特殊教育中教學(xué)實施支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、特殊教育中教學(xué)實施支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)日志7 信息林 2021-10-16 | 2021北師大培訓(xùn)日志培訓(xùn)時間：2021.10.12 8：30-11：30培訓(xùn)主題特殊教育中教學(xué)實施支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)方式 主講教師鄧猛 北師大特殊教育系聯(lián)系方式 主要內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂觀念 要改變課堂教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的課堂觀念要打破。*傳統(tǒng)的特殊教育是對普通學(xué)校的簡單模擬，參加某些殘疾的要素而已。教育康復(fù) 學(xué)校特色 校園文化 擺脫是普校的影子學(xué)校的模式安利沙利文特教專業(yè)性非常強 特校課堂是縮水的課程 簡化的教學(xué)思考：沒有教材怎么辦？課程要表達地方特色與學(xué)校特色 共同趨勢*從傳統(tǒng)的大班或集體教學(xué)向分組、合作教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2、*從傳統(tǒng)的運用紀律與權(quán)威走向運用多種輔助技術(shù)等資源教學(xué)的轉(zhuǎn)變 最終的改變應(yīng)該是依靠技術(shù)*范式的轉(zhuǎn)變：由單向傳遞走向平等建構(gòu)與參與。*特殊學(xué)校走向普通課堂全納教學(xué)的開展*由傳統(tǒng)的大班教學(xué)走向異質(zhì)分組教學(xué)打破年齡、班級、年紀，跨班，跨能力*由課堂走向家庭與社區(qū) 特殊教育需要支持*個別化教育方案中對支持與效勞的規(guī)定*個別化的支持方案*全納教育離不開支持全納及支持性教育*支持與效勞體系*殘疾人命運的改變最終取決于技術(shù)與環(huán)境 支持網(wǎng)絡(luò) 影響全納教育的因素 三層支持模式1.建設(shè)和諧的課堂環(huán)境2.課程課堂改革3.個別化干預(yù)它們共同構(gòu)成支持性環(huán)境時空變化+社會網(wǎng)絡(luò)=情景特殊教育教學(xué)的本質(zhì)*行為改變 +環(huán)境創(chuàng)立

3、改變教育就要改變環(huán)境*知識學(xué)習(xí)+環(huán)境*人與環(huán)境關(guān)系的改變是特殊教育的本質(zhì)*殘疾人獲得關(guān)于環(huán)境的能力受限制；掌控環(huán)境變化的能力缺乏；獲得環(huán)境的信息不夠*唯獨教育能幫助殘疾人適應(yīng)與改變環(huán)境，實現(xiàn)自我環(huán)境與教學(xué)*特殊教育從What和How朝Where轉(zhuǎn)變*改變環(huán)境-結(jié)構(gòu)化*教學(xué)改變從環(huán)境開始 環(huán)境單一教學(xué)單一 環(huán)境雜亂無章教學(xué)雜亂無章*環(huán)境多樣性意味著教學(xué)的多樣性*環(huán)境的結(jié)構(gòu)化意味著教學(xué)的結(jié)構(gòu)化*殘疾兒童需要支持！*支持從環(huán)境改變開始！*教學(xué)從環(huán)境改變開始！兒童優(yōu)先 兒童友好二、支持性環(huán)境實例分析：西方的做法*校園環(huán)境總結(jié)美國校園環(huán)境條件類似中國各有不同環(huán)境設(shè)置反射出教育公平的實現(xiàn)程度 *教室環(huán)境走

4、道分線，學(xué)生分線走我的課堂我做主，包班制校園文化：圖騰VS口號？裝飾到極致：空調(diào)也不放過教室是我家融合的食堂規(guī)那么要明了兒童友好型課堂獨處室規(guī)那么與程序化獨立完成與合作完成任務(wù)相互關(guān)聯(lián) *教學(xué)環(huán)境的不同布置反映教學(xué)的不同理念方便與自由*結(jié)構(gòu)化的安排有利于學(xué)生的參與*個性化的安排反映不同的班級文化*我的班級我做主 兒童友好型課堂參與就是成功展現(xiàn)成果學(xué)生的參與是課堂成功的第一保證參與應(yīng)該有序！動的課堂給師生帶來快樂！合作教學(xué)：分享責(zé)任評論*個別化教學(xué)與集體教學(xué)？二者相互配合 在集體環(huán)境中實現(xiàn)個別化教學(xué)*自由與紀律？應(yīng)該如何處理？如何把握 多表揚多鼓勵少懲罰，但如何把握？*傳授與建構(gòu)？比例搭配的把握

