中職傳統(tǒng)動畫賞析課堂教學(xué)過程剖析優(yōu)秀獲獎科研論文

1、中職傳統(tǒng)動畫賞析課堂教學(xué)過程剖析優(yōu)秀獲獎科研論文 【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)動畫賞析 山水情 抬驢 大鬧天宮 1G711A 2095-3089104-0192-02 本課選自高等教育出版社出版的動漫游戲?qū)I(yè)系列教材動漫藝術(shù)與作品欣賞（郭肖華 劉蔚 主編）第三章“動畫藝術(shù)與作品欣賞”的“中國動畫藝術(shù)與作品欣賞”，選取教材中的水墨風(fēng)格動畫山水情、剪紙風(fēng)格動畫抬驢和民族風(fēng)格動畫大鬧天宮的片段，立體地展示中國傳統(tǒng)動畫片的概況，為之后展望和思考中國傳統(tǒng)動畫片的發(fā)展和變革奠定基礎(chǔ)，同時，能擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，以及增加課堂中的文化內(nèi)涵。整堂課教學(xué)包括以下五大環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，課題導(dǎo)入 為營造課堂濃郁的中國民族傳統(tǒng)

2、動畫片的氛圍，上課之初由教師發(fā)揮特長，演奏古琴，學(xué)生隨之進(jìn)入多媒體教室，將學(xué)生引入特定的教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 教師提問學(xué)生“你所熟悉的中國傳統(tǒng)動畫片作品？”調(diào)動學(xué)生已有的知識，并且活躍課堂情緒。結(jié)合學(xué)生回答，引出課題“水墨丹青抒靈韻，民族動畫展新顏中國傳統(tǒng)動畫片比較賞析”。 （二）審美體驗(yàn)，觸發(fā)情感水墨風(fēng)格動畫山水情 1.自主合作，知識導(dǎo)入 鑒于中小學(xué)階段和第一學(xué)年公共藝術(shù)課程基礎(chǔ)模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)中國音樂、中國美術(shù)，例如民樂、水墨等的欣賞，所以本節(jié)課對于知識導(dǎo)入，采用學(xué)生展示、教師歸納：即課前教師把班級學(xué)生分成若干個小組，并給他們提供了搜索方法，讓學(xué)生課外在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)中國傳統(tǒng)動畫片

3、常識，然后整理所查到的資料，分別做成圖文并茂的演示文稿發(fā)到教師的郵箱，教師挑選其中幾個較好的，由學(xué)生在課上給大家展示、分享，這時的學(xué)生儼然成了老師，教與學(xué)角色的變換，激發(fā)了學(xué)生的主動性，積極性，在熱烈的課堂氣氛中，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生們了解了中國傳統(tǒng)動畫片的歷史、大致分類。并用提問的方式，讓學(xué)生掌握欣賞動畫片的方法，了解動畫片的藝術(shù)語言，為學(xué)生建立起欣賞動畫作品的欣賞維度和基本常識。學(xué)生對中國傳統(tǒng)動畫片的熱愛之情也由然而生，初步達(dá)成了教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)像本大百科全書，大大拓展了教學(xué)內(nèi)容的信息量，演示文稿展示方便了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得

4、主動積極。教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上對欣賞中國傳統(tǒng)動畫片所需的知識進(jìn)行補(bǔ)充講解。 2.欣賞體驗(yàn)，學(xué)習(xí)審美 教師提問教材欣賞資源山水情的劇情，檢驗(yàn)學(xué)生課前對教材的預(yù)習(xí)，從劇情領(lǐng)悟從劇情領(lǐng)悟志當(dāng)存高遠(yuǎn)，潛移默化實(shí)施德育。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過教師補(bǔ)充作品的人文歷史背景，擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 在前面各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上欣賞水墨風(fēng)格動畫山水情片段，觀賞前提示學(xué)生關(guān)注動畫聽覺與視覺元素，并思考：動畫中的聽覺元素：音效包括哪些？配樂用了什么樂器？分別代表什么形象？ 動畫中的視覺元素：整個畫面布局如何？顏色如何？在欣賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會水墨風(fēng)格動畫山水情的藝術(shù)特點(diǎn)，并和學(xué)生一起完成填表總結(jié)：畫

