小數(shù)的初步認識說課稿

1、小數(shù)的初步認識說課稿 一、【說 教 材】1、分析教材： 小數(shù)的初步認識是三年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。 教材先安排認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)，再認識整數(shù)部分是0的兩位小數(shù)。兩個例題的小數(shù)認識，都是從測量長度的實際問題引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。 2、教學目標：根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為： （1）、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。 （2

2、）、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。會讀寫小數(shù)。 （3）、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。 3、教學重難點 小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。 二、【說教法和學法】 教學方法是教學過程中師生雙方為

3、完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。 “以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。 錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的

4、科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。 三、【教學過程】 （一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣 1、創(chuàng)設超市“社會小調(diào)查”情境多媒體展示：超市調(diào)查情境圖師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的多媒體展示：兩張記錄單師：看得懂嗎？（懂）你更

5、喜歡哪張記錄單？說說你的看法。師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單2、 初識小數(shù)，導入新課多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數(shù)師：老師把這些數(shù)提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點？多媒體展示：小數(shù)點變紅師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關于小數(shù)的知識。板書：小數(shù)的初步認識【設計意圖：數(shù)學課程標準指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都

6、是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，教學設計以數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：認識小數(shù) 】（二）、聯(lián)系實際，探究新知 1、小數(shù)讀寫學習（1）讀小數(shù)師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法（2）寫小數(shù)師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。板書：5.98元、0.85元、2.60元設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。2、

7、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？（學生回答，教師板書）板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分師：你是怎么知道的。設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。3小練師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)

8、學生的回答展示答案4. 以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建（1）生活例舉師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）師：莊老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。多媒體展示：書上第91頁的第2題師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米60厘米。板書：1米60厘米師：猜猜老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來

9、研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學習理論。（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示多媒體展示：標有110的米尺師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？ 多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？師：對了，1分米是1米

10、的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。多媒體展示：1分米=米=0.1米多媒體展示：3分米長的線段師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。多媒體展示：標有1100的米尺師：現(xiàn)在把1米

11、平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）多媒體展示：1厘米=米=0.01米師：3厘米用分數(shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米）多媒體展示：3厘米=米=0.03米師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米）板書：18厘米=0.18米師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）小結(jié)：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。板書：米、分米、厘米5. 鞏固小練師：現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？多媒體展示：麗麗測量身高的情境師：有位小朋友在測量身高

12、，我們?nèi)タ纯?。師：麗麗的身高?米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）設計意圖：本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。（三）、運用拓展1. 小數(shù)的古今表示法比較師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。多媒體展示：p94的古今小數(shù)師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？2價格競猜游戲師：下面我們用今天學習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

13、多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元120元之間，有小數(shù)的。設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設計者，讓學生在學習構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數(shù)的知識，不僅設計了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學習小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數(shù)感。（四）、總結(jié)延伸師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？師：其實，關于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數(shù)的奧秘吧?。ㄎ澹?、板書設計小數(shù)的初步認識元 角 分5 . 9 8元 5元9角8

14、分 1米82厘米=1.82米0 . 8 5元 0元8角5分 米 分米 厘米2 . 6 0元 2元6角0分 18厘米=0 . 1 8米 【設計意圖：課程標準指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平?！?小數(shù)的加減法說課稿西關小學 王燕教材分析一、教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學三年級下冊第三單元信息窗2。二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本

15、課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。三、教學目標：1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的意義，學會小數(shù)加、減法的計算方法，并能真確地進行計算。2、經(jīng)歷小數(shù)加、減計算方法的探索過程，了解小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系。3、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。4、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。5、感受數(shù)學與科技知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)愛科學的情感。四、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點本節(jié)教學內(nèi)容從

16、整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。教學切入點：整數(shù)加減法 教學重點：小數(shù)加減計算方法的探究過程教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）五、教法和學法設計數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與課中探索課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就

17、是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。六、教學程序：一、復習導入筆算下面各題，并說說計算時要注意什么。8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演，其他學生在練習本上做）二、探究新知1出示信息窗2中的信息： （1）學生思考：你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？（2）教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題。我們今天就來解決這兩個問題

18、：0.7+0.6 0.7-0.3 2、教學0.7+0.6（1）教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算（教師板書：小數(shù)加法）。 （2） 教師引導學生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（教師板書：計算） （3）引導學生兩式比較：一道是以米為單位相加，它是一道小數(shù)加法題，一道是把米改寫成分米，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題，通過觀察比較知道：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列豎式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊（4）學生試筆算0.6+0.8 學生在進行筆算之前教師先與學生探討數(shù)位對齊的問題。教師并示范。引導學生說一說，用豎式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么？ （5）引導學生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？3、教學0.7-0.3（1）這道題你會解決嗎？應該怎樣