七年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課《三國鼎立》學(xué)案 人教新課標(biāo)版

1、第18課三國鼎立【教學(xué)任務(wù)】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成。（2）通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，使

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。重點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。難點(diǎn)1、如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。2、如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。 【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題最佳解決方案情境引入方案一：溫故知新：問題：前面學(xué)習(xí)了我們封建社會(huì)的第一個(gè)階段是哪個(gè)時(shí)期？特點(diǎn)？

3、方案二：課前播放電視劇三國演義主題曲滾滾長江東逝水同時(shí)掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料方案三：引用課前小故事導(dǎo)入新課。學(xué)生：回顧舊知，回答問題教師：提出問題并總結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期，而三國西晉南北朝時(shí)期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個(gè)分裂的時(shí)期，本課我們共同學(xué)習(xí)三國鼎立，從歷史的角度探索。教師：引導(dǎo)學(xué)生觀看資料。然后總結(jié)導(dǎo)入新課。學(xué)生：講述故事導(dǎo)入新課。自主探究同步學(xué)習(xí)與探究p84探究過程教師：因?yàn)楸菊n內(nèi)容多，頭緒亂，可督導(dǎo)生完成基本的學(xué)探知識(shí)，以整體把握教材。學(xué)生：自學(xué)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)參與教學(xué)，整

4、體把握教材。依據(jù)探究快速閱讀標(biāo)注課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題合作交流展示提高合作交流展示提高1、閱讀材料材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。材料二：曹操在他的蒿里行一詩中描寫當(dāng)時(shí)凄涼景象時(shí)寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。材料說明了什么？假設(shè)你生活在那個(gè)年代，你希望什么局面呢？誰能順應(yīng)歷史的潮流，誰能順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？2、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？）3、統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？4、曹操統(tǒng)一北方時(shí)，南方有哪兩股勢(shì)力隨之

5、發(fā)展？當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負(fù)？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？5、討論下列問題：（1）孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會(huì)怎樣？（2）赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？、曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝，而在赤壁之戰(zhàn)占優(yōu)勢(shì)的情況下反而失敗呢？你知道影響戰(zhàn)爭勝敗的因素有哪些？對(duì)你學(xué)習(xí)有何啟發(fā)？、以曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的這些弱點(diǎn)怎么能全無認(rèn)識(shí)？是什么蒙蔽了曹操的智慧？能在舉出1-2個(gè)類似道理的事例嗎？（3）討論：三國鼎立局面的形成對(duì)后世有什么影響？6、列出魏、蜀、吳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，

6、比較三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因和所產(chǎn)生的共同影響。教師：對(duì)兩則材料教師可以采用口述或者出示的辦法。學(xué)生：分成三組，結(jié)合老師給出2則材料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下如果你來到此時(shí)的王朝，你會(huì)看到什么景象？ 教師總結(jié)：軍閥混戰(zhàn)，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞，民不聊生。東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。學(xué)生：結(jié)合課前資料思考、積極發(fā)言：人民渴望安定統(tǒng)一。教師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)曹操學(xué)生：看課前示意圖資料作答教師：引導(dǎo)學(xué)生分析第二個(gè)問題在北方眾多軍事集團(tuán)當(dāng)中，最主要的有兩個(gè)，曹操和袁紹。從實(shí)力上講袁紹在各個(gè)方面都優(yōu)于

7、曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？學(xué)生：結(jié)合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結(jié)回答。教師：總結(jié)-政治上：挾天子以令諸侯經(jīng)濟(jì)上：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。用人方面：招賢納士學(xué)生：同桌討論回答原因：挾天子以令諸侯；招賢納士；許攸獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，袁紹不善于用人教師：強(qiáng)調(diào)官渡之戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)，之后曹操基本完成北方統(tǒng)一。學(xué)生：結(jié)合語文知識(shí)或課本、課外知識(shí)就能回答老師：進(jìn)行雄心壯志的理想教育 針對(duì)以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，學(xué)生的討論進(jìn)入高潮。分組（孫組、劉組、曹組）積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。師總：（曹軍來自北方，不習(xí)水

8、戰(zhàn)；曹操驕傲自滿情緒；孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。）學(xué)生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計(jì)-驕兵必?cái)±鐚W(xué)生：積極討論，認(rèn)識(shí)：赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權(quán)和劉備的 勢(shì)力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，三分天下初露端倪。（赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立局面）突破難點(diǎn)魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）因此是歷史的一大進(jìn)步。師總：過渡三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)

9、，形成了相對(duì)穩(wěn)定的局面。（過渡）三國中每一國都追求一統(tǒng)天下，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，目的是為日后的統(tǒng)一積蓄力量。生：閱讀教科書第一目的內(nèi)容， 抓住重點(diǎn)知識(shí)記憶理解師總結(jié)并為下課做鋪墊：三國中的每一個(gè)國家都追求以自己的國家統(tǒng)一中國，三方的角逐競爭，最后勝負(fù)如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關(guān)注三國的走向拓展延伸1、大陸和臺(tái)灣交通的最早記載時(shí)在什么時(shí)期？這一事實(shí)說明了什么？現(xiàn)在在臺(tái)灣像陳水扁之流要搞“臺(tái)獨(dú)”，說臺(tái)灣不是中國的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識(shí)來告訴人們，臺(tái)灣自古就是中國的領(lǐng)土嗎？2、由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?、歷史使

10、人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？鼓勵(lì)學(xué)生：談收獲和認(rèn)識(shí)：臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子妄圖把臺(tái)灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。認(rèn)識(shí)：以史為鑒師生共同分析小結(jié)：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應(yīng)民意，統(tǒng)一北方，進(jìn)而想一舉統(tǒng)一全國，結(jié)果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。鼎立時(shí)期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進(jìn)步。反思完善達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一）完成學(xué)習(xí)探究的精選訓(xùn)練題。（二）輕松闖關(guān)-評(píng)價(jià)歷史人物（課前資料顯示三國歷史人物）1、說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！币滥阒娔兀縜：曹操能謀善斷，很有眼光。 b：“治世之英雄，亂世之奸賊”c：杰出的政治家、軍事家和詩人。 d：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。 2、