特級(jí)教師崧舟執(zhí)教《去年的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

1、特級(jí)教師xx松舟執(zhí)教去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄一、直接導(dǎo)入師：去年的樹(shù)是一篇童話(huà)故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（屏幕出現(xiàn)：xx和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。）生：（朗讀）師：讀得真棒！xx,一只鳥(niǎo)；一個(gè)唱，一個(gè)聽(tīng)。多好的朋友，多好的時(shí)光,我們一起xx地讀一讀這個(gè)故事的開(kāi)頭。預(yù)備，起生：（齊讀）二、品味開(kāi)頭，體會(huì)天天”相伴的美好，師：想一想，鳥(niǎo)兒可能會(huì)在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌？生：可能在早上/可能在傍晚或中午。師：還可能？生：樹(shù)不高興的時(shí)候師：這孩子和前面兩孩子的回答不一樣，他們說(shuō)的是不同的時(shí)間。而他說(shuō)的是不同的心情？還可能？生：高興的時(shí)候/他倆心里都有點(diǎn)不舒服

2、的時(shí)候師：三個(gè)孩子都說(shuō)了不同的心情？還有沒(méi)有不同的可能呢？比如說(shuō)一年當(dāng)中，可能？還可能是地？生：在枝葉發(fā)芽的春天/在樹(shù)葉枯黃的秋天是的，鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能在早上也可能在傍晚；可能在樹(shù)高興的時(shí)候，也可能是在樹(shù)生氣的時(shí)候；可能在枝葉發(fā)芽的春天，也可能在樹(shù)葉枯黃的秋天。你們剛才的想象，是從開(kāi)頭哪個(gè)詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的？生：好朋友。師：你們說(shuō)早上/傍晚，你們說(shuō)春天/秋天，你們說(shuō)可能在樹(shù)高興的時(shí)候，也可能是在樹(shù)生氣的時(shí)候。有一個(gè)詞可重要了！生：天天師：是的，就是這個(gè)天天”。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有幾個(gè)天天”？生：兩個(gè)師：是呀，就是這個(gè)天天”讓我們有了那么多想象的可能的的空間，所以我們?cè)谧x的時(shí)候要特別留意這兩個(gè)天天”。我

3、們一起再來(lái)讀一讀，把你剛才的所有想象的畫(huà)面的都帶進(jìn)入去，我們來(lái)讀這個(gè)故事的開(kāi)頭。生：（齊讀開(kāi)頭）師：是呀，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)。多好的朋友啊?。ㄊ婢彽谋尘耙魳?lè)響起，屏幕依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）師引讀故事開(kāi)頭：你們看，當(dāng)xx露出笑臉的時(shí)候沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢的時(shí)候你們?cè)倏?，?dāng)原野上森林里的雪都融化了的時(shí)候多好的朋友?。∧銈?cè)倏?，?dāng)xx在xx中飄落的時(shí)候一一多好的時(shí)光！就這樣，迎著風(fēng)，迎著雨就這樣，當(dāng)樹(shù)寂寞的時(shí)候一一就這樣，當(dāng)樹(shù)難過(guò)的時(shí)候一一就這樣，從白天唱到晚上，從春天唱到秋天。在xx,我們就

4、看到那樣的一樹(shù)好朋友一一師：孩子們，這就是那只鳥(niǎo)，這就是那棵樹(shù)，他們是那樣的歡喜，他們是那樣的有趣。我們?cè)僖黄鹱x一讀這個(gè)故事的開(kāi)頭。生：（齊讀）生：孩子們，由這兩個(gè)天天，你體會(huì)到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的一份怎樣的感情呢？生：深厚的感情/知心的好朋友/形影不離的好師：形影不離，朝夕相處，知心知己。這就是他們之間的深厚感情。我把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：深厚）師：孩子們，你們想看看這對(duì)好朋友嗎？看，這就是鳥(niǎo)兒、這棵樹(shù)。這到底是一棵怎樣的樹(shù)，到底是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？我相信，他們一定在你的腦海里浮現(xiàn)出來(lái)了。打開(kāi)作業(yè)紙，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一寫(xiě)你心目xx只鳥(niǎo)的模樣怎樣，那棵樹(shù)的模樣怎樣。（板書(shū)：寫(xiě)外貌）寫(xiě)的時(shí)候，請(qǐng)你

