體育教學(xué)案例.docx

1、體育教學(xué)案例研究性學(xué)習(xí)跨欄跑一、背景:在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老 師的動作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都 是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于 學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跨欄動作，我在 教學(xué)中進(jìn)行了探索。二、教學(xué)片段:技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動員的圖片、 跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)

2、識什么 是跨欄跑）讓學(xué)生說一說為什么“害怕” O針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕” ？然后師解釋“害怕”即 “恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長、 生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在 跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫 恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低 欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿

3、練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練 習(xí)（開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思一一練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架” O學(xué)生在練習(xí)屮不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實(shí)踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣）。教學(xué)反思通過跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為:1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑” O它是一種 探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、 降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路

4、，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三 的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力 得到逐步提高。2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增 強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過互相交流、幫助，促 進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān) 系，師通過示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造 了一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。3、由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué) 生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓 學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。4、沒能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。

5、少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件 自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的 練習(xí)方法。體育教學(xué)案例（換球接力）案例教學(xué)背景：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促 進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣 味性強(qiáng)，競爭激烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué) 生團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。此游戲較 適合二年級的學(xué)生 案例操作過程: 游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性 游戲準(zhǔn)備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔68米劃一個(gè)圓圈，每組 23個(gè)，劃若干組游戲方法

6、：把學(xué)生分成45人一組，趁縱隊(duì)站在起跑線后，每組第一人的前腳 踏在起跑線上并拿三個(gè)小球做好比賽準(zhǔn)備。鳴哨后每組第一人向前跑并把 三個(gè)小球依次擺進(jìn)小圓圈內(nèi)，跑回起跑線。有第二個(gè)人接力跑，把3個(gè)球拿回交第三個(gè)人去放，直到全組完成。先完成的組為獲勝。游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾岀應(yīng)重新放好。中途掉球，撿起來繼 續(xù)比賽。1)教學(xué)建議:講解2)做一次后進(jìn)行簡單的評議3)鼓勵(lì)為體育教學(xué)案例關(guān)愛特殊學(xué)生實(shí)例:剛給初一（1）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生王麗（這個(gè)女孩長得 胖乎乎，挺可愛的）不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測驗(yàn)成 績也比較差。課后我找到她，問她為什么上課不積極活動？

7、開始她不說，在我的啟 發(fā)下，她才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力， 又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了” O根據(jù)她的想法，我誘導(dǎo)說：“不 管誰在學(xué)習(xí)新動作時(shí)，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育 活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我， 找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑?xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在上體育 課時(shí)我便發(fā)現(xiàn)王麗同學(xué)跳皮筋不錯(cuò)，動作輕松自如、靈活漂亮，她顯得很快活、自 信。這使許多同學(xué)向她投去了羨慕的眼光。于是在第二天的體育課上，我及時(shí)表揚(yáng) 了她，并要求其他同學(xué)多向她學(xué)習(xí)，共同探討跳皮筋的技巧。

8、同學(xué)們也報(bào)之以熱烈 的掌聲，紛紛向她詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給王麗裝上了自信的翅膀。 這天的體育課她上得很投入，與同學(xué)合作的也很愉快。結(jié)束后，王麗主動對我說：“老師，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣，今天我真開心。”我便對她說：“在課堂 上只要主動參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功。在以后的體育課上， 王麗因肥胖而產(chǎn)生的自卑心理漸漸消除，她不再往后退了，而是融入到集體的大家 庭之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)。同學(xué)們覺得她變了，與她合作、交流的 人越來越多。同時(shí)課堂上我也留心觀察她，有時(shí)提醒她一下，有時(shí)帶她一下，有時(shí) 和她一塊練習(xí)。對于特別難的動作降低動作標(biāo)準(zhǔn)和動作耍求，讓她盡力去

