發(fā)展多元智力, 促進物理課堂教學

1、發(fā)展多元智力，促進物理課堂教學俞超源（周南中學，長沙，410005）摘要 本文采用多元智力理論，探究中學物理課堂教學中如何更好地發(fā)展學生的智力。關(guān)鍵詞 多元智力理論，物理教學智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。1983年，美國哈佛大學教授霍華德加德納提出了多元智力理論。智力的種類有很多種，比如：言語語言智力，音樂節(jié)奏智力，邏輯數(shù)理智力，視覺空間智力，身體動覺智力，自知自省智力，交往交流智力，自然智力，靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造能力等。多元智力理論倡導積極的學生觀，要求教師不斷變換教學方法手段因材施教，樹立多元教育評價觀，對素質(zhì)

2、教育改革有重大意義。上世紀二十年代末,美國學校課堂發(fā)生了一場革命:課桌椅不再排列成行,學生越來越多地圍坐成圈,形成小組,成為主動的學習者?；羧A德加納說:“我們確立了學校實用智能課程的主旨:做一名積極主動學習者的能力與愿望；對各種學業(yè)活動中學習過程的認識和理解；全面地認識學校所承擔的任務(wù)及其作用的能力。我們主要通過理解并融會貫通的方法來實現(xiàn)這一主旨。” 因此我們要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展?！? 在物理教學中發(fā)展學生的言語語言智力美國在21世紀的教育目標是：科學主義與人文主義并存，文化脫盲與科學脫盲并存。物理教學要注意

3、學科滲透，注重學生的全面發(fā)展。學生是學習的主體，教學是對話、交流和知識建構(gòu)的活動。在課堂教學中，要讓學生多講、多做，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，讓學生多渠道全方位的參與課堂教學，盡量把講課的內(nèi)容讓學生自己表述出來，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，這對發(fā)展學生的言語語言智力十分有利。例如：在學習“杠桿”知識之前，可以讓學生先觀察生活中一些杠桿，通過提問、討論、實驗、分析、總結(jié)，由學生得出結(jié)論，不僅提高了學生的言語語言智力，也培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生各方面的能力得到了提高。2 在物理教學中發(fā)展學生的音樂節(jié)奏智力美好的音樂是人生的一大享受，在宜人的音樂聲中開始我們的學習不僅能夠提

4、高學習的效率，還能更深層次地理解物理意義，培養(yǎng)學生的情商，何樂而不為？多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課堂教學提供了豐富的資源。圖像、視頻、聲音使課堂教學更加生動，更加充滿活力。用音樂輔助物理課堂教學，充分發(fā)揮它們在物理教學中的作用，不僅提高學生學習效率也提高學生的音樂節(jié)奏智力。例如：在學習“聲音的發(fā)生和傳播”時，用一段舒緩的音樂引入課題，形象、生動，馬上抓住了學生的注意力；講述“音調(diào)、響度、音色”時，放出不同的聲音讓學生來加以區(qū)別它們的音調(diào)、響度、音色有什么不同。學生在快樂中不知不覺掌握了知識。3 在物理教學中發(fā)展學生的邏輯數(shù)理智力邏輯數(shù)理智力主要是指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類

5、比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。在物理教學中這種能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是絕大部分物理教師最為重視和培養(yǎng)的一種能力。例如：高一物理的力學部分就需要學生有較好的邏輯數(shù)理智力。許多力學原理隱藏在數(shù)學邏輯的推理世界里，必須運用數(shù)學公式來溝通。教師通過這一部分的教學，可以使學生的邏輯數(shù)理智力得到較大的提高。4 在物理教學中發(fā)展學生的視覺空間智力視覺-空間智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。物理空間形象思維能力是物理形象思

6、維能力中的重要組成部分，它主要涉及三維空間的物理形象思維。在物理學習中，大量涉及到物理圖景的想象，物理過程的想象因此物理空間形象思維能力顯得尤為重要，是學習物理，解決物理問題所不能缺少的。在教學中可多用圖示展示物理過程。如高中物理中物體受力圖、運動過程分析圖、光學中的光路圖、電學中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場分布圖等。5 在物理教學中發(fā)展學生的身體動覺智力善于運用四肢和軀干來表達內(nèi)心感受的才能。例如：在“力的合成與分解”的教學中，可以讓兩名學生從不同的方向來一起提水和一個人提水的感受，從而體會合力與分力之間的關(guān)系。物理學是一門實驗科學，通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、驗證物理原理是物理學研究必經(jīng)的過程。