5、 在活動中處理教學(xué)*教師主導(dǎo)與學(xué)生參與？教 引導(dǎo) 組織 參與*綜合康復(fù)醫(yī)療中心向社區(qū)的轉(zhuǎn)變*家庭為中心，社區(qū)為依托*從做中學(xué)*合作中學(xué)*快樂中學(xué)三、如何創(chuàng)立特殊教育中教學(xué)的支持性環(huán)境*物理空間改變物理空間*無障礙 無障礙設(shè)計：確保能夠平等參與所有的學(xué)?；顒?生活化環(huán)境 舒適的環(huán)境 寬敞的環(huán)境*適合兒童 兒童友好、適應(yīng)興趣、快樂 平安：符合兒童身體心理特點 彈性設(shè)置、富于變化 要有穩(wěn)定性，內(nèi)容、色彩可變 適合于交流與溝通*結(jié)構(gòu)化 多樣化環(huán)境 多維度、層次化非單向，多功能 多功能 空間與設(shè)備的平衡：家具、玩教具等適當(dāng)配備經(jīng)濟、實用、美觀*心理空間 接納 ：態(tài)度是第一位的！平等的一員;學(xué)生的態(tài)度取決

6、于教師的態(tài)度！兒童交往與友誼 歸屬感：身份認同；心理歸屬；學(xué)校與班級認同的形成 協(xié)同：共同的價值觀！分享的責(zé)任！協(xié)同與合作！*文化 小文化推動大文化！ 校園文化的形成！ 班級文化與校園文化：多樣化的文化 達成共識、形成愿景！ 行動方案、形成制度！ 校本課程、共同進步！ 自下而上、民主決策！ 整體改革、形成特色！*以人為本 專業(yè)人員：特殊教師、助教、治療師、心理工作者、社工人員 志愿人員、家長、社區(qū)人員、 校長是關(guān)鍵！其他. 發(fā)動一切可以發(fā)動的力量！*物質(zhì)支持 必要的設(shè)備非昂貴的設(shè)備 適合教學(xué)的非展示的設(shè)備 自制與購置相結(jié)合 設(shè)備與教室環(huán)境匹配 群眾化的玩教具 強調(diào)教師與學(xué)生動手自制的玩教具 金

7、錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的培訓(xùn)體會最能引起我思考的問題是：特校的教學(xué)是縮水的課程嗎？聽障生的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)只是增加手語嗎？智障生教學(xué)只是降低難度嗎？視障生的教學(xué)只是增加盲文嗎？如何更能表達特殊教育課堂的特色？如何創(chuàng)設(shè)兒童優(yōu)先、兒童友好適合學(xué)生特點的環(huán)境？如何創(chuàng)立支持性的環(huán)境？ 對我最有幫助的內(nèi)容是： 了解到西方特殊教育學(xué)校的學(xué)校與教室布置情況，對我們的學(xué)校以及教學(xué)上如何布置課桌開展教學(xué)提供了參考，并引起了對教學(xué)模式改變的思考。 西方學(xué)校靈活的教室布置讓人開放思維。 學(xué)生的參與是課堂成功的第一保證，參與應(yīng)該有序，但有序性將處決于教師。自己產(chǎn)生的思想與打算是： 要轉(zhuǎn)變課堂觀念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生優(yōu)先、學(xué)生友好的環(huán)境，從環(huán)境布置做起，兒童優(yōu)先從改變教學(xué)模式做起。在我們的課堂上教師經(jīng)常會習(xí)慣的把學(xué)生分為三六九等，對有雙重殘疾的學(xué)生由于他們無法跟上教學(xué)進度，通常的做法是如果學(xué)生能配合就安排較簡單的內(nèi)容讓其練習(xí)，對不配合的學(xué)生或幾乎是放棄了對其的教學(xué)，如何讓其在課堂上有所收獲，如何組織教學(xué),是值得我們思考的。在今后的課堂中，我們可以嘗試采取生動的形式，讓動的課堂給師生帶來快樂，而且課堂要讓學(xué)生多參與，只要學(xué)生參