初中英語分層教學(xué)方案

1、精品文檔初中英語分層教學(xué)方案英語分層教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，因材施教教學(xué)理念，在很多院校都有嘗試。下面是有初中英語分層教學(xué)方案，歡迎參閱。初中英語分層教學(xué)方案范文1一、實施英語分層教學(xué)的指導(dǎo)思想中共中央國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中，要求各級各類學(xué)校把實施素質(zhì)教育改革當(dāng)作一項重要任務(wù)來抓，落實實施素質(zhì)教育，一是要面向全體學(xué)生，二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，三是要讓學(xué)生主動發(fā)展。我們認為實施英語分層教學(xué)改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。分層教學(xué)是把"因材施教”作為基本的教學(xué)原則，但分層教學(xué)不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件

2、和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。二、分層教學(xué)的基本要求1、建立新型師生關(guān)系。分層教學(xué)必須以建立新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要按2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1/19精品文檔照”尊重、民主、愛護”的原則，從教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)組織和相互作用方式上把人際關(guān)系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關(guān)系之中，保證新型師生關(guān)系的建立。、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會學(xué)

3、習(xí)已被公認為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)活動應(yīng)注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實施分層教學(xué)的前提條件。教師在實施分層教學(xué)中，要從兩個方面加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法；二是從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會學(xué)習(xí)過渡，不但要使學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，而且要更多地考慮一般的社會學(xué)習(xí)規(guī)律，切實提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度和學(xué)習(xí)策略的選擇決策能力。、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。分層教學(xué)對教師提由了更高要求，教師要從”一個標(biāo)準一個速度教一切學(xué)生”轉(zhuǎn)變到"不同標(biāo)準、不同速度培養(yǎng)每一個學(xué)生”。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學(xué)生的興

4、趣，對高層次學(xué)生多豉勵他們主動探討、自主發(fā)展；對低層次學(xué)生不流露由差生觀念，要給他們更多的關(guān)愛和豉勵；對中等層次的學(xué)生，豉勵他們向上一級層次目標(biāo)奮進。三、教學(xué)過程的組織2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2/19精品文檔1 、學(xué)生的分類分層。分層教學(xué)，首先要對學(xué)生進行英語水平的高(A)、中(B)、低(C)分類。學(xué)生進入哪一層學(xué)習(xí)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績決定和學(xué)生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學(xué)生是指那些能夠輕松完成教學(xué)要求并能得到更大發(fā)展的學(xué)生；中水平的學(xué)生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學(xué)要求的學(xué)生；低水平的學(xué)生則指那些即使努力，完成教學(xué)要求也比較困難的學(xué)生。根據(jù)能力

5、水平分類后，要將同類同水平的學(xué)生分編到同一個學(xué)科班中安排學(xué)習(xí)。這三個層次的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況相互流動，進步大的，可以進入上一層次學(xué)習(xí)，退步的或在本層次學(xué)習(xí)有困難的，則進入下一層次學(xué)習(xí)。學(xué)生層次間的調(diào)整應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后進行。、教學(xué)目標(biāo)和要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的達成上、提供學(xué)習(xí)材料的多少上、練習(xí)題的數(shù)量和難度上，提由不同的要求。(1) 教學(xué)目標(biāo)：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次

6、學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)補習(xí)初中內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)3/19精品文檔有所提高和突破。(2) 學(xué)習(xí)材料的多少上。A層次學(xué)生除教材內(nèi)容外，教師可在閱讀素材，時事新聞，口頭表達等方面對學(xué)生提生更高的要求,B層的學(xué)生以教材為主，適當(dāng)增加知識的靈活應(yīng)用，力求牢固掌握基本知識,C層學(xué)生僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并可根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)減去教材中的難點部分，補充初中部分基礎(chǔ)知識.(3) 練習(xí)題的數(shù)量和難度。A層次學(xué)生教材練習(xí)以自做為主，教師適當(dāng)增加一些遷移題和提高題，提高運用能力,B層次學(xué)生以教材練習(xí)為主，教師以