9、完成。經(jīng) 過一年的努力，她的體育成績從 入學(xué)時(shí)班里后幾名躍到現(xiàn)在前幾名，體鍛由260分躍到了 390分，她不僅自己積極地 投入到體育鍛煉和活動中，而且還帶動和幫助她周圍的同學(xué)一起積極的投入 到活動中去。她的努力和成功得到公認(rèn)，第二學(xué)期同學(xué)們推薦她擔(dān)任了本班體育 課第六小組的小組長。一、目標(biāo)進(jìn)行雙腳跳躍活動，發(fā)展下肢力量和彈跳力，以及身體靈巧、協(xié)調(diào)性，提高 控制身體的能力。2、與同伴和集體合作，共同完成跳躍移動障礙的任務(wù)，體驗(yàn)個(gè)人和集體的關(guān)系, 培養(yǎng)合作意識和能力。二、方法學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊(duì)，各成一路縱隊(duì)，間隔約三米，隊(duì)員前后距離學(xué)生自定。各隊(duì)第一、二人各握短繩一端，在隊(duì)前側(cè)向站立。游戲開

10、始，各隊(duì)持繩的二人低手拉繩從本隊(duì)兩側(cè)向排尾迅速跑過，每個(gè)隊(duì)員依此 雙腳跳起讓繩子從腳下通過；持繩隊(duì)員到排尾后，第一人留在排尾，第二人持繩 跑回排頭與第三人合作繼續(xù)拉繩到排尾。依此進(jìn)行，每個(gè)人都做二次拉繩人，以 先跑完的隊(duì)為勝。1、必須按規(guī)定動作跳躍過繩（雙腳同時(shí)起跳、落地） 2、持繩隊(duì)員必須平行前進(jìn)，如途中繩子脫手，必須從脫手的地點(diǎn)握好繩后繼續(xù) 進(jìn)行。3、繩子不能拖地行進(jìn)。四、教材分析 這個(gè)游戲是分隊(duì)進(jìn)行的跳躍練習(xí)活動，學(xué)生在游戲過程中，始終處于緊張和注意 力高度集中的狀態(tài)，他們在活動中要主動調(diào)整好隊(duì)形和跳躍前的位置距離，觀察 和判斷來繩的速度、高度，確定自己起跳的時(shí)機(jī)和跳躍的高度。在自己進(jìn)行

11、拉繩 時(shí)，既耍考慮與同伴的協(xié)同配合，又要為集體提供適宜的高度和速度。因此，這 個(gè)游戲除了能夠發(fā)展學(xué)生身體靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳以及空間感知覺能力外，尤其能 夠使學(xué)生感受與同伴和集體的緊密合作關(guān)系，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、 個(gè)人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。五、建議1、游戲開始的準(zhǔn)備部分應(yīng)給學(xué)生較大的自練空間，教師只做適當(dāng)?shù)奶崾静⒛軈?與其中，不必做太多的講解。2、要重視游戲過程的觀察和指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與小組的成功或失利乃至不良 的表現(xiàn)，能讓他們交流體會、感受并及時(shí)引導(dǎo)；對由于膽怯或緊張而影響集體比 賽速度的學(xué)生，教師耍表現(xiàn)出對其的鼓勵(lì)和關(guān)心。3、在掌握游戲基本方法、技能的基礎(chǔ)上變化難度層次。如變化跳躍

12、的方式，變 化拉繩的人數(shù)等等。4、要注意安全，場地要平坦。繩子以有點(diǎn)彈性的塑料跳繩為宜。我們學(xué)會了假設(shè)！課題：人在摔倒時(shí)的應(yīng)對方法目標(biāo):1、探究在不同情況下跌倒時(shí)采取的自我保護(hù)措施;2、建立起克服困的信心與勇氣。1、探究內(nèi)容:(1)人是在哪些情況下摔倒的(奔跑、跳下、碰撞、腳、滑脫)上述原因 行、分析，些摔倒象生率行排序。(2)人在摔倒的方向(向前、向后、向)造成摔倒 不同方向的原因行分析。(3)人在摔倒著地的姿不同情況、不同方向摔倒的著地姿 行 研究，了解生害事故的原因。(4)探究避免事故生的多種途徑自我保意 自我保方法 地器材的改造(5) (6)建：增加的學(xué)內(nèi)容述J探究學(xué)在多候，可能延伸至

13、堂之外，種學(xué)方式也是符合程準(zhǔn)理的。 案例中的探究內(nèi)容 的比合理，有 的內(nèi)容、有分析的內(nèi)容，也有踐的內(nèi)容(如自我保的方法)。然學(xué)生可能會得出各種不同的，但是很 重要的一點(diǎn)是:要有最后的建，增加些什么的學(xué)內(nèi)容。做不提高了探究學(xué)的價(jià)，而且體了探究學(xué)的用性。體育教學(xué)案例你們有信心嗎在一節(jié)體育課上，老師給學(xué)生提出了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展彈跳力。同時(shí), 老師提供學(xué)生的最佳活動方式是跳繩。對于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是這樣解釋 的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展彈跳力，首先 要知道自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣，最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱 跳摸高的成績是多少，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，這個(gè)成績有了顯