5、用上特別”這個(gè)詞語(yǔ)。（屏幕出示：xx和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。樹(shù)長(zhǎng)得鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得。學(xué)生在音樂(lè)中想象寫(xiě)話(huà)，教師巡視）師：好，請(qǐng)把筆放下。我們一起來(lái)看看，這到底是一棵怎樣的樹(shù)，這究竟是一只怎樣的鳥(niǎo)？大家都知道，森林里會(huì)有千萬(wàn)棵樹(shù)，然而在千萬(wàn)棵樹(shù)當(dāng)中我們的鳥(niǎo)兒只為這樣xx唱歌。樹(shù)長(zhǎng)得？生：樹(shù)長(zhǎng)得特別高大/特別粗壯/特別茂盛。（師板書(shū)：高大粗壯茂盛）師：在千萬(wàn)棵樹(shù)中，有xx長(zhǎng)得特別高大，特別粗壯，特別茂盛，就像是？誰(shuí)接著往下寫(xiě)。生：就像是森林的哨兵師：寫(xiě)得真好。這就是樹(shù)，一棵特別高大粗壯，一棵與眾不同的樹(shù)。在這一大片的森林中有無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒，我們的樹(shù)卻只喜歡聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒為他唱歌。這只鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得怎樣？生：鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得特別

6、漂亮，羽毛特別鮮艷，歌聲特別婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)/小巧玲瓏（師板書(shū)：漂亮鮮艷小巧）師：在這一大片的森林中有無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒，我們的樹(shù)卻只喜歡聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒為他唱歌。這只鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得特別漂亮，特別鮮艷，特別小巧，多像是？生：像樹(shù)的XX。師：孩子們，樹(shù)就樣出現(xiàn)在你們的眼前，鳥(niǎo)兒就這樣來(lái)到了你們的身邊。故事的開(kāi)頭就變了，你們看一一指著板書(shū)共同小結(jié)：XX和一只鳥(niǎo)是朋友。鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得漂亮，特別鮮艷，特別小巧，多像是XX的天使；樹(shù)呢，他長(zhǎng)得特別高大，特別粗壯，特別茂盛，好像是一位的哨兵挺立在森林里。就這樣，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：這是我們大家共同創(chuàng)造的一個(gè)新的開(kāi)頭，喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？為什么？生：我們自己創(chuàng)

7、造的/寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒XX的樣子，詳細(xì)具體/生動(dòng)形象師：這是我們大家共同創(chuàng)造的一個(gè)新的開(kāi)頭特別讓人喜歡的開(kāi)頭。課文的開(kāi)頭可沒(méi)有這樣寫(xiě)。你們看，課文的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎？寫(xiě)了樹(shù)的粗壯嗎？寫(xiě)了樹(shù)的茂盛嗎？寫(xiě)了樹(shù)像森林的哨兵嗎？（師根據(jù)回答依次擦去板書(shū)：高大粗壯茂盛像森林的哨兵）師：故事的開(kāi)頭有了鳥(niǎo)的漂亮嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)的鮮艷嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)的小巧嗎？寫(xiě)了它像一位XX的天使嗎？（師根據(jù)回答依次擦去板書(shū)）師：是啊，就是這么一個(gè)開(kāi)頭。一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀）師：這個(gè)開(kāi)頭跟我們共同加工創(chuàng)造的開(kāi)頭比起來(lái)，這個(gè)故事的開(kāi)頭？生：?jiǎn)握{(diào)/平淡無(wú)奇/乏味師：是的，你們都找到了感覺(jué)，你們的感覺(jué)都非常的好，孩子們！我們把這樣感覺(jué)用一個(gè)

8、詞來(lái)形容它，這種感覺(jué)就叫平淡。（教師板書(shū)：平淡）開(kāi)頭有點(diǎn)平淡，但是故事在講的時(shí)候是不是還會(huì)一樣覺(jué)得平淡嗎？打開(kāi)課文，自由地讀一讀去年的樹(shù)，看看故事接著發(fā)生了什么，最后的結(jié)局又是什么。帶給你的感覺(jué)還是不是一樣平平淡淡呢？（學(xué)生自由朗讀課文）三、品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)情感師：好了，課文都讀完了。你們讀得非常投入。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讓自己的整個(gè)身心都投入到里邊去?，F(xiàn)在我來(lái)考考大家，在我們這個(gè)故事當(dāng)中一共出現(xiàn)了五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，誰(shuí)還記得是哪五個(gè)？不看書(shū)。生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、大門(mén)、樹(shù)根、xx。師：沒(méi)錯(cuò)，在我們這個(gè)故事當(dāng)中出現(xiàn)了這五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，我再考考大家，能不能按課文的先后順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生依次說(shuō)一說(shuō)。師：這就是故事

