新課程理念下中學(xué)物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究.doc

1、標(biāo)題：新課程理念下中學(xué)物理自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究單位：永州市五中 鄧瓊豪摘 要我國(guó)根底教育領(lǐng)域正在全面實(shí)施素質(zhì)教育的變革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。新課程改革對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求越來(lái)越高，而科學(xué)探究和自制教具物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，又是新課程的目標(biāo)和方法之一。教具在教學(xué)過(guò)程中具有重要教學(xué)特點(diǎn)，可表達(dá)教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教具是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的工具。近年來(lái)，中學(xué)物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得不少成績(jī)，但與時(shí)代的要求仍有很大差距。作為學(xué)校教學(xué)的一線教師，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)我市教師同行的初步了解，發(fā)現(xiàn)基于自制教具的物理實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。隨著新課程改革在全市的推廣，很多一線教師將會(huì)面臨更多的困惑和挑戰(zhàn)。一線教師迫切需要借鑒大量的有關(guān)新課程理念下自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本論文主要研究的是永州市“新課改背景下自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況和效果。本文將教育教學(xué)理論和物理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，立足于自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究，利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，在調(diào)查中采取分層整群抽樣的方法，在研究中主要運(yùn)用了下面五種研究方法：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案分析法。本課題從新課程實(shí)施的各方面，對(duì)湖南省永州市中學(xué)物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，分析存在的問(wèn)題，力求準(zhǔn)確客觀地反映中學(xué)物

3、理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師的行為分析，了解目前我市自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際操作行為模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的反響調(diào)查和分析，了解目前我市學(xué)生對(duì)自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、期望等。本課題的目的是為教育部門(mén)實(shí)施科學(xué)教育和課程改革提供決策依據(jù)，并嘗試為物理教師提供自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的建議和幫助。同時(shí)通過(guò)“物理自制教具活動(dòng)為載體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，以真正到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、研究與解決問(wèn)題的能力的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。然而本文的探討還比擬淺薄，更深入的研究期待大家共同努力去完成。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途關(guān)鍵詞：新課程；理念；自制教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)AB

4、STRACTOur country elementary education domain is developing all implements the education for all-around development the transformation, its core is the raise has the innovative ideology and the practical ability worker and the professional. The new curriculum reform is getting higher and higher to t

5、he middle school physical test teaching's request, but the science inquisition and the self-made teaching aid is not only one of physical teaching important contents, is also the new curriculum goal and methods one. The teaching aid has the important teaching characteristic in the teaching proce

6、ss, may manifest the education thought that the educational goal, the course content and the teaching method, the teaching aid is in the teaching process the essential tool. In recent years, the school physical education gets experimental achievements, but with the requirements of the times there ar

7、e still a big gap. As a first-line teaching school teachers, we own the process of teaching, teachers in our city through the preliminary understanding counterparts and found that Zizhijiaoju based on the teaching of physics experiment there have been many problem. With the new curriculum reform in

8、the promotion of the city, many front-line teachers will face more challenges and confusion. First-line teachers is an urgent need to draw on a large number of new courses under the concept of teaching physics experiment self-made teaching aid education theory and practice of teaching experience.個(gè)人收

9、集整理 勿做商業(yè)用途 This paper is the study of Yongzhou City, "the new curriculum reform" against the background of self-made teaching aid physics experiment teaching and effectiveness. This article will be teaching theoretical physics and teaching practice, based on experimental teaching role of s

10、elf-made teaching aid in the research, using self-designed questionnaire survey taken in the stratified cluster sampling method, in the main study used the following five Study: Law studies, research literature, summed up the experience of law, education law and case analysis of the experimental met

11、hod. The subject of this new course of the implementation of all aspects of Yongzhou in Hunan Province secondary schools teaching physics experiment self-made teaching aid survey and analysis, analysis of existing problems, to accurately and objectively reflect the secondary school physics experimen

12、t self-made teaching aid status of the actual teaching.Through experiments in the process of teaching teachers to conduct analysis of the current understanding of the city self-made teaching aid physics experiment teaching practice patterns of behavior. Through student feedback surveys and analysis

13、of the current understanding of the students in our city physics experiment of self-made teaching aid teaching evaluation and expectations. The purpose of this issue is the education sector for the implementation of science education and curriculum reform based on the decision-making and try to self

14、-made teaching aid experimental physics teachers teaching suggestions and assistance. At the same time, " physical activity of self-made teaching aid " as the carrier experiment teaching, learning and stimulate students to explore interest in order to really put students, analysis, researc

15、h and problem-solving abilities of purpose so that students learn how to learn, learning to cooperate. However, in this article to explore the relatively shallow, and look forward to more in-depth study of all to work together to complete.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途Key words ：New Curriculum ；Ideas；Self-made teach

