小學(xué)語文《橋》說課稿及教學(xué)教案設(shè)計模板

1、小學(xué)語文橋說課稿模板一、 說教材1、教材分析橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂 奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上 跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神， 正是文章要向我們弘揚的。2、教學(xué)目標結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中 知識與技能、過程與方法、 情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私 無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。(3)、讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法

2、。3、教學(xué)重難點本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員 無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。 基于此，我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動，朗讀感悟 法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等在本課的設(shè)計過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué) 生的思維參與度，提高學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。因此，在理解文本的過程中，我 讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟 情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主

3、人。三、說教學(xué)程序（一）開門見山，聚焦洪水1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水 的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù) 自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時的場景， 并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情 感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。（二）、抓重點詞，感悟群眾我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似 的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

4、（視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會使學(xué)生以換位思考的方式，走進人物的內(nèi) 心世界，真切地感受到當時情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢驚慌失措的人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄 的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時，人們看到-（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）2、透視老漢，深入感悟、潛心會文自讀感悟閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要 環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感 受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎 樣的一個人？畫出令你感動的詞句。在最打動你

5、心靈的地方寫上自己的感受或感 動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。、抓重點詞句品讀感悟（宥感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手 段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感 的脈搏。在這個過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞 句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人 物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引 導(dǎo)學(xué)生抓住沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求，接著，學(xué)生加上 表情、動作，帶上自己的真情實感朗

6、讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱 火背后的那顆愛民之心。3、走近人物，激情對話過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際， 他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是 一片白茫茫的世界。（伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課 文的結(jié)尾。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我 先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng) 站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫 和她的兒子說些什么呢？如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？從而深 入

7、感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，達到情感的升華。）（四）、再度釋 橋”，領(lǐng)悟深意此刻，山澗溪流上，再 也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生 命橋）?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝， 它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員 和群眾之間的連心橋。（板書：連心橋）（五）、拓展練習(xí)，情感升華失綴文者，情動而辭發(fā)?！焙⒆觽冊?接受感動”后，有著強烈的傾訴欲望， 這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了 如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚 咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。

8、悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你 身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。四、說板書設(shè)計老漢人們鎮(zhèn)定橋驚慌舍己為人 有序 你擁我擠嚴格要求 生命橋 瘋了似的愛親人跌跌撞撞連心橋小學(xué)語文橋教學(xué)教案設(shè)計模板教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己 為人的高尚品質(zhì)。2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時刻的動作、神態(tài)、語言的句子，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝 形象。認識本課6個生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達上的特點。串 教學(xué)過程第一課時一、以橋”引入，初步感知1、談話引入課題我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文 跨越海峽的生命橋，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是 橋， 也是一座生命橋。出示課題

9、橋。2、自學(xué)課文，要求：(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險， 不存私念地指揮一百多號人有秩序地 過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受感動”1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2、交流：(1)出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里 狂奔而來，勢不可擋。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？(2)理解： 咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋”(3)知道學(xué)生讀

10、出洪水的兇猛。(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。(隨機理解詞語：跳 舞、獰笑)3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的 人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是 一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命， 整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、 毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張)5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做

11、？怎么說 的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。(1)先村民到木橋前，便于指揮。(2)號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。(4)舍己為人，壯烈犧牲。6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！第二課時一、抓住言行，研讀體會1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一 讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。2、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。(1)出示句子： 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄

12、哄的人們。他像一座大山?！崩蠞h不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是工座山嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前， 卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記, 怪不得他受人 擁戴”，老漢在村民中的威信 像一座山聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。(2)出示句子： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！北容^句子:老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道:你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢突然跑上前，從隊伍里拉出

13、一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后 去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）有感情地朗讀句子。（3）出示句子： 老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！崩蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。這是一位怎么的老漢？老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的 利益相沖突時，他毅然選擇的是 先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。二、啟發(fā)想象，體驗感悟1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀 最后四自然段。2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不