應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理課堂教學(xué)

1、應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理課堂教學(xué)林梅 福建省福州延安中學(xué) 350001摘要：本文運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)、教育心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育論研究的新成果，探討了利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與Internet資源促進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、模式及課堂設(shè)計(jì)問題。關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一、 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Multimedia Computer Assisted Instructin,簡(jiǎn)稱MMCAI),是多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)相結(jié)合的產(chǎn)物。它不但繼承了傳統(tǒng)CAI “以學(xué)生為中心”，“因材施教”和反饋及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又具有多媒體表現(xiàn)力豐富、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。它的出現(xiàn)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的又一個(gè)里程碑。MMC

2、AI的進(jìn)一步發(fā)展，無(wú)疑將會(huì)引起現(xiàn)代教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革，并最終導(dǎo)致教學(xué)思想，教學(xué)理論甚至教學(xué)體制產(chǎn)生巨大的變化。二、 當(dāng)今地理教學(xué)的現(xiàn)狀目前，中國(guó)的中學(xué)地理教學(xué)正面臨著幾方面的嚴(yán)峻問題，這些問題的存在使整個(gè)中學(xué)地理教育處于危機(jī)之中。地理教學(xué)中存在著以下幾個(gè)問題：1、教育內(nèi)容問題現(xiàn)行地理教材內(nèi)容過于濃縮，沒有大量的事實(shí)做基礎(chǔ)；自然地理和人文地理的結(jié)合不夠，理論和實(shí)踐的聯(lián)系不夠；現(xiàn)行教材結(jié)論過多，啟疑太少；缺乏學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，基本技能的訓(xùn)練也很不充分。2、教學(xué)手段問題對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)手段的主要問題在于表現(xiàn)地理內(nèi)容時(shí)無(wú)力。地理教學(xué)內(nèi)容有直觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，信息量大，信息源種類

3、繁多，研究尺度范圍變化大等特點(diǎn)，這就要求教學(xué)手段的表達(dá)力強(qiáng)，運(yùn)用靈活。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)已不適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，近年來(lái)雖然把電化教學(xué)手段也引進(jìn)地林梅，女，漢族，籍貫福州，任教于福州延安中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師。理課堂教學(xué)，但現(xiàn)有的電化教學(xué)手段有的有聲無(wú)影，有的有影無(wú)聲，有的畫面靜止，無(wú)法進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，即使如錄像、電影這樣有聲有影能動(dòng)的教學(xué)手段，由于只能顯示某一特定的教學(xué)過程，畫面不能實(shí)現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割，而且一般不能做多次的重復(fù)，速度也是固定的，所以在表現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)力和靈活性還是較差，顯得乏力。這些局限性大大降低了現(xiàn)有的電化教學(xué)手段在地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。3、學(xué)生的接受

4、問題學(xué)生是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，他在很大程度上直接決定教學(xué)效果。目前的問題是：學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前的課堂教學(xué)造成的心理氛圍不利于學(xué)生接受知識(shí)；傳統(tǒng)的教學(xué)過程不利于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)有教學(xué)學(xué)生參與程度低，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的優(yōu)越性多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)越性：1、多媒體有很強(qiáng)的信息存儲(chǔ)功能，可以存儲(chǔ)大量的地理事實(shí)材料，并快速檢索和提取，方便地實(shí)現(xiàn)信息的比較和疊加。這些事實(shí)材料可以大大充實(shí)教材的概念和有關(guān)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。2、多媒體有很強(qiáng)的顯示功能，可以清晰地顯示自然和人文地理現(xiàn)象及其分布；可以對(duì)不同區(qū)域的