16、ing aid； Experiment teaching目 錄摘 要iABSTRACTii第一章 引言- 1 -1.1問(wèn)題的提出- 1 -1.2文獻(xiàn)綜述- 1 -自制教具的特點(diǎn)- 1 -研究的理論依據(jù)- 2 -課題研究的意義- 2 -國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析- 3 -1.3研究的總體設(shè)計(jì)- 4 -研究的目的- 4 -本研究的組成局部- 5 -調(diào)查研究的對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)- 5 -調(diào)查研究的方法- 5 -第二章 自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查及分析- 7 -2.1自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施保障系統(tǒng)- 7 -新課程自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施環(huán)境- 7 -2.1.2. 自制教具課程資源的開(kāi)發(fā)利用- 8 -2.2自制教具實(shí)驗(yàn)

17、教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變- 10 -自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研制度- 10 -2.2.2. 自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度- 11 -自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)制度- 12 -2.3自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變- 13 -教學(xué)觀念- 13 -2.3.2 自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為- 14 -2.4 本章的研究結(jié)論- 14 -第三章 自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師行為的個(gè)案研究- 15 -3.1研究對(duì)象- 15 -3.2訪談結(jié)果- 15 -3.3課堂聽(tīng)課實(shí)錄：- 16 -3.4本章研究結(jié)論:- 23 -第四章 學(xué)生對(duì)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反響調(diào)查- 25 -4.1反響調(diào)查對(duì)象- 25 -4.2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)- 25 -4.3

18、結(jié)果與分析- 25 -學(xué)生對(duì)自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)- 25 -學(xué)生對(duì)自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期望- 30 -4.4本章的研究結(jié)論- 35 -第五章 總的結(jié)論和建議- 37 -5.1總的結(jié)論：- 37 -5.2建議：- 38 -結(jié)束語(yǔ)- 41 -注釋- 43 -參考文獻(xiàn):- 45 -中文局部：- 45 -英文局部- 47 -附 錄- 53 -附錄A.教師問(wèn)卷- 53 -附錄B.訪談提綱- 56 -附錄C.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表- 56 - 第一章 引言1.1問(wèn)題的提出我國(guó)根底教育領(lǐng)域正在全面實(shí)施素質(zhì)教育的變革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。新課程改革精神的三個(gè)新內(nèi)容是“課程，綜合

19、實(shí)踐與科技實(shí)踐活動(dòng)1。以“自制教具活動(dòng)為載體，以分層教育為方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)真正的面對(duì)全體學(xué)生，到達(dá)全面推進(jìn)素質(zhì)教育重要措施之一，也是促進(jìn)教學(xué)教法改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要環(huán)節(jié)之一。中學(xué)物理作為科學(xué)教育的重要課程之一，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要使命近年來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)改革取得不少成績(jī)，但與時(shí)代的要求仍有很大差距，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是更為薄弱的環(huán)節(jié)?！霸趧?chuàng)新教育觀的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)中自制教具的創(chuàng)新，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一2。作為學(xué)校教學(xué)的一線教師，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)過(guò)程中和通過(guò)對(duì)我市教師同行的初步了解，發(fā)現(xiàn)基于自制教具的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常薄弱，出現(xiàn)了許許

20、多多的問(wèn)題。例如:教師完全放棄傳統(tǒng)自制教具實(shí)驗(yàn)而依賴多媒體技術(shù);學(xué)生自制教具困難而無(wú)人指導(dǎo);教師為了獲得更高的考試成績(jī)，不讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，不讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，而只給學(xué)生虛擬演示等等。一線教師的困惑或錯(cuò)誤做法直到目前也沒(méi)有得到完全解決。隨著新課程改革在全市的推廣，很多一線教師將會(huì)面臨更多的困惑和挑戰(zhàn)，例如:在新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生自制教具；如何使用自制教具與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合；如何用新課程理念更好使用自制教具等等。一線教師迫切需要借鑒大量的有關(guān)新課程理念下自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)目前自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析顯得尤其重要。1.2文獻(xiàn)綜述自

21、制教具的特點(diǎn)“教具是在教學(xué)過(guò)程中具有教學(xué)特點(diǎn),表達(dá)教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)用的器具以及實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練器材3。 “自制教具是教師和學(xué)生為了改進(jìn)教學(xué)方法,就地取材,自己制作的教具4。自制教具是教具的重要組成局部, 它具有“教具的根本屬性:教育性和直觀性 5。它的特點(diǎn)是:“制作簡(jiǎn)單,取材方便,本錢低廉,貼近教學(xué),易于推廣6 。自制教具一般都是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),或針對(duì)現(xiàn)有教具的品種、數(shù)量的缺乏而進(jìn)行研究制作的,因此,它有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外,自制教具還有明顯的靈活性,表達(dá)在自制教具的選題、設(shè)計(jì)、取材、制作和使用等諸方面。因此,自制教具在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是一般

22、教具無(wú)法比擬的.開(kāi)展自制教具活動(dòng),在教育教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面起著重要作用。 研究的理論依據(jù)(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí) 7。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。從學(xué)生生活中富有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，因勢(shì)提出研究的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，在對(duì)現(xiàn)有教具的認(rèn)識(shí)研究使用中不斷思考，學(xué)到知識(shí)掌握技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因?yàn)榉蠈W(xué)生的好奇心理，所以最易于激發(fā)學(xué)生興趣，使其自覺(jué)完成自主學(xué)習(xí)。(2)建構(gòu)主義理論皮亞杰等認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授