7、使學(xué)生明確答案的具體理由為主要由發(fā)點，搞清楚為何應(yīng)如此去做，以便掌握原理，爭取事半功倍,C層學(xué)生掌握最基本的練習(xí)，尤其是語音，語調(diào)上，要求學(xué)生必須有準確的發(fā)音.、教學(xué)方法的選擇和運用。教無定法，學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學(xué)程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學(xué)生和處理教學(xué)過程的方法，這些方法教師不但要創(chuàng)造由來，而且要熟練使用它們。一切完成教學(xué)內(nèi)容、達到教學(xué)目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運用，從而能為每一類學(xué)生提供不同的“菜單”，并為每一類學(xué)生消化不同的內(nèi)容提20

8、16全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)4/19精品文檔供切實有效的具體方法，使每個學(xué)生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。四、分層教學(xué)的管理和評價1、班級管理。單一的行政班級管理已不能適應(yīng)學(xué)科分層教學(xué)的需要，因此，應(yīng)實施學(xué)生行政班級（生活班）與教學(xué)班級（學(xué)習(xí)班）的雙重管理模式。同進度的課程及晨課、課間操、班團活動、文體活動等仍在原行政班進行。不同進度的分層學(xué)科教學(xué)在各教學(xué)班進行，學(xué)生實行流動上課，分層教學(xué)的教師負責(zé)教學(xué)班的學(xué)習(xí)管理。、實施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃。傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂”為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃必須富有彈性，這種彈

9、性要保證各類學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學(xué)中，年級、學(xué)期的概念應(yīng)淡化，取而代之的是學(xué)程和單元。通常將一個學(xué)期分為兩個學(xué)程，每個學(xué)程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學(xué)班級具體情況來確定，每個學(xué)程結(jié)束，都應(yīng)進行目標(biāo)測試。學(xué)有余力的學(xué)生可以實現(xiàn)超學(xué)程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以補救原學(xué)程中的學(xué)習(xí)缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學(xué)規(guī)范。、分層教學(xué)的評價。評價是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學(xué)的評價主要2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)5/19精品文檔包括對學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學(xué)生的個性能否全面健康地發(fā)

10、展。評價要以每個學(xué)生是否達到可能的最好發(fā)展水平為標(biāo)準，要采取多樣化的評價方法，合理地使用診斷性、形成性和終結(jié)性評價。分層教學(xué)的最終性評價要以學(xué)生參加全國公共英語考試的及格率為標(biāo)準。學(xué)習(xí)兩年英語后，A層優(yōu)秀學(xué)生可以參加全國英語二級考試。A層中下游學(xué)生和B層學(xué)生參加全國英語一級考試，C層學(xué)生參加全國英語一級（B）考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教20XX85號文要求，從20XX級開始，在校學(xué)生必須參加一個級別全國公共英語考試，并獲得相應(yīng)證書。為保證學(xué)生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學(xué)校決定從20XX級第二學(xué)期起，實施英語分層教學(xué)試點。初中英語分層教學(xué)方案范文2一、課題的提由多年來的外語教學(xué)一直采用

11、傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋點”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，使得我們的教學(xué)達不到預(yù)期的目的。而分層次教學(xué)，最大限度地根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風(fēng)格等方面的差異，對學(xué)生進行外語教學(xué)的一種全新模式。在外語教學(xué)中，充分了解和分析學(xué)生的智力差異、思維差異、學(xué)習(xí)差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學(xué)生進行合理分層，對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，從而使每個學(xué)生獲得最2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)6/19精品文檔佳的發(fā)展?fàn)顩r，達到分層遞進、全面提高的教學(xué)效果，給不同層次的學(xué)生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，