9、當(dāng)中出現(xiàn)的五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物。這5個(gè)人物之間到底發(fā)生了什么？我們先找一找樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間有過(guò)的一次對(duì)話(huà)。找到了，誰(shuí)來(lái)讀？生：（朗讀）再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！焙玫?，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師：沒(méi)錯(cuò)，這是他們之間的對(duì)話(huà)，我們繼續(xù)找，找鳥(niǎo)兒和樹(shù)根之間的對(duì)話(huà)。生：（朗讀）立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！睅煟菏堑?，這是鳥(niǎo)兒和樹(shù)根之間的對(duì)話(huà)。我們?cè)僬?，鳥(niǎo)兒和大門(mén)之間的對(duì)話(huà)。生：（朗讀）門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！睅煟汉玫?，最后是鳥(niǎo)兒和小女孩兒之間

10、的對(duì)話(huà)。生：（朗讀）“xX請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？火柴已?jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這xx里亮著?！保ㄆ聊怀鍪舅拇螌?duì)話(huà)）師：沒(méi)錯(cuò)，孩子們，你們看五個(gè)人物四次對(duì)話(huà)，就是我們這個(gè)童話(huà)故事主要的內(nèi)容。這樣，讀好這四次對(duì)話(huà)特別重要。我們一起來(lái)讀一讀這四次對(duì)話(huà)。好嗎？怎么讀呢？咱們來(lái)分一下角色。（XX交流商定，一生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，四個(gè)組的同學(xué)分別讀樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)與小女孩的話(huà)，教師讀旁白。XX合作分角色朗讀四次對(duì)話(huà)。）師：真好，都讀得非常好！就是有一個(gè)人沒(méi)讀好。知道誰(shuí)沒(méi)讀好嗎？生：旁白讀得不好。師：再說(shuō)一遍說(shuō)生：旁白讀得不好。師：你確定生：確定。師：你決定生：決定。（全場(chǎng)笑聲）師：老師沒(méi)讀好。當(dāng)然

11、，這也不能怪我，我讀的是旁白。我這個(gè)旁白沒(méi)辦法讀好。你看，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)幾個(gè)字？你再看，鳥(niǎo)兒說(shuō)”，幾個(gè)字？我這個(gè)旁白沒(méi)辦法讀??！你能讀好它嗎？生：我能。我在句子里邊旁白加上提示語(yǔ)。師：哦？生：樹(shù)戀戀不舍對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)師：她太厲害了！她給我們說(shuō)了一個(gè)竅門(mén)，這個(gè)竅門(mén)可重要了，她的建議是：在旁白當(dāng)中加提示語(yǔ)。加上心情的提示語(yǔ)。這提示語(yǔ)，讀起來(lái)就有味道了。我們一起來(lái)加一加，給沒(méi)有心情提示語(yǔ)的加上一些提示語(yǔ)。xx出示：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。她問(wèn)大門(mén)：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在

12、哪兒，您知道嗎？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸皒X請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”生打開(kāi)作業(yè)紙，在這些人物提示語(yǔ)的中間加一加能夠反映它的表情和心情的詞語(yǔ)。（板書(shū)：寫(xiě)表情）（學(xué)生練筆，教師巡視）師：剛才我們?cè)谝环纸巧首x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，故事的旁白寫(xiě)得很簡(jiǎn)單。我們讀不出感覺(jué)來(lái)?，F(xiàn)在呢？我們一起共同給這個(gè)故事進(jìn)行了加工創(chuàng)造，我們?cè)僖黄饋?lái)講這個(gè)故事。xx和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天為樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。就這樣，日子一天一天地過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，眼看著這么一對(duì)朝夕相處、形影不離的好朋友就要分別了，這個(gè)時(shí)候，樹(shù)的心情是什么？鳥(niǎo)兒的心情又是什么？生1:樹(shù)依依不舍地對(duì)

