科學課堂中的游戲教學初探

1、科學課堂中的游戲教學初探摘要：游戲教學是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與學生喜聞樂見的游戲有機地結(jié)合在一起，并合適地安排在教學過程中的一種輔助教學形式?？茖W課堂中開展游戲教學應(yīng)遵循“寓教于樂”的原則，組織時講究一個“適”字，即適時、適式、適度。關(guān)鍵詞：游戲教學；適時；適式；適度游戲是學生最喜歡的活動，它集趣味性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性和社會性于一體，與學生的好奇、好玩、好動年齡特征完全契合。而那些符合學生認知水平和實際能力的科學游戲會激發(fā)學生強烈的好奇心和探究意識，使學生了解生活中某些現(xiàn)象和奧秘，進而更能主動地關(guān)注周圍的生活。陳鶴琴老先生也曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜

2、歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎?”所以我認為在科學課堂教學中適當?shù)亟M織學生進行游戲，讓學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，一定能達到奇妙的教學效果?？茖W游戲教學是把有關(guān)科學知識進行科學、藝術(shù)的設(shè)計，再通過游戲的方式而達到教學目的的一種輔助教學形式。它是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與學生喜聞樂見的游戲有機地結(jié)合在一起，并合適地安排在教學過程中，為學生動手、動口、動腦參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。不僅能幫助學生加深理解、強化記憶、消化知識、提高他們探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神，而且有利于激發(fā)起學習興趣

3、，調(diào)動起學習積極性，發(fā)揮學生的身心潛能，高效率完成學習任務(wù)。開展科學游戲教學應(yīng)遵循“寓教于樂”的原則，在科學游戲的安排上應(yīng)講究一個“適”字，即適時、適式、適度。一、適時看準時機，巧妙安排教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應(yīng)根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。具體來講，應(yīng)做到：課始運用，先聲奪人；課中運用，有張有弛，動靜交錯；課尾運用，高潮疊加，讓人流連忘返。1 游戲?qū)?，懸疑激趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲

4、，積極主動地進行學習和思考。用游戲?qū)胄抡n則會讓學生立刻進入角色，勾起求知欲，燃起思維火花。如在學習物體浮沉條件一課時，設(shè)計一個“比比誰的橡皮泥小船載得多”的競賽游戲。學生馬上興趣盎然。進入狀態(tài)。通過親身體驗，激烈角逐，有關(guān)影響物體沉浮的因素便有了感性上的認識，為后面的學習作了鋪墊和準備。這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎刃而解了。因此，引人人勝的導入游戲不僅可以吸引學生的感官，啟發(fā)他們的思維，又能使學生在參與的同時，拓寬了視野，豐富了知識，增強了體驗認識。2 課中穿插，益智益學雖然在注意力、約束力方面初中生較小學生要強，但愛玩好動乃學生天性，而常規(guī)傳統(tǒng)的教學常會限制學生“動”，使學生處于被

5、動學習強制聽課，導致厭學或者注意力分散，精神疲憊，思維松懈。因此，當學生的臉上出現(xiàn)“迷?！薄袄Щ蟆薄盁o聊”的神態(tài)時，教師可以設(shè)計游戲來解這“燃眉之急”。如在研究平面鏡成像，完成實驗得出規(guī)律后，可設(shè)計一個“照鏡子”的游戲：輪流讓兩位學生上臺借“空氣鏡子”一正一反表演日常生活中的動作。此刻，學生定會喜形于色，指手畫腳，躍躍欲試加入游戲行列，頃刻間枯燥的文字規(guī)律變成了有趣的生活游戲，既活潑了課堂氣氛，又將教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。3 游戲練習，體驗成功練習是學生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在復(fù)習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練，學生對于大量的枯燥的計算、概念、基本原理肯定缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，使得學習處于被動狀態(tài)。然而游戲卻會使復(fù)習變得生動有趣，譬如：用游戲“火眼金睛”找化學式書寫中的錯誤；用游戲“速記”幻燈片中一閃而過的重要科學名詞或術(shù)語等；用游戲“連線”科學原理與生活現(xiàn)象或應(yīng)用等。如果把這些精心設(shè)計的練習內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助學生從厭倦的情