5、信息進(jìn)行比較、組合，將抽象信息形象化，將平面信息立體化。對(duì)局部進(jìn)行放大或縮小，通過多種表現(xiàn)方式，突出大量信息中的主要信息。3、多媒體有很強(qiáng)的模擬仿真功能，可以形象直觀地演示地理過程。無(wú)論空間演變還是時(shí)間演變，計(jì)算機(jī)都能形象生動(dòng)地模擬，把長(zhǎng)時(shí)間、大尺度的地理過程從大自然“搬到”室內(nèi)，使這些本來(lái)很抽象的過程能夠被學(xué)生直觀地了解。而且許多危險(xiǎn)或昂貴的地理實(shí)驗(yàn)也可在機(jī)上進(jìn)行，無(wú)限重復(fù)，可由學(xué)生親手操作，獲得與實(shí)際動(dòng)手類似的訓(xùn)練效果。4、多媒體有很強(qiáng)的邏輯分析功能，可幫助學(xué)生清楚地分析問題，形成條理分明有序的思維方法。地理問題是綜合性問題，各因子間聯(lián)系復(fù)雜，多媒體計(jì)算機(jī)在分析這些問題時(shí)清晰的邏輯性有助于

6、學(xué)生的理解。它還可提供大量的開發(fā)性問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。5、多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。6、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散思維方面，多媒體對(duì)教育的影響特別大。因?yàn)槎嗝襟w具有非線性、無(wú)結(jié)構(gòu)化的特征，具有一種任意想象存儲(chǔ)擴(kuò)充器的功能，更符合人的思維特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在通過無(wú)結(jié)構(gòu)化、非線性多媒體教材自主地學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思維解決問題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。7、多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者因?yàn)閭€(gè)人需求、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差

7、異。由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，使其不具有固定學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。8、多媒體可通過友好的交互方式，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在基本沒有思想壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成功可能性大大提高。9、多媒體存儲(chǔ)的信息具有可變性和可管理性，可以方便地更新和修改，為學(xué)生提供搜集、整理地理資料的訓(xùn)練。10、多媒體彌補(bǔ)了大部分電化手段的不足，還能把各種電化手段以計(jì)算機(jī)為核心組織起來(lái)，形成多媒體的教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地有效利用教導(dǎo)資源。11、多媒體可提供有趣的學(xué)習(xí)方式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的興趣，使

8、學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。總之，多媒體對(duì)地理而言是表達(dá)力最強(qiáng)，并能接受反饋的交互式教學(xué)媒體。它對(duì)教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生的接受起著有益的作用。但是，計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具。計(jì)算機(jī)功能的發(fā)揮，必須有一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件來(lái)支持，也正是有一個(gè)優(yōu)秀的中心軟件，計(jì)算機(jī)才能真正在中學(xué)地理教育中發(fā)揮上述優(yōu)越性。四、用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式現(xiàn)代課堂教學(xué)的新模式，如右圖， 教師 學(xué)生是將計(jì)算機(jī)和其他電教媒體作為教師和學(xué)生間的中介，使四者形成兩兩相互作用的四邊形結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上發(fā) 計(jì)算機(jī) 其他展起了其他各具特色的教學(xué)模式。 電教媒體以下，本人將具體介紹一種寓教于樂的教學(xué)模式基本愉快教育論的電腦游戲?qū)W習(xí)模式

9、。1、 模式圖：教師，游戲電腦及其它學(xué)習(xí)資源環(huán)境識(shí)別與開發(fā) 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境 樂識(shí) 系統(tǒng)預(yù)測(cè)與規(guī)劃 實(shí)際游戲方案 樂思交自主決策與行動(dòng) 展開游戲活動(dòng) 樂行互智能檢測(cè)與評(píng)估 反饋游戲結(jié)果 樂賞 學(xué) 生2、理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有知之、好之、樂之三種境界。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，愉快的情感有助于大腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮的持續(xù)，提高神經(jīng)元的活力，加快神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞，增強(qiáng)神經(jīng)電反應(yīng)。中外教育家的大量實(shí)驗(yàn)也證明，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)情感過程與認(rèn)識(shí)過程、意志過程的統(tǒng)一，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。電腦游戲是學(xué)生樂意接受的、樂意參與的活動(dòng)。