14、著的提高，就說 明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常高興地進(jìn)行了原地縱跳摸高的原始成“有績測試。接下來就是用什么方法和用多少時(shí)間來提高自己的彈跳力了。老師 給了學(xué)生兩周的時(shí)間，用什么方法由學(xué)生自己決定，但是今天這節(jié)課上要用 自己決定的方法進(jìn)行練習(xí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)咨詢的機(jī)會。絕大多數(shù)的學(xué) 生還是選擇了跳繩，因?yàn)樘K是最通常、最熟悉的練習(xí)方法，有一位學(xué)生選 擇了負(fù)重深蹲跳，另一位學(xué)生選擇了負(fù)杠鈴（15千克重）站立連續(xù)跳，還有一 位學(xué)生選擇了背沙袋連續(xù)跳，熱熱鬧鬧地活動起來了。可是，這樣的彈跳力 練習(xí)只能堅(jiān)持幾分鐘就做不動了。老師告訴大家，發(fā)展彈跳力不是一朝一夕 能做到的，方法有很多，每個(gè)人都可以參照

15、別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換，一是 有新鮮感，二是相互有調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的作用。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒，天 天練，但不過量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生，用哪種跳的方式最有效？ 最后老師鼓勵(lì)大家：“今天同學(xué)們的練習(xí)方法很多，都是行之有效的好方法, 相信大家每天都會抽出一些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)的，兩個(gè)星期后的今天，是大家展 示自己進(jìn)步的時(shí)候，大家有沒有信心？ ”學(xué)生回答是響亮的：評述自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場的即時(shí)表演，不是僅僅做幾分鐘練習(xí)，擺個(gè)花 架子給別人看的。老師也不僅是提岀目標(biāo)后放任學(xué)生想干什么就干什么，而是 通過老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和 空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，鼓勵(lì)學(xué)生去達(dá)

16、成目標(biāo)。當(dāng)然，老師如果還 能經(jīng)常了解一下學(xué)生的練習(xí)情況，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，就更理想了。體育教學(xué)案例傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)在一節(jié)體育課上，教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)一兩條籃球比賽中的基 本規(guī)則”。在讓學(xué)生進(jìn)行半場三對三比賽中，老師結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，在各小組中根 據(jù)不同的情況發(fā)生后應(yīng)該運(yùn)用什么規(guī)則進(jìn)行解釋。在第一小組的比賽中，有一名學(xué)生，因?yàn)橥閭鹘o他的球，觸及手后不 慎滑落，他撿起球后，開始運(yùn)球突破并且上籃成功。此時(shí)，老師根據(jù)場上發(fā) 生的情況，告訴第一小組的學(xué)生，此球投中無效，因?yàn)閯偛胚@個(gè)運(yùn)球上籃被 判為“兩次運(yùn)球” O理由是，這位同學(xué)在運(yùn)球前，已經(jīng)經(jīng)過“球觸手后落地 了一次”，所以，再運(yùn)球應(yīng)被判為“兩

17、次運(yùn)球0可是，這位運(yùn)球的同學(xué)卻 提岀了不同的看法：他認(rèn)為，第一次球雖然觸及了自己的手，但因?yàn)樽约骸安?沒有真正地控制住球”，所以不能算是已經(jīng)運(yùn)過球，只有當(dāng)自己雙手把球拿 住后，此時(shí)才能算是真正地控制住了球，所以，自己再進(jìn)行突破上籃是符合 規(guī)則的。老師聽了，覺得也有道理，自己所講的兩次運(yùn)球的概念是否太過陳 舊了？于是去查找了最新版的籃球規(guī)則，確認(rèn)了學(xué)生意見的正確，一邊表揚(yáng) 了這位學(xué)生，又把這條規(guī)則再仔細(xì)地講給所有的同學(xué)聽，還承認(rèn)了自己對新 規(guī)則的不熟悉?；@球比賽仍然在熱烈地進(jìn)行，卻有更多的學(xué)生來跟老師研究、探討籃球新規(guī)則了。評述教室絕不是老師的一言堂，老師確實(shí)是在課前做了精心的準(zhǔn)備，老師也確實(shí)想