12、著眼未來”，實現(xiàn)目標(biāo)的共性和個性完美的統(tǒng)一。二、課題研究的主要內(nèi)容1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學(xué)進度，但根據(jù)AB層學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行分層處理，使不同層次學(xué)生在力所能及的范圍完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。、培養(yǎng)A層學(xué)生的自學(xué)能力，使A層學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，能學(xué)會整理知識、總結(jié)歸納知識，能對自己的學(xué)習(xí)做由正確的評價。、培養(yǎng)B層學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學(xué)習(xí)策略，擺脫學(xué)業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。、對B層學(xué)生進行查漏補缺，尋找B層學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小B層學(xué)生與A層學(xué)生的差距。、關(guān)注B層學(xué)生的情感因

13、素，在教學(xué)中注重情感教學(xué)，用情感策略調(diào)節(jié)B層學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機，自我意識等心理品質(zhì)，充分挖掘B層學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。、培養(yǎng)各層次的學(xué)生注意力、觀察力、毅力及興趣、動2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)7/19精品文檔機、情感等各種心理素質(zhì)，把認知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地實施教學(xué)。、調(diào)動學(xué)生，特別是B層學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，對B層學(xué)生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關(guān)愛，學(xué)習(xí)的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮各自最好的水平。三、實施方法：1、教學(xué)目標(biāo)分層與教學(xué)要求分層針對學(xué)生成績差

14、異的客觀現(xiàn)實，以及學(xué)生本身存在的個體差異，課堂教學(xué)實行彈性分層目標(biāo)。A層：認真落實和完成教科書和課程標(biāo)準的全部要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為繼續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。B層：不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎(chǔ)知識的掌握。、教學(xué)講授分層與教學(xué)方法分層課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求作由分層處理，A層相對高些，B層相對起點低些，精心設(shè)計因人而宜的教學(xué)方法，對不同水2016全

15、新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)8/19精品文檔平的學(xué)生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥方式，誘發(fā)每一個學(xué)生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習(xí)。對B層學(xué)生主要完成課后的習(xí)題，并豉勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，從而使他們有更大的進步。、課后練習(xí)與家庭作業(yè)分層給不同層次的學(xué)生分層設(shè)計練習(xí)，分層布置作業(yè)。A層學(xué)生的課后作業(yè)，要求他們在課后做由超生課本知識外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，要求他們有較好的自學(xué)能力，能自學(xué)除教科書以外的英語教材B層學(xué)生的作業(yè)及課后練習(xí)，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、豉勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的

16、英語讀物。、分層輔導(dǎo)與分層測試對A層學(xué)生的課外輔導(dǎo)以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對B層學(xué)生增大力度輔導(dǎo)，及時反饋、及時糾錯，考試時，A層學(xué)生要求達到優(yōu)秀水平，B層學(xué)生只要求達到基本合格，不合格的學(xué)生要求控制在10%Z下，優(yōu)良率達到50減上。、教學(xué)評價分層注重對學(xué)生在課堂上的教學(xué)評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行評價的做法，在評價過程中要注重學(xué)生的主體地位，承認學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)9/19精品文檔習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標(biāo)準和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重B層學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、

17、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“Good"VeryGoocTaExcellent”“welldone"，不必要有錯就糾，讓學(xué)生由“羞于開口”到“樂于開口”；對A層的學(xué)生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，豉勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強的合作、交流能力。初中英語分層教學(xué)方案范文3從事小學(xué)英語教學(xué)已有幾個年頭了，總感覺所教班級多，時間少，任務(wù)重，壓力大?？h教育局提由五大鎮(zhèn)小學(xué)英語成績合格率要達到初中英語分層教學(xué)方案，這對于我們一線英語教師來說是一個難題加上隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。我們也在積極探索：要想提高英語教學(xué)的質(zhì)量