10、將抽象、深?yuàn)W、難解的知識(shí)、技能與思想內(nèi)容有機(jī)地融入游戲形式中，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲（競(jìng)爭(zhēng)）活動(dòng)中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握游戲方法，學(xué)會(huì)局勢(shì)創(chuàng)設(shè)、分析、運(yùn)籌的決策，培養(yǎng)觀察力、預(yù)測(cè)力、決策力、判斷力和欣賞力，訓(xùn)練思維與動(dòng)作的敏捷性、準(zhǔn)確性，形成樂觀自信的個(gè)性。4、實(shí)現(xiàn)條件硬件方面組建功能適用的游戲工具系統(tǒng)，軟件方面將學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化，制作出適合學(xué)生使用的游戲軟件，潛件方面破除“游戲就是玩”、“玩游戲就會(huì)誤學(xué)業(yè)”的思想偏見。5、基本程序(1)確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的游戲環(huán)境，在“樂識(shí)”中培養(yǎng)環(huán)境識(shí)別與虛擬開發(fā)能力。(2)設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)、形式、規(guī)則、步驟與方法，在“樂

11、思”中培養(yǎng)系統(tǒng)預(yù)測(cè)與規(guī)劃能力。(3)展開游戲（競(jìng)爭(zhēng)）活動(dòng)，在“樂行”中培養(yǎng)自主決策與反應(yīng)表達(dá)能力。(4)檢測(cè)與反饋游戲成果，在“樂賞”中培養(yǎng)自我評(píng)估能力。6、適用對(duì)象：所有學(xué)習(xí)者，特別是低年級(jí)的學(xué)生。7、預(yù)期效果：在和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，融虛擬現(xiàn)實(shí)、趣味游戲與知識(shí)技能掌握于一爐，集德、智、體、美、勞五育于一身，能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。8、注意事項(xiàng)：學(xué)習(xí)者可能會(huì)因抱著娛樂的心態(tài)而將學(xué)習(xí)變成純粹的玩，甚至變成賭博游戲。因此，在游戲中要把握好學(xué)習(xí)時(shí)間、方式、目標(biāo)、激勵(lì)措施等方面的“度”。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確處理好“游戲”與“苦思”的關(guān)系。舉例說(shuō)明多媒體輔助教學(xué)的具體運(yùn)用。在八年級(jí)地理上冊(cè)第一

12、章第一節(jié)遼闊的疆域中，第三框34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，為了讓學(xué)生更好地記憶各省、市、自治區(qū)的位置，教師可以利用Authorware和畫圖軟件制作一個(gè)拼圖游戲形式的學(xué)習(xí)程序。該程序一啟動(dòng)，屏幕上即出現(xiàn)兩個(gè)選項(xiàng)。一個(gè)是“中國(guó)行政區(qū)圖”，另一為“拼圖游戲”。當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“中國(guó)行政區(qū)圖”右側(cè)的按鈕時(shí)，屏幕即出現(xiàn)一張中國(guó)行政區(qū)圖，圖上各省級(jí)行政區(qū)的名稱是采用超文本顯示的，當(dāng)點(diǎn)擊省級(jí)行政區(qū)名稱時(shí)，屏幕即出現(xiàn)該省的簡(jiǎn)圖，隨之，播放一段能反應(yīng)當(dāng)?shù)靥厣囊魳?。圖上，該省代表性地理事物呈高亮度閃爍顯示，圖右側(cè)則是該省的簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)介內(nèi)容包括該省簡(jiǎn)稱、位置、代表性地理事物及一些記憶秘訣。例如，點(diǎn)擊“福建”，一段閩劇隨之響起，屏

