教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》第二章學(xué)生指導(dǎo)試題

1、教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力第二章學(xué)生指導(dǎo)試題第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（江南博哥）1 單選題 青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的( )特點(diǎn)。A.不均衡性B.階段性C.順序性D.個(gè)別差異性正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)有階段性、順序性和個(gè)別差異性。該題目闡述符合階段性特點(diǎn)。故選B。2 單選題 在一定時(shí)間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動(dòng)上，或在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象，都屬于注意的( )。A.穩(wěn)定B.分配C.選擇D.分?jǐn)?shù)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：

2、第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：在一定時(shí)間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動(dòng)上，或在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象，都屬于注意的分配。注意的分配是有條件的：同時(shí)做兩種活動(dòng)時(shí)，使其中一種活動(dòng)達(dá)到熟練的自動(dòng)化程度；其次，注意的分配不是平均使用力量，而是善于在兩種不同的活動(dòng)上分配適當(dāng)?shù)淖⒁?。如記錄員，注意總是集中在聽講的內(nèi)容上；音樂教師總是在彈、唱、看譜上分配自己的注意。3 單選題 被稱為心理活動(dòng)警衛(wèi)的是( )。A.意識(shí)B.思維C.知覺D.注意正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：注意在人的心理活動(dòng)中占據(jù)

3、很重要的位置，它是一切心理活動(dòng)的警衛(wèi)和門戶。外界的一切信息必須通過它的選擇才能進(jìn)行深加工。4 單選題 人們?cè)谥卮蟠碳ぷ饔孟庐a(chǎn)生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒體驗(yàn)稱為( )。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.感情正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：根據(jù)情緒狀態(tài)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，情緒可分為心境、激情、應(yīng)激三種。其中，激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。例如，在突如其來的外在刺激作用下，人會(huì)產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應(yīng)。5 單選題 心理學(xué)具有（）。A.只有社會(huì)屬性，沒有自然屬性B.只具有社會(huì)屬性C.只具有自然屬性D.既有自然屬性，

4、又有社會(huì)屬性正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 心理學(xué)概述（了解） 參考解析：心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門中間(或邊緣)科學(xué)。6 單選題 下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是（）。A.情緒B.氣質(zhì)C.興趣D.思維正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。7 單選題 人的喜、怒、哀、懼屬于（）。A.心理特征B.心理過程C.認(rèn)知過程D.個(gè)性心理正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：人的喜、怒、哀、懼是情緒情感過程，屬于心理過程。8

5、 單選題 在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 心理學(xué)概述（了解） 參考解析：頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺等；顳葉主要對(duì)聽覺刺激進(jìn)行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；枕葉是視覺中樞。故選D。9 單選題 二年級(jí)(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺得她是一個(gè)好老師，因?yàn)橥趵蠋熣f話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解）

6、參考解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。10 單選題 “點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能。A.感染B.調(diào)節(jié)C.替代D.信號(hào)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：用點(diǎn)頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號(hào)，屬于信號(hào)功能。11 單選題 在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。A.興趣B.價(jià)值觀C.氣質(zhì)D.性格正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解

7、析：興趣和價(jià)值觀屬于個(gè)性傾向性，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較活躍的成分；性格和氣質(zhì)屬于個(gè)性心理特征，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的部分，與性格相比，氣質(zhì)更為穩(wěn)定。12 單選題 為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）。A.提取失敗說B.消退說C.動(dòng)機(jī)說D.同化說正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：提取失敗說認(rèn)為遺忘是由于缺乏相關(guān)線索，有了線索，信息就能被提取出來。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是為了更好地提取線索。13 單選題 人的外部感覺主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1

8、節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：外部感覺是指感受外部刺激，反映外部事物的個(gè)別屬性的感覺，主要分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五大類。14 單選題 看見一個(gè)蘋果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的制約。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是蘋果，這是知覺。故選D。15 單選題 好奇心和成就感屬于情感中的（）。A.美感B.道德感