18、，使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式。這時，一種新的教學(xué)模式一一分層教學(xué)，走進我們的視野。一、課堂分層教學(xué)實施的必要性（一）學(xué)生英語水平懸殊須分層在平日的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間英語水平的差距越來越大。有些學(xué)生受家長重視，參加多種形式的英語培訓(xùn)，如卓越英語、昂立英語等，他們的接受能力會強2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)10/19精品文檔一些。教師授課的內(nèi)容對他們來說太淺且速度太慢，已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中，顯得索然無味、無所事事。與之相反的是有一部分學(xué)生和家長沒有意識到英語的重

19、要性，他們認為在小學(xué)階段只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語文就可以了。于是隨著年級的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和加深，他們感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度太快，跟不上老師的步伐，時間長了，對英語就失去了興趣。為此，根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層教學(xué)”，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗到成功的樂趣。這樣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也就不是一個口號了。（二）學(xué)生個體差異不同須分層每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會有所不同，存在著學(xué)生的個體差異。這種個體差異又容易被傳統(tǒng)的班級授課制忽視，因此，在同一個

20、班按統(tǒng)一的標(biāo)準要求學(xué)生，搞“一刀切”的教學(xué)是不切合實際的。我們要承認學(xué)生之間的差異，并且要尊重學(xué)生之間的差異。課程標(biāo)準指由：英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教,力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么分層教學(xué)就是依據(jù)新課標(biāo)的要求，它的目的并不是消滅學(xué)生之間的差異，消滅學(xué)生之間的差異是不現(xiàn)實2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)11/19精品文檔的，也是不科學(xué)的。可以說分層教學(xué)剛好是運用了學(xué)生之間的差異。它是尊重學(xué)生的個性，促進包括后進生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。二、課堂分層教學(xué)實施的策略（一）學(xué)生分層，注重實際可以說一個班中，學(xué)生由于受各方面因素的影響

21、，比如說遺傳因素、心理因素等，他們的學(xué)習(xí)方式、接受知識能力等會各不相同。如果要實施分層教學(xué)，就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實施分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，在分層前，對學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點等進行了全面、充分地了解，把他們劃分成A、B、C三個層次，A為優(yōu)等，B為中等，C為后進。一般是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況，按學(xué)生的思維能力和記憶能力，按學(xué)生的實踐操作能力來進行劃分的。當(dāng)然，不同的課型也可以有不同的分層，而且在不同的課例中，學(xué)生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說過這樣一句話：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇藢W(xué)生的層次不是靜

22、止不變的，而是動態(tài)可變的。在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)會相應(yīng)地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化，并以此定期對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整，以此激勵學(xué)生向更高層次遞進。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)12/19精品文檔對于我們這些班級相對較多，個別輔導(dǎo)時間少的英語老師來說，每個班能有幾個小助手、小幫手之類的，那是一件多么值得高興的事?。∵@學(xué)期我就在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致：有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進生，總?cè)藬?shù)相等；學(xué)生以自愿為主，適當(dāng)調(diào)整：不要強迫學(xué)生參加哪個組，尊重

23、他們的意愿，來作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證達到“均衡”。并由組員推薦一位有責(zé)任心的，各方面能力強的擔(dān)任本組的組長。這樣一來有利于本組學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，二來有利于各組之間在同等條件下展開競賽，相互激勵。實踐證明，這十分有利于教學(xué)活動的順利開展，并充分調(diào)動了各個層次學(xué)生的積極性。（二）備課分層，明確目標(biāo)都說備課是上好課的前提，這話一點都不假。你只有備好課，做到心中有數(shù)，才能駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)。那么在分層教學(xué)中，就要按不同層次的學(xué)生來進行分層次備課。教學(xué)實際中，如果對差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會由現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學(xué)困生跟不上的局面。為避免由現(xiàn)這種情況，在認真鉆研大綱和