18、讓學(xué)生獲得更多的知識和掌握更多的技能。但是體育課堂上的“知不確定因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于其他學(xué)科的課堂，老師的知識覆蓋面很有可能并不 完全，學(xué)生雖然是處于學(xué)習(xí)的位置，但是，并不等于學(xué)生對各方面是無知的。 孔子就曾經(jīng)說過：“三人行，必有吾師”這樣的話，不知道并不可恥， 之為知之，不知為不知，是知也” 0只有這樣的教師才更受學(xué)生的尊敬，課 堂的學(xué)習(xí)效果才會不斷提高。體育教學(xué)案例真正的成了課堂上的主人在一節(jié)發(fā)展耐力為主要目標(biāo)的體育課上，老師提岀了 “獲得七分鐘耐力” 的目標(biāo)，一部分學(xué)生馬上走上操場的跑道，準(zhǔn)備用耐久跑七分鐘來實(shí)現(xiàn)這個(gè) 目標(biāo)。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向老師提岀：“我是否可以用跳繩七分鐘來完成目 標(biāo)？

19、”老師讓所有的學(xué)生發(fā)表自己的看法，有人認(rèn)為，跳繩也是一種發(fā)展耐 力的運(yùn)動項(xiàng)目，用跳繩來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可以的，但也有人提出不同意見，認(rèn)為 用跳繩來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有投機(jī)取巧之嫌，經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生針對目標(biāo)重新 做了界定，認(rèn)為教師今天提岀的目標(biāo)是比較寬泛的耐力概念，并沒有特指心 肺耐力或速度耐力，而是指的一般耐久活動的能力，因此，用跳繩的辦法來 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可行的。此時(shí)，又有學(xué)生提出：“我如果不停地在籃球場上 做往返運(yùn)球上籃，可以嗎？ ”這次大家的看法就一致了，“沒問題！ ”這節(jié)課 上學(xué)生采用的方法和手段還真不少，當(dāng)然也有失敗的，不過，所有的學(xué)生都非 常高興，因?yàn)?，無論成功與失敗，他們都進(jìn)行了一次自己親身的

20、體驗(yàn)，更重要 的是，他們通過語言表達(dá)了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使每一個(gè)人 都感到自己真正地成了體育課的主人，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。評述采用多途徑的手段與方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育與健康課程標(biāo) 準(zhǔn)的積極提倡的觀念。這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是不能設(shè)想的。學(xué)生敢于在課 堂上表達(dá)自己對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的看法，本身就是一種創(chuàng)造性的思維方式，教師也 不僅僅只是給予一般的肯定和支持，而是讓全班學(xué)生一起參與討論，充分發(fā) 表自己的觀點(diǎn)，最后達(dá)成一致的認(rèn)識。這種做法，看似簡單，甚至有人嗤之 以鼻，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則這幾分鐘的“浪費(fèi)”，真正提高了大家對目標(biāo) 的認(rèn)識，對今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是有極大幫助的。體育教學(xué)案例

21、誰會說：“這群學(xué)生根本不會跑” ？在一節(jié)體育課上，老師認(rèn)為，目前的這批學(xué)生是歷屆自己教過學(xué)生屮最不會快速跑的，為了要提高學(xué)生快速跑的能力，煞費(fèi)苦心地選擇了好幾個(gè)改進(jìn)姿勢的方法，老師以為這節(jié)課學(xué)生一定會有很大的收獲。方法I:原地?cái)[臂練習(xí)，要求學(xué)生擺臂時(shí)五指叉開，前后用力，并告訴學(xué)生， 這是世界短跑冠軍的擺臂姿勢，要好好學(xué)習(xí)；方法U：兩臂身后夾棍跑，這是為了改正跑時(shí)手臂仲直的錯(cuò)誤動作；方法in :窄道跑，老師要求學(xué)生在快速跑時(shí)始終跑在一條 20cm的窄道里邊, 以保證跑的直線性；結(jié)果事與愿違，這節(jié)課學(xué)生在做練習(xí)時(shí)都是無精打采、不緊不慢地在按老師 的要求做，很顯然效果不好。第二節(jié)課老師讓學(xué)生們做一個(gè)

