多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合于一體。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐之中，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式

2、，這一模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合處理與其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模

3、式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、精品資料一本教材、一本教案）的教學(xué)模式注入了新的活力，而且由于它展示性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，通過分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，目前多媒體課件教學(xué)已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1、多

4、媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個(gè)問題。如在學(xué)習(xí)三角形的面積一課時(shí)，在推理三角形的面積公式過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配合聲音，將一個(gè)平行四邊形沿著對角線，慢慢的切割成兩個(gè)完全相等的三角形，以此讓學(xué)生明白三角形的面積計(jì)算公式原來是通過平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來的。在教學(xué)的過程中，動(dòng)態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。接下來讓學(xué)生自己試著動(dòng)手將一個(gè)平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個(gè)完成相等的三角形，大部分學(xué)生

5、都能獨(dú)立完成。因此，多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)了教學(xué)的生動(dòng)性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)、重點(diǎn)突破。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思精品資料維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實(shí)上，無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，由抽象化具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果

6、。如梯形的面積一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是熟練掌握梯形的面積計(jì)算公式以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時(shí)，通過語言表達(dá)就略顯干澀，通過多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實(shí)就是梯形的高?！焙茌p松的就解決了這樣的問題，學(xué)生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。2、多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識與相關(guān)的思維過程展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。如圓柱的體積的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無

7、論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個(gè)、64個(gè)相同大小的三角椎體，再錯(cuò)開拼起來，接著使用帶動(dòng)畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學(xué)生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應(yīng)手了。3、多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)精品資料采用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時(shí)間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強(qiáng)度是非常大的。然而強(qiáng)度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動(dòng)量大而教學(xué)容量并不大，吃

8、力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時(shí)省力降強(qiáng)度而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機(jī)會，更多的獲得全面發(fā)展的時(shí)間和空間。同時(shí)，為我們教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。二、多媒體教學(xué)的基本

9、模式多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。而主體式則是指當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的大部分或全部工作，學(xué)生主要通過和計(jì)算機(jī)的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力1、形象展示教學(xué)模式多媒體集動(dòng)畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這精品資料便是形象展示教學(xué)模式。如數(shù)學(xué)中的

10、平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學(xué)生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。在這一過程中，學(xué)生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動(dòng)態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。2、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重

11、點(diǎn)、難點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感。除以上幾種基本教學(xué)模式外，多媒體還可以用于教學(xué)的其他環(huán)節(jié),如在課外小組活動(dòng)中，通過多媒體游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生有興趣參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高分析和解決問題的能力。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習(xí)題等。三、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學(xué)。1、確定課件

12、制作目的精品資料閱讀教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)過程。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問題和想達(dá)到的目的。2、確定課件的運(yùn)作模式（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實(shí)驗(yàn)型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動(dòng)型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。3、確定多媒體界面的風(fēng)格樣式（畫面和音樂）課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當(dāng)然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會因花哨而干擾教學(xué)。（1）畫面風(fēng)格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動(dòng)感、灰暗、風(fēng)趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次

13、錯(cuò)落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點(diǎn)綴、淡入淡出、對比強(qiáng)烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定?？傊?，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合，交互方便，層次分明。從效果上來說，往往是動(dòng)態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強(qiáng)于語言，語言好過文字，實(shí)例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動(dòng)手優(yōu)于靜觀。4、確定操作運(yùn)行方式（1）操作以鼠標(biāo)為主，單擊為主，注重“大按鈕大熱區(qū)”等的運(yùn)用;（2）菜單文字要準(zhǔn)確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。5、選定設(shè)計(jì)制作的流程（1）菜單式；（2）流程式；

14、（3）菜單流程結(jié)合式。6、寫創(chuàng)作腳本確定頁面精品資料執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。7、上機(jī)制作（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計(jì)；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個(gè)頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復(fù)研討修改；（7）打包發(fā)布。如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。四、提高多媒體教學(xué)的時(shí)效性從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師對知識的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)

15、在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。1、多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師仍然是基礎(chǔ)知識的傳授者。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學(xué)中的問題等等，都要教師精心安排。教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。2、雙向交流

16、是教學(xué)的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師精品資料生間、學(xué)生間的交流良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時(shí)間，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通：設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題；設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時(shí)地做出恰如其分的評價(jià)。3、取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教

17、學(xué)完美結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成了其獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。4、多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則要針對學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等，在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上揚(yáng)長避短，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用多媒體輔助教