23、與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)而獲得。借助實(shí)物，從直接的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，易于確立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)探究欲望8。(3)創(chuàng)新教育理論對(duì)根底教育來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)效勞。創(chuàng)新素質(zhì)是一種積極開(kāi)拓的狀態(tài)，是潛在能力的迸發(fā)，其實(shí)質(zhì)是人的自由全面開(kāi)展的結(jié)果，它由創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三方面要素構(gòu)成9。自制教具對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)生在自制教具的認(rèn)識(shí)使用中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，在尋求問(wèn)題解決方法的過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新，在自制教具過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新思維培

24、養(yǎng)創(chuàng)新技能，形成創(chuàng)新人格。課題研究的意義在教研教改方面，本課題緊扣新課程改革精神?！白灾平叹呤侵袑W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)形式的有機(jī)整合；是在校本課程的開(kāi)發(fā)與研究模式中的探究；是義務(wù)教育階段初中學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)形式的落腳點(diǎn)；是以人為本教學(xué)理念深人課堂教學(xué)的有效手段10。在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力價(jià)值方面，本課題的順利開(kāi)展，可以將中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)形式有機(jī)地整合，調(diào)動(dòng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的興趣，激發(fā)師生的探究創(chuàng)新能力，活潑課堂氣氛?！皩W(xué)生在教具制作、科技制作和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，真正促使研究能力的形成11。在應(yīng)用價(jià)值方面，“自制教具具有取材容易，制作簡(jiǎn)單、方便

25、的特點(diǎn)，是一種最直接的創(chuàng)新和科研活動(dòng)12?？梢圆痪幸桓駨纳磉叞l(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料，材料唾手可得，既方便、經(jīng)濟(jì)，又環(huán)保，使教具的自制形式多樣化。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析國(guó)外在課程設(shè)置和物理教學(xué)中都十分注重物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，除了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，也注意引進(jìn)新的自制教具實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)器材上除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材，還開(kāi)展了許多新的自制儀器器材；在實(shí)驗(yàn)方法上更是突出探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力等。自制教具在物理實(shí)驗(yàn)中處于很重要的位置?，F(xiàn)在歐美、日木、加拿大等興旺國(guó)家的中學(xué)物理教學(xué)己將學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容

26、，如：“德國(guó)的國(guó)民教育中物理課程(相當(dāng)我國(guó)初中)共安排實(shí)驗(yàn)343個(gè)，其中除48個(gè)出于平安和技術(shù)設(shè)備等方而原因由教師演示外，其余295個(gè)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生完成(占總數(shù)的86.1%)。英國(guó)中學(xué)低年級(jí)物理教學(xué)也都以學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，他們每節(jié)課有2- 3個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。據(jù)英國(guó)對(duì)中學(xué)物理課的統(tǒng)計(jì):低年級(jí)(11- 14歲)學(xué)生實(shí)驗(yàn)占課時(shí)70%- 80%，高年級(jí)(15- 16歲)占25%- 50% 13。我國(guó)香港初中物理教材中的每個(gè)問(wèn)題幾乎都要由學(xué)生自己通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí);臺(tái)灣省明文規(guī)定：“初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得少于物理上課時(shí)間的五分之一14。而這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)很多是由學(xué)生通過(guò)課外一些自制教具活動(dòng)完成。在興旺國(guó)家和地區(qū)的中學(xué)物

27、理實(shí)驗(yàn)室里，隨處可以看到一些簡(jiǎn)單的自制教具，學(xué)生常用自己制作的教具做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國(guó)中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn)。他們一般都有自己的專用教室，各班學(xué)生輪流來(lái)上課。教室里四周靠墻的桌子上，常常擺了一圈演示實(shí)驗(yàn)儀器。教室旁邊還有一間準(zhǔn)備室，準(zhǔn)備室里也放滿了教師的各種教具與實(shí)驗(yàn)器材。這些演示教具和實(shí)驗(yàn)器材大多是教師自己設(shè)計(jì)制作的。許多自制的實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，效果良好。我國(guó)也很重視自制教具在物理教學(xué)中的獨(dú)特地位及作用。自制教具的目的并不只是為了省錢,而是通過(guò)自制教具培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。自制教具在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是一般教具無(wú)法比擬的。“開(kāi)展自制教具活動(dòng),在高

28、中新課程教育教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面起著重要作用15。 我國(guó)正在貫徹素質(zhì)教育，開(kāi)展“活動(dòng)課和加強(qiáng)“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些教學(xué)活動(dòng)需要大量器材，而這些器材又是多而雜，要全部靠學(xué)校來(lái)配備是不現(xiàn)實(shí)的，所以需要廣泛發(fā)動(dòng)廣闊師生來(lái)自制教具、學(xué)具來(lái)滿足教學(xué)的需要。因此“自制教具的實(shí)質(zhì)就是中學(xué)物理教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的一大物質(zhì)保證16。 改革開(kāi)放以來(lái).全國(guó)性大規(guī)模自制教具優(yōu)秀作品評(píng)比話動(dòng)至今已經(jīng)進(jìn)行過(guò)八次.取得令人振奮的成績(jī)。這些成果中有的已被工業(yè)產(chǎn)品所采用，有的廣為流傳，被各地效仿。同時(shí)也鍛煉和涌現(xiàn)出一批長(zhǎng)于自制教具的教師，取得了開(kāi)展自制教具活動(dòng)的組織管理經(jīng)驗(yàn)。所有這些，都已經(jīng)自接或間