22、跑的游戲：“走出亞馬遜” O這是一部學(xué)生剛 剛看過的最新影片，里面激烈戰(zhàn)斗的場面每個(gè)人還記憶猶新。只看見孩子們一個(gè) 個(gè)生龍活虎般地奔馳在操場上，玩得滿頭大汗猶不肯罷休。此時(shí)，老師看見每一 個(gè)學(xué)生都在用他們各自習(xí)慣的跑法擺脫對手的追捉或努力去抓住對方，使他成為 自己的俘虜，只看見這些孩子是那么的靈活，在奔跑時(shí)既能躲閃、又能不停地改 變方向，有時(shí)為了捉住對手，像離弦之箭筆直沖去，有時(shí)為了擺脫對手，卻又繞 著很大的彎子，比起上一節(jié)課來有了天大的區(qū)別。看到了這樣熱烈的場面，難道 還有誰會說：“這群學(xué)生根本不會跑” ?述評這兩節(jié)課其實(shí)是我在兩所不同的學(xué)校屮看到的課，作為教學(xué)案例，我把 他們放在了一個(gè)老師

23、的身上，是有些不公平的，但是，這樣的對比，對我們思考問 題卻有很大的幫助。第一節(jié)課的執(zhí)教老師本身是一個(gè)專業(yè)運(yùn)動員出身的年輕教師， 他滿腔熱忱地想把學(xué)生們都培養(yǎng)成像他一樣的尖子運(yùn)動員，他用最先進(jìn)的技術(shù)方法 來進(jìn)行教學(xué)，介紹了世界冠軍的擺臂姿勢，運(yùn)用了短跑競賽屮“經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性” 的理論，要學(xué)生必須跑直線?？墒牵@種五指叉開的擺臂方法是多么不 自然！學(xué)生的感覺的很難受的，而在一條20cm的窄道中跑，對一個(gè)一般的孩子來講 是沒有太大的實(shí)際意義的。用這種遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的競技運(yùn)動教學(xué)方法來進(jìn) 行教學(xué)注定要失敗的。第二節(jié)課的老師是一個(gè)很時(shí)尚的、教齡很短的教師，他本 身就是個(gè)大孩子，他跟所有的學(xué)生一起在操

24、場上奔跑，跟所有的學(xué)生一起盡力地 呼喊、跟所有的學(xué)生一起激動，那樣的場面是很感人的，這樣的體育課學(xué)生怎么 會不喜歡？又聯(lián)想到了我國的一個(gè)教育代表團(tuán)去德國考察，其屮有一位女教師在德國看 了一節(jié)德國的體育課，回來發(fā)表了自己的感想。在那節(jié)體育課上，一位德國的女教 師，身穿紅色的緊身運(yùn)動服，給一群小學(xué)高年級的學(xué)生上課，課的內(nèi)容是一個(gè)德國 鄉(xiāng)村傳統(tǒng)婚禮上的民間舞蹈，動作很簡單，只有四個(gè)動作：向左一步；向右 一步；鞠個(gè)躬；把頭上的帽子飛出去。就這么簡單！但是居然德國的孩子們連左與右 都分不清，整節(jié)課自始至終學(xué)生在相互地碰撞，鞠躬也很不整齊，只有一個(gè)動 作是棒的：所有學(xué)生把帽子飛出去是盡力的，然后飛快地跑去

25、把自己的帽子撿回 來，等待著老師的下一次口令。這節(jié)課上完后，學(xué)生個(gè)個(gè)滿臉通紅，喜氣洋溢在 每個(gè)人的臉上。課后的評估，德國女教師竟然說這節(jié)課她的教學(xué)目標(biāo)完成得非常 好！讓我們中國老師實(shí)著地大吃一驚。體育教學(xué)案例保球校園新運(yùn)目保球今無老上 介了易保球的 方法，大家都得很，因平同學(xué)很少接觸到種尚的運(yùn) 目。老在一條15米左右的田徑跑道上堆放 著一些舊的手榴 和幾只不同重量的 心球。在完成了保 球 地布置介 后，老兩 位學(xué)生先做一次。第一位同學(xué)是班中有名的大力士，只他抓起一個(gè)2公斤重的心球，用 的心球法扔了去，心 球在空中劃出一條弧，直接落在了用手榴布置成的“保球瓶”區(qū)內(nèi)，好一個(gè)中 心開花，把手榴幾乎全