9、C.理智感D.榮譽(yù)感正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。16 單選題 下列選項(xiàng)中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。A.借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系B.借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱為“棗樹”C.人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時(shí)期社會(huì)政治發(fā)展的狀況D.內(nèi)科醫(yī)生之所

10、以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類事物所特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認(rèn)識(shí)該類事物的性質(zhì)及其與它類事物的關(guān)系。比如，借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱之為“棗樹”。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的事實(shí)中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。比如，借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系；認(rèn)識(shí)體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間的聯(lián)系等。C項(xiàng)所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維

11、并不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。17 單選題 “人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的，人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性即人格的獨(dú)特性。18 單選題 百米競賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績，其原因是（）。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié)

12、> 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：人的注意不能長時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動(dòng)搖。它是由于人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。19 單選題 一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。20 單選題 遺忘曲線

13、的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。21 單選題 “心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動(dòng)過程離不開（）。A.感知B.記憶C.注意D.思維正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的各種心理活動(dòng)中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。22 單選題 人們欣賞名畫蒙娜麗莎時(shí)，陶醉在“永恒”的微笑中，感到

14、非常愉悅。這種情感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它包括對(duì)自然美和社會(huì)美的欣賞和體驗(yàn)。題干中的人們欣賞名畫后感到非常愉悅，這種情感符合美感的概念。故選C。23 單選題 “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@是（）。A.嗅覺適應(yīng)的結(jié)果 B.嗅覺對(duì)比的結(jié)果C.嗅覺補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

15、叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺的適應(yīng)。24 單選題 世界上最早的智力測驗(yàn)是（）。A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：最早的智力測驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。故選A。斯坦福一比納量表于1916年首次發(fā)表，是通過修訂比納-西蒙智力測驗(yàn)量表后編成的智力量表。韋克斯勒智力量表包括 韋氏兒童智力量表、 韋氏成人智力量表等，是美國心理學(xué)家韋克斯勒編制。韋氏兒童智

16、力量表是美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組采用個(gè)別施測的方法，評(píng)估6歲至16歲兒童智力水平的智力測驗(yàn)工具。25 單選題 智力是由多種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以（）為核心。A.注意力 B.觀察力C.記憶力D.思維力正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等成分，其中思維力是核心。26 單選題 心理測驗(yàn)最基本的要求是（）。A.信度B.效度C.標(biāo)準(zhǔn)化D.區(qū)分度正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 心理學(xué)概述（了解）

17、 參考解析：所謂標(biāo)準(zhǔn)化原則是指測驗(yàn)的：標(biāo)準(zhǔn)化工具；標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語；標(biāo)準(zhǔn)施測方法；固定施測條件；標(biāo)準(zhǔn)記分方法；代表性常模。27 單選題 認(rèn)知過程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，是指（）。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動(dòng)機(jī)、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。個(gè)性心理傾向性包括興趣與愛好、需要與動(dòng)機(jī)、信念與理想、世界觀等。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。故選A。28 單選題 記憶過程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、

18、保持、再認(rèn)或回憶正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：再認(rèn)或回憶是屬于一個(gè)過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。29 單選題 “人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。故選C。30 單選題 “月明星稀”這是（）現(xiàn)象。A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺后效D.繼時(shí)對(duì)比正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) &

19、gt; 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對(duì)比。月亮星星同時(shí)出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會(huì)注意到月亮，這是二者的對(duì)比效應(yīng)，所以選B。31 單選題 進(jìn)退維谷，這是（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。雙趨沖突：同時(shí)并存兩種能同時(shí)滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。趨避沖突：指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既

20、希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突：由于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。32 單選題 儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于（）。A.短時(shí)記憶B.工作記憶C.瞬時(shí)記憶D.長時(shí)記憶正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：按照時(shí)間長短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。這三種記憶容量較大的是瞬時(shí)記憶和長時(shí)記憶。其中，長時(shí)記憶時(shí)間保存也較長。只有瞬時(shí)記憶，容量大，時(shí)間短。故選C。33 單選題 下列說法正確的是（）。A.觀察別人的行為或活動(dòng)，以相同的方式作出反映的能力叫創(chuàng)造能力B.流體智力的發(fā)展

21、與年齡有密切的關(guān)系，一般人30歲以后隨著年齡的增長而降低C.由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系的是流體能力D.在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力是特殊能力正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人20歲以后，流體智力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低，所以B項(xiàng)正確。觀察別人的行為或活動(dòng)，以相同的方式作出反應(yīng)的能力叫模仿能力。在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力是一般能力。由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系的是晶體能力。ACD不正確。34 單選題 蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍?/p>

22、佛印則笑著說：“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，佛心自現(xiàn)你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學(xué)中的（）。A.刻板效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。35 單選題 （）是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。A.1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B.189

23、0年，美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學(xué)原理C.俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 心理學(xué)概述（了解） 參考解析：1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。36 單選題 能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A.個(gè)性心理傾向性B.心理過程C.認(rèn)知過程D.個(gè)性心理特征正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 &

24、gt; 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：能力與性格屬于個(gè)性心理特征的范疇。37 單選題 （）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應(yīng)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。38 單選題 電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺現(xiàn)象是（）。A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.運(yùn)動(dòng)后效D.自主運(yùn)動(dòng)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從

25、一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視運(yùn)用的就是這個(gè)原理。39 單選題 多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是（）。A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.弱、不平衡D.強(qiáng)、平衡、不靈活正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)；但是缺乏耐心和毅力，見異思遷。對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型)。40 單選題 與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是（）。A.安靜型B.不可遏制型C.活潑型D.弱型正確

26、答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：本題考查巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說，其中對(duì)應(yīng)強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)活動(dòng)類型是安靜型。61 單選題 小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的( )。A.穩(wěn)定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛，本題中對(duì)小紅的描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D62 單選題 在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是( )。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)正確答案：D

27、知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。由變式的概念可知，運(yùn)用變式的主要目的應(yīng)該是突出概念的本質(zhì)。故選D。63 單選題 小學(xué)生的想象多屬于()。A.空想B.創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.批判性想象正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是很多。空想是不切實(shí)際的想象。再造性想象就是根據(jù)圖片、語言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)想而在頭腦中再

28、造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過程。創(chuàng)造性想象是指根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象的過程。如作家對(duì)小說情節(jié)、人物形象的構(gòu)思想象，發(fā)明家對(duì)自己將要發(fā)明的工具形象的構(gòu)思想象，D屬于迷惑選項(xiàng)。64 簡答題簡述無意注意的含義及引起無意注意的條件。 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：含義：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。引起無意注意的條件：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與

29、背景的差異。(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣，積極的情感態(tài)度，個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個(gè)人的心境、主觀期待。65 簡答題簡述注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別。 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：雖然都是注意對(duì)象的變換，但注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是不同的：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。66 簡答題小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有哪些? 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 情緒與情感（了解） 參考解析：(1

30、)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都會(huì)引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗(yàn)。小學(xué)生的社會(huì)性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展也在豐富著小學(xué)生的情感世界。(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益

31、增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。(3)情緒的深刻性不斷增加小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。67 簡答題學(xué)生的智力差異表現(xiàn)在哪些方面? 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 個(gè)性心理（了解） 參考解析：(1)智力類型差異；(2)智力發(fā)展水平的差異；(3)智力表現(xiàn)早晚的差異；(4)智力的性別差異。68 簡答題戰(zhàn)國時(shí)期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。魏王對(duì)孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”

32、龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來?！蔽和跽f：“不可取?！睂O臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。”魏王問：“那你怎么辦?”孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！蔽和醯靡庋笱蟮卣f：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。”周圍的群臣一時(shí)沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了?！边@時(shí)，大家才恍然大悟，對(duì)孫臏的才華連連稱贊。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這則歷史故事進(jìn)行分析。 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：這則故事中，孫臏很好

33、地運(yùn)用了發(fā)散思維，較容易地達(dá)到了自己的目的。在解決問題時(shí)，人們往往按常規(guī)方式去思考，使得問題難以解決。如果人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，那么可能就會(huì)求得多種答案。這種思維就是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維品質(zhì)是分不開的。一般人都從“如何使魏王從座位上下來”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”的角度進(jìn)行逆向思維，從而巧妙地解決了問題。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物、解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造

34、性。第二節(jié) 小學(xué)生發(fā)展心理1 單選題 在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明（）。A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài).人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過程正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：人才成長中的逆境定律充分說明了，人在發(fā)展的過程中不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過程。2 單選題 一般來說，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，

35、愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知方式及其差異（了解） 參考解析：場依存型的人對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，人云亦云意思是人家怎么說，自己也跟著怎么說，指沒有主見，屬于場依存型。3 單選題 910歲的兒童能達(dá)到（）守恒。A.液體B.面積C.重量D.容積正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：具體運(yùn)算階段(711歲)：這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思

36、維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；910歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。4 單選題 下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（）。A.早期的符號(hào)功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：“守恒”概念出現(xiàn)于具體運(yùn)算階段。5 單選題 （）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A.一年級(jí)B.二年級(jí)

37、C.三年級(jí)D.四年級(jí)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：四年級(jí)(1011歲)兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。故選D。6 單選題 維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A.同化B.學(xué)習(xí)C.社會(huì)文化D.成熟正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提出了“文化歷史”發(fā)展理論。7 單選題 王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還

38、沒有具備（）。A.守恒性B.平衡性C.抽象性D.具體性正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故選A。8 單選題 孩子開始學(xué)會(huì)“說謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的

39、兒童的一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問題，意識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。去自我中心主義是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問題，記憶力也逐步發(fā)育。這是說謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。故選C。9 單選題 某人錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢，他屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知方式及其差異（了解） 參考解析：沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，

40、在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案。這種類型的學(xué)生解答認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢。10 單選題 下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是( )。A.場依存型的人比場獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知方式及其差異（了解） 參考解析：本題考查對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的理解。場依存型的人更易受外部因素影響，故排除A。區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是思維的指向性，故排除C。發(fā)散型和輻合型認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，不能簡單地說哪種認(rèn)知風(fēng)格

41、更好，排除D，故選B。11 單選題 有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于( )。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場依存型D.場獨(dú)立型正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知方式及其差異（了解） 參考解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項(xiàng)，與題意不符。場依存型和場獨(dú)立型的主要區(qū)別在做判斷時(shí)的參照體系。場依存型以外部為參考，場獨(dú)立型以內(nèi)部為參考。故選C。12 單選題 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生通過成人指導(dǎo)可能達(dá)到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為( )A.先行組織者B

42、.關(guān)鍵期C.元認(rèn)知D.最近發(fā)展區(qū)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：題中所述是“最近發(fā)展區(qū)”的概念。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)；關(guān)鍵期是指個(gè)體成長過程中環(huán)境影響能起到最大作用的時(shí)期；元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。13 單選題 小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相似或相近的字讀錯(cuò)，如把人口讀成“八口”，這說明小學(xué)生()。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能

43、力不深刻D.思維能力有欠缺正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（了解） 參考解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)模糊、不夠成熟、精確性較差。14 簡答題“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”包含哪兩層含義?它的提出有什么意義? 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 認(rèn)知發(fā)展理論（了解） 參考解析：(1)“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”這里有兩層含義：教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，

44、但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。(2)它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。15 簡答題培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略有哪些? 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（了解） 參考解析：(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (2)課堂中正確引導(dǎo)。 (3)注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)

45、化教育。 (4)開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (5)發(fā)揮家長的作用，形成家校合作。 (6)分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理1 單選題 學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：自我強(qiáng)化，對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。本題中“自我評(píng)價(jià)”和“自我監(jiān)督”都表明是個(gè)體在對(duì)自己的行為進(jìn)行強(qiáng)化。因此選C。2 單選題 在小學(xué)四年級(jí)課程骨骼和