29、接地在教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量、改善教學(xué)條件，乃至開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品等方面，發(fā)揮著重要作用。教師根據(jù)教學(xué)需要，利用簡(jiǎn)單的工具和易得的材料，隨時(shí)動(dòng)手制作教具，由不同的材料，施以不同的加工方法和技巧。它不但適合教師制作教具，還適用于中學(xué)生自制學(xué)具，“對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能實(shí)踐能力很有幫助，為實(shí)施探索性、研究性學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程教學(xué)，提供了一條切實(shí)可行的有效途徑，對(duì)根底教育改革具有一定的推動(dòng)作用17。教具制作與實(shí)驗(yàn)研究遵循的原那么是：“因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，因材施教，因教而發(fā)，即利用生產(chǎn)和生活中的常見(jiàn)物品，包括很多廢棄品，低本錢做實(shí)驗(yàn)18。1.3研究的總體設(shè)計(jì)研究的目的了解當(dāng)前中學(xué)物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)

30、現(xiàn)狀，將便于科學(xué)總結(jié)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有成效和經(jīng)驗(yàn)，以及為下階段的自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供依據(jù)，將進(jìn)一步完善物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為確立自制教具在實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，積極推進(jìn)全面素質(zhì)教育奠定根底。為此，我們對(duì)全市5個(gè)學(xué)校的中學(xué)物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了全面調(diào)查，較深入地了解了中學(xué)物理課教師對(duì)當(dāng)前新課程改革的感受和建議，以及在教材的使用、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面的現(xiàn)狀和期望。本次調(diào)查的設(shè)計(jì)和分析立足開(kāi)展素質(zhì)教育改革的大背景，力求準(zhǔn)確客觀地反映中學(xué)物理自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，以期為教育部門(mén)實(shí)施科學(xué)教育和課程改革提供決策依據(jù)。1.3.2本研究的組成局部第一局部:永州市5所抽樣學(xué)校的

31、自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查及現(xiàn)狀分析，包括教具的制作、使用情況、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。第二局部:教師自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)案研究通過(guò)本局部的調(diào)查和實(shí)踐，筆者想了解目前永州市自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際操作行為模式。第三局部：學(xué)生對(duì)自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反響的調(diào)查。通過(guò)本局部的調(diào)查，筆者想了解目前永州市學(xué)生對(duì)自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、期望等。 第四局部：對(duì)自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并提出合理建議。第五局部：研究缺乏和待改進(jìn)之處1.3.3調(diào)查研究的對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)在永州市東、西、南、北、中各取一個(gè)學(xué)校，參加調(diào)查的對(duì)象共有5所城市中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo) 42人男25人、女17人、參與課改的教師254人男160人、

32、女94人。調(diào)查問(wèn)卷主要從自制教具在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比擬入手進(jìn)行編制，對(duì)新課程中自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施保障系統(tǒng)、管理方式、教學(xué)方式和教育觀念上的認(rèn)識(shí)和行為的進(jìn)行分析。問(wèn)卷分教師問(wèn)卷和領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷，主要采用單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題相結(jié)合方式，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，還設(shè)有局部開(kāi)放性選擇題。1.3.4調(diào)查研究的方法本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，主要運(yùn)用了下面五種研究方法：(1)調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式。(2)文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)中學(xué)物理自制教具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式創(chuàng)新研究的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可以借鑒的

33、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究思想，開(kāi)闊研究思路。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我市有一些學(xué)校在運(yùn)用自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)對(duì)這些進(jìn)行及時(shí)地挖掘和總結(jié)，并上升為理論成果或應(yīng)用規(guī)律，為本課題提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。(4)教育實(shí)驗(yàn)法：采取定量與定性、橫向與縱向相結(jié)合的方法，進(jìn)行課題實(shí)施前后的比擬，進(jìn)一步推進(jìn)新課程實(shí)施環(huán)境下的教學(xué)方式創(chuàng)新。(5)個(gè)案分析法：對(duì)局部教師自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為進(jìn)行個(gè)案研究，由不同視角切入，并撰寫(xiě)出個(gè)案分析記錄。第二章 自制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查及分析2.1自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施保障系統(tǒng)新課程自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施環(huán)境對(duì)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，是新課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的方面。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：