7、現(xiàn)行的物理教學大綱中增加了學生實驗。讓學生動手操作,培養(yǎng)了學生的操作能力,提高其身體動覺智力。美國從高一開始就為學生安排大量如計算機網(wǎng)頁設(shè)計，簡單電路板設(shè)計，模擬橋梁建設(shè)等科技成份大，對動手能力要求很高的課程。大部分美國高中生們放學后作業(yè)很少，在學校完成那一點點任務(wù)后，每天都有很多的時間做自己的事。不少學生在這種較為放松的“興趣型”教育模式下如魚得水，自我培養(yǎng)出專長來，從而學到了大量課本涉及不到的知識，這種自覺自愿的學習，其效果遠遠超過了“填鴨式”教育的效果。6 在物理教學中發(fā)展學生的自知自省智力學生自知自省智力的培養(yǎng)主要在對物理問題的反思、結(jié)論的推出、實驗的自我總結(jié)以及評價自己的學習成效上。

8、能看到自己在發(fā)展中的長處和不足，增強學習物理課程的自信心，激勵、引導自己發(fā)展，鼓勵自己發(fā)展自己的特長和愛好。具體做法是：教師在課堂上留一定的思考時間，讓學生進行學習成效評估和反思。對學生自知自省智力的開發(fā)有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。7 在物理教學中發(fā)展學生的交往-交流智力在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，交往交流智力的培養(yǎng)應(yīng)視為其中必不可少的一個方面。 做一個善于溝通和與人合作的人，一個能夠有效運用各種社會關(guān)系資源的人，才能成為德才兼?zhèn)涞摹⒂姓嬲龑嶋H能力的合格人才。學習小組是美國課堂里常見的一種學習方式。老師將全班同學分成多個學習小組，每次作業(yè)，同一學習小組的同學必須共同完成并且在這次作業(yè)

9、中拿相同的成績。如果有一個偷懶，大家都得不到好成績。這種學習小組是一種很好的培養(yǎng)團隊合作精神的方式，與美國大公司的科研小組類似。教師在教學中可以學習這種教學方式，通過改進，找到合適的教學方法，培養(yǎng)學生的交往交流智力。8 在物理教學中發(fā)展學生的自然智力自然智力即觀察自然界中的各種形態(tài)，在自然世界里辨別差異的能力。物理學是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的科學，觀察和實驗是物理學習的首要步驟，因此觀察能力也成為認知的基本能力。物理觀察是學生認識、學習物理現(xiàn)象，獲取感性認識的主要渠道，是掌握科學方法的基礎(chǔ)，是物理思維的出發(fā)點。重視物理觀察能力的培養(yǎng)，對于提高物理教學質(zhì)量，實現(xiàn)由單純知識傳授到培養(yǎng)能力的物理教育的

10、觀念轉(zhuǎn)變，最大限度的發(fā)揮物理學科教育價值有著重要的意義。9 在物理教學中發(fā)展學生的靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造能力現(xiàn)代社會要培養(yǎng)的是全方面發(fā)展的人才。物理教師在教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的靈感，感受自己的直覺，培養(yǎng)自己的幽默感和創(chuàng)造能力。例如：在實驗教學中采用：猜想實驗觀察分析總結(jié)的模式；在理論教學中讓學生發(fā)揮自己的想象，不要盲從。美國采用了與中國不同的教學方式：小學生就布置論文題，讓他們在電腦中、圖書館中找答案，寫論文；中學生經(jīng)常有一些科技成分大，對動手能力要求很高的設(shè)計性課題；大學課堂氣氛活躍，師生互動，共同學習。這種科學探究式的教學方式對于學生多元智力的發(fā)展很有益處?？傊嘣橇碚撟屛覀兠靼祝赫n堂教學原來可以如此豐富多彩。多元智力理論的實施能夠讓學生更有特色，更有創(chuàng)造力。我們要在物理教學的過程中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生各方面的智力，發(fā)揮他們的特長，走