英語教學(xué)中的文化差異

1、英語教學(xué)中的文化差異東吳鎮(zhèn)天童小學(xué)蔣燕在美國有這樣一個盡人皆知的句子：“Whenyou'redown,youarenotnecessarilyout.但是許多Englishlearners卻對其含義不甚了了。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會。?由此我們可以得到啟示：在英語教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性

2、，應(yīng)樹立文化意識并注重文化知識的傳授。？國?？一、語言和文化？?語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會/社團(tuán)(community)的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響(參見胡文仲：文化與交際，1994)。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語二、中西文化的偶合現(xiàn)象與文化差異不同民族的文化

3、有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會有相同或相似的生活體驗和經(jīng)歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達(dá)。例如：披著羊皮的狼”英語為wolfinsheep'sclothing；同舟共濟(jì)”，英語為inthesameboat；破土動工”英語為breakearth；三思而后行”英語為thinktwicebeforeyouact；藍(lán)圖”英語為blueprint，等等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。文化的這種偶合現(xiàn)象，可以促進(jìn)Englishlearners在目的語(targetlangua

4、ge)學(xué)習(xí)中的正遷移”(positivetransfer)。但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對不同的事物和經(jīng)歷有著不同的編碼(code)，分類；不同的民族因不同的宗教信仰，也導(dǎo)致了他們獨特的篤信，崇尚和忌諱心態(tài)；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故，傳說軼事。如：漢語中的龍”生死輪回”八卦”陰陽”氣功”等，對不了解中國文化的外國人來說必然是云里霧里，不知何物。同樣，當(dāng)我們看到英語中Heisawolf這個句子時，還以為是這個人很兇”實為他是個好色之徒”中西兩種文化的差異還可以從動物的文化附加義”的差異窺見一斑。請看下列兩組詞語，讓我們試著將不同動物與各自

5、的不同習(xí)性搭配起來：a.wiseb.hugec.quiet1.Turtle2.Lambd.stubborn3.Lion5.Mousee.slow6.Pigf.gentle7.Deerg.sly8.Whaleh.brave9.Foxi.swift10.Mulej.greedyI4.Owl對于獅子的勇猛（brave）,綿羊的溫順（gentle）,狐貍的狡猾（sly）,烏龜?shù)倪t緩（slow）,豬的貪婪（greedy）,英語和漢語的文化附加義則大相徑英語和漢語的文化附加義基本相同。但在老鼠，騾子和貓頭鷹的習(xí)性上,英語俚語中可指女庭。在漢語中有賊眉鼠目”，鼠目寸光”等成語，用以形容鬼鬼祟祟和目光短淺。而

6、老鼠在人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生創(chuàng)造了MickeyMouse這個尤物，從而使得老鼠的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智，智慧的象征。至于騾子，在漢語中，壽命長，體力大”是它的特征。而英語中騾子是頑固（stubborn）”的代名詞。漢語中人們用貓頭鷹象征不祥之兆，如貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。此外，中西文化的差異還有很多，如熟人，朋友間見面打招呼時的差異（中國人見面多問你吃了沒有？”你到哪里去？”；而外國人則說“Hello）'；人們接受禮物時表達(dá)自己態(tài)度的差異（一般中國人不會當(dāng)著送禮物人的面看禮物；而外國人往往會當(dāng)面撤開禮物并

7、高興地向人家連聲稱謝“Thankyou.Ireallyappreciateit.）；運用體態(tài)語的差異（如：中國人召喚他人走近時常用手心向下，手指向內(nèi)連續(xù)彎曲的手勢，這種手勢在英語中是在使喚小動物走近時用的；召喚他人走近外國人使用四指彎曲食指向內(nèi)勾動的手勢，而這種手勢在漢語中則是極富挑釁性的）。三、樹立文化意識，注重文化知識的傳授在英語教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識，應(yīng)在傳授語言的同時同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學(xué)生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語言教學(xué)和文化教學(xué)同步可以在傳授語音，詞匯，語法等語言知識時進(jìn)行。如：freeze這個詞的基本含義是冰凍”結(jié)冰”。

8、而在一個私人擁有槍支的美國社會中，一位留學(xué)生因聽不懂美國人的口語Freeze!（站住"“許動”）而被槍殺。在美國社會中，F(xiàn)reeze!卻是人人皆知的日常用語。假如這位留學(xué)生有這點文化知識就不至于付岀生命的代價。又如：教詞匯Heisprofessional時，告訴學(xué)生Heisaprofessional和Sheisaprofessional可能會引起天壤之別的聯(lián)想意義:perhapsaboxer.和Sheislikelyaprostitute.這是由英美的文化所觸發(fā)的定向思維。除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們的生活方式，宗教信仰，思維方式等等都有著深厚的文化背景和

9、底蘊。因此，在英語教學(xué)中還要適時地向?qū)W生介紹文化背景知識。如：在中國稱中年以上的人為“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去日無多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。有位導(dǎo)游講過這樣一件事：在一次帶隊旅游中，我們的這位導(dǎo)游看到一位美國老太在艱難地爬山時，便上前去攙扶她，卻遭到了老人的拒絕。為什么會發(fā)生這種事呢？因為在美國這樣一個老人普遍得不到尊重的社會里，老人們養(yǎng)成了不服老，堅持獨立的習(xí)慣。所以美國的老人都不喜歡別人稱其為老人(elderlypeople)，在美國都用“年長的公民”(seniorcitizens)這一委婉語來指代老人。在英語教學(xué)中，還可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。如可將中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌歸納為四個詞：I,WARM,where,