13、幕上出現(xiàn)一張福建簡(jiǎn)圖，圖上的武夷山及閩江呈現(xiàn)高亮度閃爍顯示。圖右側(cè)的簡(jiǎn)介：福建簡(jiǎn)稱閩，位于我國(guó)東南沿海，代表性地理事物是武夷山及閩江，記憶秘訣：與臺(tái)灣相對(duì)的省。若選擇了“拼圖游戲”，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)中國(guó)行政區(qū)圖的輪廓，屏幕右下角有一個(gè)正方形框，框內(nèi)為供選擇的各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)圖，屏幕左下角有計(jì)時(shí)器，一進(jìn)入該畫面，計(jì)時(shí)器即開始計(jì)時(shí)。在拼圖過程中，電腦還會(huì)不時(shí)地有語(yǔ)音提示，如拼圖位置放置錯(cuò)誤時(shí)出現(xiàn)“加油！”提示，拼圖位置放置正確時(shí)出現(xiàn)“好極了！”等等，在完成拼圖時(shí)，提示“恭喜您順利過關(guān)！”同理，可以制作歐洲拼圖、北美拼圖等等。通過該程序，能達(dá)到以下目的：1、有利于學(xué)生地理空間概念的形成，提高他們的空間

14、想象能力，有助于學(xué)生記憶各省級(jí)行政區(qū)的名稱及位置，使學(xué)生在腦海中初步形成中國(guó)行政區(qū)的印象，進(jìn)而，有利于學(xué)生對(duì)世界各地市位置的掌握。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中地理由于雖列入中考科目但只分C/D等級(jí)而未能得到學(xué)生和家長(zhǎng)足夠的重視，再加上傳統(tǒng)教材多以記憶性內(nèi)容為主，缺乏趣味性，難以引發(fā)中學(xué)生的興趣。以趣味拼圖游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣。3、在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。樂曲能陶冶人的情操，凈化人的心靈，以樂曲作為背景音樂能在潛移默化中使學(xué)生的靈魂得到進(jìn)一步升華，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲的同時(shí)感受到美。此外，該程序還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，判斷力，訓(xùn)練思維與動(dòng)作的

15、敏捷性、準(zhǔn)確性，強(qiáng)化他們對(duì)該方面知識(shí)的記憶，達(dá)到寓教于樂。五、在地理教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)有直觀、生動(dòng)、省時(shí)和美觀等特點(diǎn)，和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，應(yīng)用于教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，它并不能完全取代現(xiàn)在這種以課堂講解為主的教學(xué)方式。目前，它在應(yīng)用中主要存在以下阻力：1、許多教師不具備制作課件的素質(zhì)和能力。2、目前中國(guó)大部分中學(xué)計(jì)算機(jī)配備還不可能普及到每個(gè)班級(jí)，從而使軟件不可能大范圍推廣。3、部分中學(xué)地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉或缺乏基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使他們更愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段而不愿使用計(jì)算機(jī)。4、現(xiàn)行的中學(xué)地理

16、教材內(nèi)容多而且粗，靈活性差，對(duì)計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生限制作用。5、中學(xué)生每班人數(shù)較多而計(jì)算機(jī)較少的狀況使他們沒有機(jī)會(huì)去運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。6、利用課件教學(xué)時(shí)，教師可能出現(xiàn)忙于點(diǎn)擊課件而疏忽了與學(xué)生之間的交流的情況。六、媒體運(yùn)用于教學(xué)的前景盡管中學(xué)地理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中國(guó)發(fā)揮存在著巨大的阻力和許多障礙，但它的發(fā)展將是不可阻擋的。國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)例已證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，其教學(xué)效果要比單純的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好的多。而且，中國(guó)教育的地區(qū)差異明顯也要求在教學(xué)中貫徹因材施教原則，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在這方面有著巨大的潛力。從國(guó)內(nèi)外的計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的現(xiàn)狀的發(fā)展趨勢(shì)看，由于地理教育的獨(dú)特性，給計(jì)算機(jī)的應(yīng)用提供了廣闊的研究空間，一方面可以促進(jìn)地理教育事業(yè)