34、在校領(lǐng)導(dǎo)和教師中，有近100%的表示贊成或非常贊成，教師中出現(xiàn)極少數(shù)的對(duì)課改表示無(wú)所謂的態(tài)度，但在具體操作過(guò)程中，有60.87%的校領(lǐng)導(dǎo)表示自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行起來(lái)有很大困難。教師中有46.27%的認(rèn)為理念很好，實(shí)際操作起來(lái)困難重重；9.02%的認(rèn)為一些教學(xué)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生實(shí)際，過(guò)于理想化；10.59%的認(rèn)為在考試指揮棒的影響下，自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終將有可能流于形式；只有34.12%的教師認(rèn)為理念很好，實(shí)施效果也不錯(cuò)?？梢?jiàn)我們的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)很樂(lè)觀，但局部一線教師自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的實(shí)際工作者反映出來(lái)的卻并不是那么樂(lè)觀，也有少局部表現(xiàn)出消極狀態(tài)。要順利進(jìn)行自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首要的是

35、準(zhǔn)確把握新課程理念下自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。本次調(diào)查顯示：校領(lǐng)導(dǎo)中有28.26%的表示深刻理解，67.39%的表示根本理解，4.35%的表示還有不理解的地方，2.17%完全不理解。7.82%的教師表示自己對(duì)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念完全能夠深刻領(lǐng)會(huì)，66.26%的認(rèn)為根本能深刻領(lǐng)會(huì)，23.05%的表示可以根本理解，但不能深刻領(lǐng)會(huì)，2.88%的只是稍有了解。由此可見(jiàn)：只有少局部教師和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是稍有了解或還有不理解的地方，完全不理解的只是極少數(shù)，絕大局部的教師和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和綱要都能到達(dá)根本理解。學(xué)校的師資力量是影響自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)師資力量

36、的根本情況所示。是什么原因造成師資力量如此不滿足呢?其中47.83%的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是教師數(shù)量缺乏，有8.70%的認(rèn)為是教師知識(shí)缺乏，17.39%的認(rèn)為教師的教學(xué)技能缺乏，13.04%的認(rèn)為教師教育觀念調(diào)整不及時(shí)，17.39%的認(rèn)為教師對(duì)教材的駕馭能力不強(qiáng)，36.96%的認(rèn)為各科教師比例不合理，2.17%的認(rèn)為有其他原因。學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施是保障順利為了適應(yīng)新課程自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的必備條件。其中，大局部學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)通；開(kāi)設(shè)了學(xué)科專用教室和學(xué)生活動(dòng)室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備；同時(shí)設(shè)有多媒體教室和圖書(shū)館?？梢?jiàn)各學(xué)校在硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)上確實(shí)付出了很大的努力。校外資源的開(kāi)發(fā)是自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的

37、另一個(gè)有效途徑。學(xué)校可利用的外部實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源中主要是鄉(xiāng)土資源、校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書(shū)館，而本地可利用的大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、博物館、科技館卻非常少。具體分布如圖2.1所示。Fig. 2.1 resources distribution map of experiment teaching of the use self-made teaching aid圖2.1 校外可利用的自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分布圖1校外圖書(shū)館34.32% 2博物館5.42%3科技館0.63%4互聯(lián)網(wǎng)50.67%5本地可利用的大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源10.12%6鄉(xiāng)土資源85.47%7校外工廠24.45%由圖2.1可以看出：可利

38、用的校外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源最主要的是鄉(xiāng)土資源，其次是校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書(shū)館和書(shū)店。如何將高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，效勞于根底教育是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工程。. 自制教具課程資源的開(kāi)發(fā)利用新課程自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源與傳統(tǒng)教科書(shū)相比是豐富的、開(kāi)放性的，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展具有獨(dú)特的價(jià)值。開(kāi)發(fā)和利用課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等，都具有非常重要的意義?？梢?jiàn)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程中自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的根本條件。在此次調(diào)查中，我們了解到教師在自制教具教學(xué)過(guò)程中頻繁使用的課程資源來(lái)自：教師教學(xué)用書(shū)、師生討論會(huì)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等，具體使用頻率如圖2.2所示。Fig

39、. 2.2 Basic situation of curriculum resource development of experiment teaching of self-made teaching aid 圖2.2 自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的根本情況1農(nóng)村資源4.58% 2校外工廠1.67% 3視聽(tīng)光盤(pán)22.92%4教師教學(xué)用書(shū)83.33% 5錄像帶23.33%6改造過(guò)的廢舊物品10.83% 7群眾媒體11.67% 8少年宮0.83%9實(shí)驗(yàn)基地6.25% 10科技館2.08% 11家長(zhǎng)中的教學(xué)專家9.17%12師生討論會(huì)68.33% 13圖書(shū)館30.83%14計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件45.83

