句法因素是音色、

2、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。1幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。2非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。33-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。44-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。55-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。6歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。8音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。9幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。10音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。11幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。1幼

3、兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。2學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。4幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。5學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。6在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。1節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。2節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲

4、；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。4學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。5風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。6進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。1制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。2知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。3音符單一的節(jié)

5、奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。5音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。1故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。2音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。3創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音

6、調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。5感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。1幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。2學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。3音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。4技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)

7、關(guān)系。5意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。1音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時(shí)，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。5直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。簡(jiǎn)答題1 音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：答：（1）表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感； （2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2 演奏即興有哪幾種契機(jī)：答： （1）音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；

8、（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)； （3）音樂(lè)創(chuàng)作。3 簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題：答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境； B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境； A段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。1 幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。2.幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快

9、、中速偏慢的音樂(lè)； 4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度； 5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。2 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦； （2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演； （3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有：答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲； （2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲； （3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。4.簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸

10、突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 （2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。1.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 （2）選擇在合適的音高上歌唱。 （3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話； （2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。1 再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：答：（1）

11、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)； （2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)； （3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。2.進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)； （2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)； （3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)： （4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)2.學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：答：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容； （2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式； （3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。1 以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成

12、體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞； 三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2 音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則：答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則； （2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則； （3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則； （4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。3.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：答：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者

13、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。 （2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。4.器樂(lè)曲動(dòng)作意象方式有：答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象； （2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象； （3）

14、帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。3.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色； （2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試； （3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。1.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。 （2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。 （3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAx

15、cA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A AA A A AA A A AA A A A/4.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：答：（1）一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒； （2） 另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度3.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：答：（1）用嗓音模擬日常生活音色； （2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色； （3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。四、論述題（每題10分，共20分）1論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味：答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣； （2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的

16、第二重要因素； （3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：答：（1）幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的； （2）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱； （2）克服幼兒的不良音調(diào)； （3）歌唱能力的發(fā)展步驟。1.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：答：（1）行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種

17、行為所適用的領(lǐng)域。 （2）在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：答：（1）對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)； （2）第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 （2）旋律：聲音的高低；

18、旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 （3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 （4）速度：快與慢；漸快與漸慢。 （5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 （6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。 （7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 （8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。1.論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。 （2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。 （3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 （

19、4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；1.先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。2.請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。3.兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。4.改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。5.學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。6.學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的

20、動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。 （2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；1.請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。2.配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。3.觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。 （3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖： A B | A | a b a段尾 a b c ab a 尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼,