七年級歷史下冊 第18課《三國鼎立》學案 人教新課標版

1、第18課三國鼎立【教學任務】教學目標知識與能力（1）曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成。（2）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現象，透過現象抓住本質的能力。通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。過程與方法：通過課前準備，培養(yǎng)學生查閱資料、搜集信息的能力。引導學生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。情感態(tài)度與價值觀（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使

2、學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產力的發(fā)展。（2）歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。重點曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。難點1、如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。2、如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。 【教學流程】環(huán)節(jié)教學問題設計教學活動設計問題最佳解決方案情境引入方案一：溫故知新：問題：前面學習了我們封建社會的第一個階段是哪個時期？特點？

3、方案二：課前播放電視劇三國演義主題曲滾滾長江東逝水同時掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料方案三：引用課前小故事導入新課。學生：回顧舊知，回答問題教師：提出問題并總結：前面我們學習了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會首次出現大一統(tǒng)的時期，而三國西晉南北朝時期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個分裂的時期，本課我們共同學習三國鼎立，從歷史的角度探索。教師：引導學生觀看資料。然后總結導入新課。學生：講述故事導入新課。自主探究同步學習與探究p84探究過程教師：因為本課內容多，頭緒亂，可督導生完成基本的學探知識，以整體把握教材。學生：自學，積極動腦、動手、主動參與教學，整

4、體把握教材。依據探究快速閱讀標注課文，發(fā)現疑難問題合作交流展示提高合作交流展示提高1、閱讀材料材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。材料二：曹操在他的蒿里行一詩中描寫當時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。材料說明了什么？假設你生活在那個年代，你希望什么局面呢？誰能順應歷史的潮流，誰能順應人民的愿望，結束了這種戰(zhàn)亂局面呢？2、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強自己的實力呢？）3、統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？4、曹操統(tǒng)一北方時，南方有哪兩股勢力隨之

5、發(fā)展？當他得勝還朝途經渤海邊時，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？5、討論下列問題：（1）孫劉兩軍為什么要聯合？如果不聯合，會怎樣？（2）赤壁之戰(zhàn)的結局怎樣？你認為應該不應該這樣？請談談你的理由。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？、曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝，而在赤壁之戰(zhàn)占優(yōu)勢的情況下反而失敗呢？你知道影響戰(zhàn)爭勝敗的因素有哪些？對你學習有何啟發(fā)？、以曹操有多年的作戰(zhàn)經驗，對自己的這些弱點怎么能全無認識？是什么蒙蔽了曹操的智慧？能在舉出1-2個類似道理的事例嗎？（3）討論：三國鼎立局面的形成對后世有什么影響？6、列出魏、蜀、吳發(fā)展經濟的主要措施，

6、比較三國經濟發(fā)展的共同原因和所產生的共同影響。教師：對兩則材料教師可以采用口述或者出示的辦法。學生：分成三組，結合老師給出2則材料，請同學們想象一下如果你來到此時的王朝，你會看到什么景象？ 教師總結：軍閥混戰(zhàn)，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，北方的社會生產遭到嚴重的破壞，民不聊生。東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現了不少割據一方的軍閥，東漢政權名存實亡。學生：結合課前資料思考、積極發(fā)言：人民渴望安定統(tǒng)一。教師：總結，引導學生準確評價曹操學生：看課前示意圖資料作答教師：引導學生分析第二個問題在北方眾多軍事集團當中，最主要的有兩個，曹操和袁紹。從實力上講袁紹在各個方面都優(yōu)于

7、曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強自己的實力呢？學生：結合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結回答。教師：總結-政治上：挾天子以令諸侯經濟上：獎勵農耕。用人方面：招賢納士學生：同桌討論回答原因：挾天子以令諸侯；招賢納士；許攸獻計獻策，袁紹不善于用人教師：強調官渡之戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎，之后曹操基本完成北方統(tǒng)一。學生：結合語文知識或課本、課外知識就能回答老師：進行雄心壯志的理想教育 針對以上問題學生可各抒己見，暢所欲言，學生的討論進入高潮。分組（孫組、劉組、曹組）積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。師總：（曹軍來自北方，不習水

8、戰(zhàn)；曹操驕傲自滿情緒；孫劉聯軍正確的戰(zhàn)術。）學生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計-驕兵必敗例如學生：積極討論，認識：赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權和劉備的 勢力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢力旗鼓相當，勢均力敵，三分天下初露端倪。（赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立局面）突破難點魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）因此是歷史的一大進步。師總：過渡三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經濟

9、，形成了相對穩(wěn)定的局面。（過渡）三國中每一國都追求一統(tǒng)天下，為了戰(zhàn)勝對方，都采取一系列恢復和發(fā)展生產的措施，目的是為日后的統(tǒng)一積蓄力量。生：閱讀教科書第一目的內容， 抓住重點知識記憶理解師總結并為下課做鋪墊：三國中的每一個國家都追求以自己的國家統(tǒng)一中國，三方的角逐競爭，最后勝負如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關注三國的走向拓展延伸1、大陸和臺灣交通的最早記載時在什么時期？這一事實說明了什么？現在在臺灣像陳水扁之流要搞“臺獨”，說臺灣不是中國的領土，你能用今天所學的歷史知識來告訴人們，臺灣自古就是中國的領土嗎？2、由東漢末年的軍閥割據到三國鼎立局面的形成，是歷史的進步是倒退？簡單談談你的理由。3、歷史使

10、人智慧。前事不忘，后事之師。學習三國歷史后，你有什么感悟？鼓勵學生：談收獲和認識：臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。如今少數臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。認識：以史為鑒師生共同分析小結：東漢末年的軍閥割據混戰(zhàn)給人民帶來極大的災難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應民意，統(tǒng)一北方，進而想一舉統(tǒng)一全國，結果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。鼎立時期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經濟，增強國力，推動社會進步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進步。反思完善達標測評（一）完成學習探究的精選訓練題。（二）輕松闖關-評價歷史人物（課前資料顯示三國歷史人物）1、說起曹操，“很容易就聯想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！币滥阒娔?？a：曹操能謀善斷，很有眼光。 b：“治世之英雄，亂世之奸賊”c：杰出的政治家、軍事家和詩人。 d：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產，功勞不可低估。 2、