40、% 15實(shí)驗(yàn)室6.67%從圖2.2可以看出：校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)的相對(duì)多一些，其中主要是教師教學(xué)用書(shū)、師生討論會(huì)等。在教學(xué)過(guò)程中使用掛圖、模型模具、實(shí)物展示的頻率也非常高；信息化課程資源也已經(jīng)被大多數(shù)教師接受，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件頻繁走進(jìn)課堂；在校外教學(xué)資源的調(diào)查中，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為可利用的鄉(xiāng)土資源、校外工廠所占的比例相當(dāng)大，而它們?cè)诮處熃虒W(xué)中的利用率卻非常低。這一現(xiàn)象告訴我們：豐富的可利用的校外資源并沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)，正處于閑置浪費(fèi)狀態(tài)。在教師中，有13.58%的認(rèn)為學(xué)校的資源比擬充足，只是利用率很低；35.39%的教師反映學(xué)校教學(xué)資源缺乏。我們需要再努力的是：如何使學(xué)校僅有的課程資源充分地實(shí)現(xiàn)其功能與價(jià)值，將豐

41、富的校外資源與自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校教育效勞，為學(xué)生開(kāi)展效勞。 自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師培訓(xùn)根底教育新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了很高的要求，為保證新課程自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革健康地推進(jìn)、持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展，各地轟轟烈烈地開(kāi)展了教師培訓(xùn)工作，以實(shí)現(xiàn)教師理念上的轉(zhuǎn)變、理論上的升華、實(shí)踐上的超越。72.92%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教師培訓(xùn)要假期與平時(shí)相結(jié)合；25%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，培訓(xùn)是利用定期的教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)行；2.08%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師培訓(xùn)一般安排在假期。培訓(xùn)主要是來(lái)自市區(qū)/縣、學(xué)校組織的培訓(xùn)，極少數(shù)的教師接受國(guó)家級(jí)或省一級(jí)組織的培訓(xùn)。在教師的培訓(xùn)方式中，排在前三位的有：請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)的占46.89%；送教師

42、出去學(xué)習(xí)的占17.84%；組織優(yōu)秀教師做示范課的占22.41%?？梢?jiàn)學(xué)校培訓(xùn)教師一般都采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、充分挖掘自身資源的原那么，采用集中講授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、錄像分析、報(bào)告講座等多種多樣的培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，一些學(xué)校還組織教師進(jìn)行教學(xué)案例反思、精彩一刻鐘教學(xué)展示等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其中集中講授被73.91%的領(lǐng)導(dǎo)排在首要位置，15.22%的領(lǐng)導(dǎo)把現(xiàn)場(chǎng)觀摩排在首要位置，而教師認(rèn)為有效的培訓(xùn)方式和校領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)并不完全相同。86.75%的教師認(rèn)為有指導(dǎo)性的討論與研究是最有效的培訓(xùn)方式；84.62%的教師認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)觀摩是有效的培訓(xùn)方式；而在局部教師看來(lái)，單一的集中講授、閱讀指導(dǎo)類文件的方式

43、并不是很好的方法。通過(guò)不同形式的來(lái)自不同部門(mén)組織的培訓(xùn)，教師都有不同程度上的收獲，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、改進(jìn)了自己的教學(xué)方法、提高了教學(xué)能力。2.2自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研制度把自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)踐，是一場(chǎng)持久的、復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要有相應(yīng)的制度作保障。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校的教研制度顯得尤為重要，因?yàn)樗P(guān)系到是否能幫助教師提高教學(xué)水平，是否能有力地組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，是否能不斷提高教師收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)的內(nèi)容以集體備課、討論交流以及講授公開(kāi)課為主，以會(huì)議的形式滲透課改思想為輔，局

44、部學(xué)校還開(kāi)展教學(xué)反思、教學(xué)法研討等活動(dòng)。在新課程改革中，32.92%的教師每月參加兩三次教研活動(dòng)，63.79%的教師每月參加一次，只有極少數(shù)教師表示很少參加或幾乎不參加教研活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，97.93%的教師選擇與同事交流，94.61%的教師同時(shí)選擇了自己查找一些相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，只有2.07%的教師選擇了不采取任何反響或其他的態(tài)度?？梢?jiàn)絕大局部的教師遇到問(wèn)題時(shí)能采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管是從同事那里學(xué)習(xí)還是自己查找資料，都是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為完善學(xué)校教研制度，給教師提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，兄弟院校之間的交流合作同樣也非常重要。在此次調(diào)查中，30.43%的學(xué)校經(jīng)常與當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校間組織一些自制

45、自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，54.35%的學(xué)校常常邀請(qǐng)兄弟院校的自制能手過(guò)來(lái)講授示范課，還有13.04%的學(xué)校認(rèn)為兄弟院校間的競(jìng)爭(zhēng)特別劇烈，在教學(xué)方面的交流很少，2.17%的表示在兄弟院校之間只有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有合作。. 自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次根底教育課程改革中對(duì)課程結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善。此次調(diào)查顯示：90%以上的學(xué)校本著充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。90.54%的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中73.64%的一周開(kāi)一次，10.91%的兩周開(kāi)一次，13.64%