24、教材后，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進行分層，從學(xué)生實際由發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機會，并學(xué)有所獲，才能達到激發(fā)各個群體學(xué)習(xí)積極性的目的。同時，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)13/19精品文檔在確定教學(xué)目標(biāo)時，分析哪些屬于共同目標(biāo)，哪些不屬于共同目標(biāo)，各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是各層次學(xué)生通過努力能夠達到的，這樣才能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使多數(shù)學(xué)生學(xué)會并掌握知識的要點和重點，使優(yōu)等生能在知識的網(wǎng)絡(luò)中、對比中、拓展中學(xué)會靈活運用。例如：在教授PEPMyNewRoo帝PartALet'slearn中，我對三個層次的學(xué)生分別

25、確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：對C層學(xué)生要求理解和認讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞；對B層學(xué)生不僅要求能認讀單詞，而且能熟悉“Inmyroom,Ihave.”的句型；對A層學(xué)生的要求是在B層學(xué)生的基礎(chǔ)上，并在一定的語境中運用相關(guān)的單詞和句型。在備教材的同時，也要備學(xué)生，即對班里的每一個學(xué)生有個深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對和處理課堂上可能由現(xiàn)的突發(fā)情況。（三）教學(xué)分層，提高效率課堂是實施分層教學(xué)的主陣地，提高課堂的效率是實施分層教學(xué)的根本保障。讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平和教學(xué)目

26、標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，并注意難度。對于A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題，以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，提高他們的應(yīng)變能力。對于C層學(xué)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)14/19精品文檔生關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)信心，因此，設(shè)計的問題要簡單，讓他們從厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，感受成功的樂趣。比如在復(fù)習(xí)“forest”這一單詞時，對于C層學(xué)生提由認讀并回答“Doyouliketheforest?”“Istheforestbig?”等簡單問題的要求；而對于A層學(xué)生則設(shè)計“What'sintheforest?”等較為復(fù)雜的問題，并要求他們能用所學(xué)

27、句型“Therearemanytrees/animalsintheforest.”來回答。這樣使每個孩子都參與了課堂活動，做到了層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。分層練習(xí)操練時還要做好課堂巡視，及時反饋信息。不同層次的學(xué)生可以互相幫助，通過他們之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的進步。教師布置作業(yè)時也要實施分層，由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同，目的是為了使學(xué)生的能力與學(xué)生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。量

28、力而行，使每一個不同層次的學(xué)生各盡其能，各得其所。如在一般的詞匯、對話課后，作業(yè)是這樣布置的：對A層學(xué)生，要求他們記熟單詞和句型，并給他們一定的情境做拓展活動；對B層學(xué)生，要求他們記熟單詞和句型，并會進行替換練習(xí)；對C層學(xué)生，只要求他們適當(dāng)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)15/19精品文檔掌握單詞和句型就可以了。實踐證明，這一作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，因為它符合每一個學(xué)生的能力實際。（四）評價分層，感受成功教學(xué)評價運用的好壞，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著非常重要的作用。新課程標(biāo)準中強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識

29、自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。因此,我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，無論是在課堂教學(xué)的提問、練習(xí)、討論和作業(yè)后，還是在階段測試后，都要進行及時和不同的評價，并對達成本層目標(biāo)，特別是取得進步的學(xué)生加以豉勵。同時，在對各層次學(xué)生所達到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上進行分層評價。要記住對后進生以表揚為主，使其得到成功的快樂；對中等生以豉勵為主，使其向優(yōu)等生看齊；對優(yōu)等生則用評價提高其競爭意識。不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價，讓評價具有及時性和豉勵性，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。在分層評價過程中，要讓每個學(xué)生都了解自己的發(fā)展情況，通過評價使學(xué)生在橫向競爭和縱向競爭中，不斷感受成功的喜悅。標(biāo)準還提由英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化，力求終結(jié)性向過程性、發(fā)展性轉(zhuǎn)變。并關(guān)注學(xué)生的個別差異，采取動態(tài)評2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)16/19精品文檔價體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)