46、關(guān)節(jié)中，教師準(zhǔn)備了以下教學(xué)活動(dòng)：拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，你安排的教學(xué)組織順序?yàn)? )。A.-B.-C.-D.-正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解） 參考解析：教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物入手，由淺入深地進(jìn)行。故本題選B。3 單選題 孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）。A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.學(xué)、思、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.知、情、意、行正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：

47、第2章 > 第3節(jié) > 知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解） 參考解析：孔子主張學(xué)習(xí)過程包括學(xué)、思、習(xí)、行。4 單選題 一位老師把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合()學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.信息加工B.人本主義C.建構(gòu)主義D.聯(lián)結(jié)主義正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。5 單選題 我國學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。A.言語信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)正確答案：

48、D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)概述（理解） 參考解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。6 單選題 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解） 參考解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。故選B。7 單選題 下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是（）。A.吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄B.觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生方法C.發(fā)奮學(xué)習(xí)后成

49、績進(jìn)步，從此加倍努力D.因賴床遲到后再也不賴床正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：強(qiáng)化的三種形式：直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化：指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。B項(xiàng)是觀察學(xué)習(xí)中的替代強(qiáng)化，其他三項(xiàng)都是直接強(qiáng)化。8 單選題 嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：條件反射又稱信號(hào)反射，

50、是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。題中嬰兒見到常用奶瓶分泌唾液，屬于條件反射。故選A。9 單選題 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。10 單選題 提出“先行組織者”概念的是（）。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.桑代克D.班杜拉正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理

51、解） 參考解析：奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念。先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。11 單選題 下列表述符合資源管理策略的是（）。A.零碎時(shí)間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境D.遇到困難只能靠自己正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)策略（掌握） 參考解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。A項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，B項(xiàng)不符合努力管理策略的要求，D項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項(xiàng)符合環(huán)

52、境管理策略的要求。故選C。12 單選題 下列選項(xiàng)中，不屬于元認(rèn)知策略的實(shí)例是（）。A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復(fù)述策略記憶正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)策略（掌握） 參考解析：元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。 本題選項(xiàng)，A對(duì)應(yīng)元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略；B對(duì)應(yīng)元認(rèn)知策略的監(jiān)視策略；C對(duì)應(yīng)元認(rèn)知策略的調(diào)節(jié)策略；D是認(rèn)知策略的一種。13 單選題 有的學(xué)生在初學(xué)英語單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬

53、于（）。A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)策略（掌握） 參考解析：記憶術(shù)有位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想像、語義聯(lián)想等。諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。14 單選題 小紅被打過幾次針之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見穿白衣服的人就會(huì)出現(xiàn)躲避反應(yīng)，這是一種（）。A.無條件反射B.非條件反射C.條件反射D.生來的反射正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。小紅在被打過幾次針之后，只要看到白

54、衣人就躲避，是一種條件反射的體現(xiàn)。故選C。15 單選題 以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。A.葉公好龍B.畫餅充饑C.望梅止渴D.談虎色變正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：經(jīng)典性條件反射是指通過訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴、畫餅充饑和談虎色變屬于經(jīng)典性條件反射。A選項(xiàng)，比喻口頭上說愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好，不是經(jīng)典性條件反射。16 單選題 下列觀點(diǎn)中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A.強(qiáng)化在其中起著重要作用B.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用形成的C.學(xué)習(xí)是在刺激

55、與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論也稱為行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。主要代表觀點(diǎn)有桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用、斯金納的操作性條件作用。A選項(xiàng)是巴甫洛夫的觀點(diǎn)，B是整個(gè)行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，C是斯金納的主要觀點(diǎn)，D是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。17 單選題 任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.學(xué)習(xí)律D.練習(xí)律正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)理論（理解） 參考解析：準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。桑代克觀察到，在他的實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證學(xué)習(xí)的發(fā)生，貓必須處于饑餓狀態(tài)。如果貓吃得很飽，把它放進(jìn)迷箱后，它很可能不會(huì)顯示