46、的一個(gè)月一次，1.82%的數(shù)個(gè)月一次；9.46%的沒(méi)有開(kāi)設(shè)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)的主要原因如圖2.3所示。從圖2.3可以看出，沒(méi)有開(kāi)設(shè)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原因主要集中在學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏或沒(méi)有相應(yīng)教師上。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校中，87.83%的教師認(rèn)為有助于學(xué)生全面開(kāi)展；64.78%的教師認(rèn)為對(duì)教師的要求太高；34.78%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有任何活動(dòng)根底，活動(dòng)搞起來(lái)困難大、見(jiàn)效低；4.78%的教師認(rèn)為，活動(dòng)搞起來(lái)特別浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)；4.35%的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生能力的開(kāi)展起不到多大作用。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然可以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，但是由于現(xiàn)在教師素質(zhì)所限，操作起來(lái)實(shí)際困

47、難很大。一些教師由于不能很好地把握該活動(dòng)，造成課程實(shí)施效果差、學(xué)生收獲不大的現(xiàn)象，教師教學(xué)技能等方面還需要進(jìn)一步提高。Fig. 2.3 The reason for not opening experiment teaching of self-made teaching aid on synthesis practice圖2.3 沒(méi)有開(kāi)設(shè)自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原因 1沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)17.39%2沒(méi)有相應(yīng)教師56.52%3教學(xué)設(shè)備缺乏69.57%4沒(méi)有時(shí)間和精力21.74%5正在籌備8.07% 6其他26.09%自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)制度在自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中如何對(duì)教師進(jìn)行開(kāi)展性評(píng)價(jià)，也

48、是一個(gè)非常重要的問(wèn)題?，F(xiàn)行小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)的調(diào)查中，66.11%的教師認(rèn)為主要是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，79.50%的教師認(rèn)為主要通過(guò)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，69.04%的認(rèn)為學(xué)校通過(guò)學(xué)生的反響來(lái)評(píng)價(jià)，76.99%的認(rèn)為家長(zhǎng)反響也作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，60.25%的認(rèn)為通過(guò)同事評(píng)議的方式來(lái)評(píng)價(jià)教師，57.32%的認(rèn)為自評(píng)也是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的一種方式。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：69.57%的校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)排在首位，70.00%的教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)排在首位。從表2可以看出，教師和校領(lǐng)導(dǎo)在諸方面的觀點(diǎn)根本相符?？偟膩?lái)講，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是在保證學(xué)生成績(jī)的根底上，從多方面促進(jìn)教師開(kāi)展。但只有20.00%

49、的教師希望用學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己，65.00%的教師希望從學(xué)生的全面開(kāi)展來(lái)評(píng)價(jià)，50.00%的教師希望從參加課改的積極性、投入的精力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，42.50%的教師希望用在課改中取得的成果來(lái)評(píng)價(jià)，30.00%的教師希望從師生關(guān)系來(lái)評(píng)價(jià)，17.50%的教師希望從論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，只有極少數(shù)的教師希望從自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與情況來(lái)評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)：教師注重學(xué)生的全面開(kāi)展，以很高的熱情參與到了自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)課改當(dāng)中，且取得了一定的成績(jī)；同時(shí)也可以看出各學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的艱難。2.3自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變不管是自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的保障系統(tǒng)，還是課程管理制度的

50、變化，要想把自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落到實(shí)處，最關(guān)鍵的還是要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)行為。教學(xué)觀念自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)觀念來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)歷，主要是在教育實(shí)踐的根底上形成的對(duì)教學(xué)本質(zhì)及其特征的一般性的主體認(rèn)識(shí)。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：93.00%的教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，82.72%的教師重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，79.84%的教師重視學(xué)生的全面開(kāi)展，74.90%的教師重視學(xué)生思想品德水平的提高，60.91%的教師重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，58.85%的教師重視學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)做到從多方面關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、思維方法的

51、訓(xùn)練以及學(xué)生全面開(kāi)展?fàn)顩r。大局部教師在自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠采用多種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，課堂上除利用講授法外，83.13%的教師采用了討論、辯論的輔助教學(xué)方式，70.37%的教師開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，58.44%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，55.56%的教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，44.03%的教師組織課外興趣小組，41.15%的教師有時(shí)會(huì)組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有2.88%的教師依然采用布置大量作業(yè)的輔助教學(xué)方式。我們從這組數(shù)據(jù)可以看出：多數(shù)教師已經(jīng)放棄原來(lái)單一的講授法以及配合布置大量作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的做法，取而代之的是采用鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)材料讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展討論、辯論等多

52、種輔助教學(xué)方式。從課堂活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)方式，可以看出，教師在不斷地更新教學(xué)觀念，逐步將教學(xué)轉(zhuǎn)向一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，為了全體學(xué)生的開(kāi)展，為了學(xué)生全面開(kāi)展和創(chuàng)新能力的開(kāi)展。把學(xué)生從機(jī)械的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，使他們?cè)谟鋹偟膶?shí)踐活動(dòng)中獲取豐富的知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力。 自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為教師要做到有效地運(yùn)用自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因材施教，首先必須了解和熟悉學(xué)生，深入地研究學(xué)生的個(gè)性差異。只有深入了解和熟悉學(xué)生的知識(shí)根底、智力開(kāi)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面情況以后，才能有效地運(yùn)用自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展提供有利的條件。在此次調(diào)查中，93.42%的教師通過(guò)課堂提問(wèn)了解學(xué)