5、面美、音樂美、意境美。 這是以聽覺和視覺切入教學(xué)，并提示學(xué)生關(guān)注欣賞段落的視聽元素，帶著問題去欣賞，試圖喚起學(xué)生多種感官一起參與，在直觀性、趣味性、富有感染力的情景下，通過觀其形，辯其色、聽其聲、會其意來學(xué)習(xí)欣賞。要求學(xué)生通過視聽，感受和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)水墨風(fēng)格動畫的獨(dú)特魅力，提高“感受美”的能力。教師以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生有針對性地欣賞，以提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)動畫片的“鑒賞美”的能力，并且深化了解中國傳統(tǒng)動畫片的基本常識，學(xué)會鑒別，是本課預(yù)設(shè)的知識點(diǎn)之一。 信息技術(shù)多媒體的使用，一方面幫助老師解決分解中國傳統(tǒng)動畫片的難點(diǎn)，另一方面也為學(xué)生拓展了欣賞的方法，使學(xué)生有身臨其境的感覺。視聽結(jié)合，聲像一體，提供的

6、外部刺激多樣化，能使學(xué)生獲取更為清晰的音樂和藝術(shù)形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生審美能力。 （三）對比欣賞，深化審美剪紙風(fēng)格動畫抬驢、民族風(fēng)格動畫大鬧天宮 1.欣賞體驗(yàn)，學(xué)習(xí)審美 教師介紹補(bǔ)充欣賞資源抬驢的劇情，擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。從劇情做事要有主見，不可亂聽旁人的評論，不能太在意外界的干擾，潛移默化實(shí)施品德教育。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過教師補(bǔ)充作品的人文歷史背景，擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 在前面各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上欣賞剪紙動畫抬驢片段，觀賞前提示學(xué)生關(guān)注動畫聽覺與視覺元素，并思考：配樂分別是什么？繪畫風(fēng)格是什么？作品中的路人的觀點(diǎn)分別是什

7、么？與他們的身份有關(guān)嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞剪紙動畫抬驢的特點(diǎn)：剪紙藝術(shù)、皮影藝術(shù)、戲曲音樂。 這是以聽覺和視覺切入教學(xué)，并提示學(xué)生關(guān)注欣賞段落的視聽元素，帶著問題去欣賞。要求學(xué)生通過視聽，感受和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)剪紙風(fēng)格動畫的獨(dú)特魅力，提高感受美的能力。通過比較欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)美術(shù)電影中水墨片和剪紙片的異同。教師以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生有針對性地欣賞，以提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)動畫片的鑒賞美的能力。了解中國傳統(tǒng)動畫片的基本常識，學(xué)會鑒別，是本課預(yù)設(shè)的知識點(diǎn)之一。 2.實(shí)踐表演，深化體驗(yàn) 在欣賞剪紙風(fēng)格動畫抬驢之后，邀請幾位學(xué)生上臺，模仿爺孫倆抬驢的動作，感受剪紙動畫在運(yùn)動規(guī)律上遵循皮影表演中的關(guān)節(jié)運(yùn)動法的

8、特性，教師示范和指導(dǎo)，之后師生合作表演。 體驗(yàn)教學(xué)法便于調(diào)動學(xué)生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與模仿和富有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，更好地感受體驗(yàn)運(yùn)動特性的表演特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)中感受剪紙動畫的運(yùn)動規(guī)律，加深審美印象。并在學(xué)生自主感受的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽模仿、表演和體驗(yàn)剪紙動畫的夸張性。在視聽為主的欣賞教學(xué)中融入實(shí)踐體驗(yàn)，深化對剪紙動畫運(yùn)動特性的掌握。師生合作表演體現(xiàn)的是一種平等的教學(xué)思想。這一活動既強(qiáng)化了學(xué)生對運(yùn)動特性的體驗(yàn)，又營造了和諧活躍的課堂氣氛。而師生合作表演體現(xiàn)的是一種平等的教學(xué)思想，這一活動既強(qiáng)化了學(xué)生對音樂風(fēng)格的感受體驗(yàn)，又營造了和諧活躍的課堂氣氛，使他們在輕松愉快中