26、部都打翻了，引起了全班學(xué)生的哄堂大笑。第二位同學(xué) 很沉著地拿了一只心球，向前走了三步，只他左腿前跨，右腿左伸，右臂向后 高高起，迅速地由后向下、向前，沿地面將心球出，心球急速地沖向“保球 瓶”，瞬倒下了一大片，引得同學(xué)個(gè)個(gè)喊好。接著，老并沒有怪前者，也沒有表 后者，只是拿出了一小黑板，上面寫著：“學(xué)目：展肌肉耐力和靈敏性;學(xué)內(nèi)容： 易保球運(yùn)”。老 各小 一下才兩位同學(xué)的球方法，研究一下我 如何完成學(xué) 目O同學(xué)的 非常烈，有人 既然是易保球運(yùn)，器材又是那么不范，那么，球的方法就可以自，只要打倒球瓶就是好球，有人，既然是打保 球，就要究，不能亂 去，太危，也有人用 的打法是正確的，但不必于追求作姿

27、的美老聽了大家的各種點(diǎn)后，啟大家仔 行一次算，一次保球比，一般要出多少只球。 算，得到了果是一個(gè)保球手，在比中大要6080次球，每只球的重量18磅，也就是他要出1000- 1500磅的重物。在，同 學(xué)再看看老手上的小黑板，明確了打保球要采用 的姿和法，一是了省力，二是了作的定性。也明確了學(xué)打保球可以提高自己 肌肉的耐力和作的靈敏性。在，大家更清楚了第一位 的同學(xué)光靠蠻力既 不能持久，又不能準(zhǔn)確，的方法是不可取的，同也不符合 的學(xué)目。不知 不，半已去了，同學(xué)趕快投入到致勃勃的中去了45分之內(nèi),里并沒有提供大家一 探究式學(xué)的教案，只是一件事情的表述。從 的體 育來看，的浪 太多了，學(xué)生的 活有效

28、很少，因此得出一個(gè)：不足取。而 在恐怕也會有人，體育與健康程準(zhǔn)中明確指出，體育與健康是一以身體活 主要手段的程，的做法，不是背了程準(zhǔn)的初衷了 ？其不然，首先是我上面 提到的，第一次的“浪S是了第二次的更省，同,更重要的是，體育與健康程具有延伸性，它并不拘泥于 在課堂中獲得的知識與技能，在學(xué)習(xí)中建立的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是可以 遷移到校外和課外的。學(xué)生學(xué)會了這種分析問題、解決問題的辦法，就會遷 移到課外與校外，進(jìn)而去應(yīng)用。所以不僅不會有時(shí)間上的損失，只會帶來更 多的活動時(shí)間。體育教學(xué)案例自信是成功的基石教學(xué)背景：我所教授的年級是初中一年級的學(xué)生，支撐跳躍深受學(xué)生的 喜愛，是一項(xiàng)對鍛煉身體效果很好

29、的體育項(xiàng)目，是中學(xué)體育教材的基本內(nèi)容之 一，正好也是靜安區(qū)檢查體育的項(xiàng)目之一。因此在這必修教材的教授上，我可 是動足了腦筋。支撐跳躍包括助跑、踏跳、支撐、騰空、落地等基本技術(shù)。而 在四年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)的是跳箱成蹲撐的技術(shù)動作，這與原來所學(xué)的跳箱成跪撐 的技術(shù)動作難度大大提高了，特別是那些體形較胖的和柔韌性較差的學(xué)生。 在上第一節(jié)課時(shí)，我首先宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的氣氛一下子沸騰 7 “有人歡喜，有人憂” O歡喜的是那些活動能力較強(qiáng)，靈活性好的學(xué)生。憂 的是那些體形肥胖的、運(yùn)動能力差的、膽小的學(xué)生，他們臉上露岀尷尬的表情, 并且在輕聲的議論“這么高??！怎么跳法？ ”于是我把這一切看在眼里。