53、生的學(xué)習(xí)狀況， 57.61%通過(guò)隨堂小實(shí)驗(yàn)的操作來(lái)了解， 80%通過(guò)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題的探討來(lái)了解學(xué)生， 67.49%的教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來(lái)了解，63.79%的教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課后對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)來(lái)了解學(xué)生?？梢?jiàn)教師已經(jīng)注意從多渠道、多方位了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)行為。在進(jìn)行自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程中，課外輔導(dǎo)也是必不可少的步驟。在新課程改革的推動(dòng)下，5.79%的教師每周課外指導(dǎo)學(xué)生自制教具實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是4小時(shí)左右，17.36%的教師每周指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間在3小時(shí)左右，38.43%的教師每周用于指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間在2小時(shí)左右，32.64%的教師每周課外用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平均時(shí)間在1小時(shí)以下，5.79%

54、的教師在課外從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)學(xué)生小創(chuàng)造、小論文和自制教具。這組數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)教師每周在課外指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間是很有限的。這一現(xiàn)象可能和中學(xué)的管理體制有關(guān)，但是從學(xué)生開(kāi)展的角度看，教師應(yīng)該盡可能地在學(xué)習(xí)和生活實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地開(kāi)展。2.4 本章的研究結(jié)論通過(guò)前面的調(diào)查和分析可得出如下結(jié)論：1. 局部學(xué)校自制教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障系統(tǒng)中還有許多不完善和改進(jìn)之處，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，自制教具課程資源需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)等。2.局部學(xué)校的自制教具實(shí)驗(yàn)管理方式不能適應(yīng)新課程改革的需要，有待進(jìn)一步充實(shí)和加強(qiáng)。3局部學(xué)校教師的教學(xué)觀念和行為有違新課程的理念，需對(duì)教師加強(qiáng)新課程培訓(xùn)的力度。第三章 自

55、制教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師行為的個(gè)案研究3.1研究對(duì)象通過(guò)前面的研究，我們可以看到在永州市物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師根本上運(yùn)用了自制教具實(shí)驗(yàn)器材，那么，教師在物理驗(yàn)教學(xué)是怎樣運(yùn)用自制教具的呢?筆者對(duì)五位老師進(jìn)行了訪談、對(duì)三位老師的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課、觀察、記錄，以了解老師對(duì)物理教學(xué)的看法和課堂教學(xué)的具體行為模式。研究對(duì)象的具體情況如表3.1所示。表3.1研究對(duì)象的資料Tab. 3.1Material of study object 教師性別學(xué)歷教齡職稱新課程培訓(xùn)教師甲男本科2中二否教師乙男本科9中一是教師丙男?？?0中一是教師丁女本科4中二否教師戊女本科16高級(jí)是3.2訪談結(jié)果關(guān)于自制教具在物理

56、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和學(xué)生的自制教具的看法對(duì)五位物理老師分別進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有以下幾種觀點(diǎn):。問(wèn)題：目前，你在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何運(yùn)用自制教具?第一種觀點(diǎn):學(xué)生動(dòng)手能力差，要事先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、本卷須知，學(xué)生才能完成物理實(shí)驗(yàn)。更談不上用自制教具完成實(shí)驗(yàn)。例如:從事物理教學(xué)工作兩年的老師甲說(shuō)：“上課中，我們一般自己完成演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很少讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)器材。這樣做，不但節(jié)約時(shí)間，而且提高上課效率。同樣從事物理教學(xué)工作幾年的老師丁說(shuō):“學(xué)生上課集中的精力有限。:教師應(yīng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、本卷須知等。使他們有的放矢。持這種觀點(diǎn)的兩位老師都沒(méi)有參加過(guò)新課

57、程有關(guān)培訓(xùn)，且教齡較短，但與他們交談過(guò)程中，他們認(rèn)為采取這種模式根本上是自己的總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或沿襲著老教師的方法。第二種觀點(diǎn):：學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力差，一般用學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材，偶爾用教師的自制教具。很少讓學(xué)生制作教具。例如:從事物理教學(xué)工作9年的老師乙說(shuō):“先利用課前20分鐘學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟。余下25分鐘到實(shí)驗(yàn)室做效果好些。學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們都用學(xué)校配套購(gòu)置的器材。演示物理實(shí)驗(yàn)我們有時(shí)會(huì)用一下教師自制的教具。 “沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，是由于一局部學(xué)生預(yù)習(xí)也不能理解實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)和自制實(shí)驗(yàn)器材了?！安挥H自設(shè)計(jì)和做實(shí)驗(yàn)，只要講清楚實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生仍能做出實(shí)驗(yàn)題，根本問(wèn)題在于實(shí)驗(yàn)考試制度和考法。持這種觀點(diǎn)的老師沒(méi)有參加過(guò)新課程的培訓(xùn)，常年在高三任教，直接面對(duì)高考。第三種觀點(diǎn):：自制教具應(yīng)與多媒表達(dá)代教育技術(shù)有機(jī)整合，相得益彰。在課外物理教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生自制教具，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生