9、學(xué)到了知識和技能。endprint 3.對比欣賞，探索異同 教師提問教材欣賞資源大鬧天宮的劇情，檢驗(yàn)學(xué)生課前對教材的預(yù)習(xí)，觀賞前提示學(xué)生關(guān)注動畫聽覺與視覺元素，并思考：造型藝術(shù)有什么特點(diǎn)？影片中的美術(shù)風(fēng)格融入了那些特有的民族文化？音樂元素中融入了哪些民族元素？教師引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞民族風(fēng)格動畫大鬧天宮的藝術(shù)特點(diǎn)：京劇臉譜、年畫、壁畫、傳統(tǒng)戲曲。 教師提問學(xué)生，歸納中國傳統(tǒng)動畫片民族特色的藝術(shù)元素，并完成填表。通過師生共同對前面對比欣賞的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從感性體驗(yàn)上升到理性思考，此舉遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高對中國傳統(tǒng)動畫片的鑒賞力和想象力，也是本課預(yù)設(shè)的知識點(diǎn)之一。 4.搶答游戲，激發(fā)興趣 在欣賞

10、體驗(yàn)并親身實(shí)踐經(jīng)典中國傳統(tǒng)動畫片段之后，進(jìn)入搶答游戲環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的規(guī)則如下：按照5-6人一組進(jìn)行分組，由小組共同討論，并派一位同學(xué)進(jìn)行搶答，每組每題搶答的同學(xué)必須換人，允許組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。這就使得每個學(xué)生都能積極主動地參與到活動之中，分組對中國傳統(tǒng)動畫片中視聽元素辨別進(jìn)行FLASH搶答競賽。 在欣賞完中國傳統(tǒng)動畫片結(jié)束之際，以“對中國傳統(tǒng)動畫片中視聽元素辨別進(jìn)行FLASH搶答競賽”的形式對欣賞中國傳統(tǒng)動畫片所需的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面強(qiáng)化學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)特色的動畫常識的記憶，另一方面這一活動的方式能提高學(xué)生的興趣，參與的形式能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。在每次搶答后教師進(jìn)行補(bǔ)充，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行提

11、升，并進(jìn)行客觀地評價，教學(xué)評價既要鼓勵為主，又要實(shí)事求是。 （四）思考探究，提升能力 教師提問：你更喜歡哪一種中國傳統(tǒng)動畫片？為什么？中國傳統(tǒng)動畫片的優(yōu)勢和劣勢分別是什么？中國傳統(tǒng)動畫片發(fā)展的路在何方？結(jié)合大鬧天宮2D+3D版，學(xué)生自由回答與交流。 在思考探究、小組討論中，讓學(xué)生各抒己見，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步自主思考和主動探究，激活思維，認(rèn)識和思考中國傳統(tǒng)動畫的SWOT和發(fā)展變革。 （五）練習(xí)總結(jié)，升華審美 1.結(jié)合專業(yè)，拓展實(shí)踐 教師布置作業(yè)：請利用計算機(jī)動漫制作的專業(yè)知識和技能，結(jié)合中國民族美術(shù)元素、音樂元素或故事情節(jié)，分組制作一部具有中國特色的動畫短片（5分鐘），下節(jié)課分組進(jìn)行展示。 根據(jù)中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對學(xué)生群的專業(yè)特色，利用計算機(jī)動漫制作的專業(yè)技能，結(jié)合中國傳統(tǒng)動畫片中的民族元素，作為動漫制作的素材，積極誘發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)動畫制作的實(shí)踐興趣，鼓勵學(xué)生主動參加集體的、多樣的探究性的藝術(shù)實(shí)踐活動。一方面為學(xué)生提供交流和展示的平臺；另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 2.總結(jié)歸納