30、教學(xué)描述：在準(zhǔn)備活動過后，我先不急著進(jìn)入本課主題，而是讓每一位 學(xué)生用自己的方法站在跳箱之上，然后跳下，不強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作。于是學(xué)生們 紛紛開始進(jìn)入練習(xí)，作為教師的我站在跳箱旁一邊保護(hù)與幫助一邊進(jìn)行仔 細(xì)觀察。有的學(xué)生單腳直接跨上跳箱，單腳跨越跳下；有的是雙腳跳上跳箱, 雙腳跳下；有的是爬上跳箱，起立雙腳跳下。在這些學(xué)生每人嘗試了一次過 后，我召集學(xué)生進(jìn)行了講評。首先我讓學(xué)生們進(jìn)行反饋，告訴我站在跳箱上 的感受，有的說“一點(diǎn)都不可怕，再高我也能上” O有的說“很高耶，我都 不敢跳下來了”等等.于是我對這次的練習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，練習(xí)實(shí)際上是讓你 們親身體會感受一下這個(gè)高度，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，消除心理的

31、恐懼感， 這便于以后的教學(xué)內(nèi)容的深入貫徹。在學(xué)生的各種練習(xí)過程中，我挑選學(xué)生 正確動作進(jìn)行示范，告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)要求，以及這個(gè)教學(xué)單元的技術(shù) 要求。學(xué)生們明白要求后，集體進(jìn)行跳箱成跪撐的復(fù)習(xí)。于是我做好了保護(hù) 的準(zhǔn)備工作，對于那些困難學(xué)生我更進(jìn)行了細(xì)致耐心的講解與保護(hù)，讓學(xué)生 覺得把自己交給老師就是放心的。在學(xué)生們進(jìn)行了新內(nèi)容的嘗試后，以自己的能力初步嘗試的跳箱成蹲撐 的技術(shù)動作，對于困難學(xué)生，作為教師的我盡我的能力幫助他們完成動作，讓 他們也能體會成功的喜悅和快樂。這對于他們來講是一種經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識到 面對困難不要懼怕，而是要勇敢地去面對，并且去克服它、戰(zhàn)勝它。他們永遠(yuǎn)不是孤立的，老師

32、會在后面保護(hù)和支持他們。通過師生的共同努力，學(xué)生消除了恐懼感，建立了學(xué)習(xí)的信心，順利的 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思體育課要“以學(xué)生發(fā)展為本”，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需耍的全面發(fā)展的學(xué)生，這 是一個(gè)漸進(jìn)的，漫長的，一個(gè)長期積累的潛移默化的過程，在這個(gè)過程中，教師 則扮演著引路人的角色，給學(xué)生信心、給學(xué)生支持，這是學(xué)生取得成功的必要條 件。學(xué)生不僅在能力上存在差異。而且心理上的差異引起我足夠的重視。活動能 力差的學(xué)生對于是否能完成練習(xí)缺乏信心，但他們同時(shí)也具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步， 渴望受到尊重，渴望成功一一這是潛藏在人類心靈深處的內(nèi)在動力。我們應(yīng)當(dāng)在教 學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一、加強(qiáng)學(xué)生激勵(lì)教育社會的發(fā)

33、展需要多方技術(shù)人才，鼓勵(lì)學(xué)生樹立天生我材必有用的信心，幫助 學(xué)生建立起我能行的信念。同時(shí)要加深并理解自信心在人的一生屮的重要作用，因 為“自信是成功的基石”，讓學(xué)生明白“世上無難事，只怕有心人”的含義。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力教學(xué)中，我比較注意培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個(gè)全面積 極的認(rèn)識，學(xué)會辨證的一分為二地看待自己，既要認(rèn)識自己的長處，又要認(rèn)識自 己的缺點(diǎn)。只有這樣才能消除自卑感，樹立自信心。三、創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會現(xiàn)代心理學(xué)證：“只要我們有一次成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，頭腦里就會留下一種 刻劃似的痕跡，真實(shí)清楚地保留在記憶里。當(dāng)我們面臨新的任務(wù)，重新喚起往日 成功的模式，內(nèi)心就會重新出現(xiàn)那種成功的心情?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該面向全 體學(xué)生，深入了解并掌握每一位學(xué)生的基本狀況和運(yùn)動水平。幫助每位學(xué)生設(shè)立 一個(gè)自己經(jīng)過努力就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能體驗(yàn)到成功，從而對學(xué)習(xí) 充滿自信心。四、期待學(xué)生親情效應(yīng)