13、鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。鳥(niǎo)兒憂(yōu)傷地說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”（師板書(shū)：依依不舍、憂(yōu)傷）師：好的，請(qǐng)坐。一對(duì)好朋友就要分手了，一個(gè)是那樣的依依不舍，一個(gè)是那樣的難過(guò)。這是她的版本，還有不一樣的寫(xiě)法嗎？生2:樹(shù)戀戀不舍地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。鳥(niǎo)兒迫不及待說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”（師板書(shū)：戀戀不舍、迫不及待）師：為什么說(shuō)它迫不及待？生：她迫不及待地希望春天快一點(diǎn)到來(lái)，它又可以唱歌給樹(shù)聽(tīng)。師：真好！孩子們，這就是鳥(niǎo)兒，這就是樹(shù)，一樣地依依不舍，一樣地戀戀不舍，一樣地迫不及待，為了來(lái)

14、年的那個(gè)春天。于是，他們分開(kāi)了。樹(shù)開(kāi)始了這個(gè)冬天最漫長(zhǎng)的等待，寒風(fēng)起了，大雪落了，但是樹(shù)的心里充滿(mǎn)了溫暖，因?yàn)樗男睦镅b著一個(gè)關(guān)于春天的約定（屏幕出示：再見(jiàn)了小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧）指名讀。師：是的，就是這個(gè)聲音，在冬天里溫暖著樹(shù)，孤獨(dú)而又漫長(zhǎng)地等待著。鳥(niǎo)兒呢？鳥(niǎo)兒飛走了，她飛過(guò)了xx,飛過(guò)了xx,飛過(guò)了原野，飛過(guò)了沙漠，她飛得千辛萬(wàn)苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗男睦镆惭b著這樣的約定（指名讀對(duì)話(huà)）師：是的，有這個(gè)聲音在，鳥(niǎo)兒再苦再累，她心中仍是暖的。就這樣，冬天過(guò)去了，原野上森林里的雪開(kāi)始融化了，春天又來(lái)了，于是，鳥(niǎo)兒

15、飛回來(lái)了，她越過(guò)千山萬(wàn)水，她終于回到了朝思暮想的森林。然而，當(dāng)她飛到原來(lái)的地方的時(shí)候，可卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。這個(gè)時(shí)候，她看到了樹(shù)根，她是怎么跟樹(shù)根說(shuō)的？（xx出示：立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。）生：驚奇/迫不及待/忐忑不安師：是的，鳥(niǎo)兒忐忑不安地問(wèn)，因?yàn)樗暮门笥褬?shù)不見(jiàn)了。她迫不及待地想知道自己的好朋友到底去了哪？可樹(shù)根的告訴她伐木人用斧子把樹(shù)砍倒，拉到了山谷里面就在這時(shí)候，鳥(niǎo)兒怎么也不敢相信，因?yàn)樗置饔浀?，她和?shù)之間是有過(guò)一個(gè)約定的。她怎能忘記他們之間的那個(gè)約定。（屏幕出示：再見(jiàn)了小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧）指名讀。師

16、：她知道，那棵樹(shù)一定在什么地方等著她。于是，鳥(niǎo)兒向山谷飛去，她飛呀飛，飛到了山谷，飛到了廠子，她飛到了工廠的大門(mén)上。孩子們，這個(gè)時(shí)候，鳥(niǎo)兒的心情又是什么呢？生：焦急/擔(dān)心/惶恐不安師：是的，此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的。她焦急、擔(dān)心、惶恐不安，然而得到的結(jié)果卻是這樣的樹(shù)被切成了細(xì)條條做成了火柴，賣(mài)到那邊的村子里去了”。那一刻，鳥(niǎo)兒的眼前仿佛出現(xiàn)了那棵樹(shù)痛苦掙扎的情景，這個(gè)時(shí)候鳥(niǎo)兒的心整個(gè)都被提了起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒的耳邊似乎又一次響起了她和樹(shù)之間的那個(gè)約定（屏幕出示：再見(jiàn)了小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧）指名讀。師：這個(gè)聲音一遍一遍地在她心中回響著

17、，鳥(niǎo)兒對(duì)自己說(shuō)，無(wú)論如何我一定要找到她。不管發(fā)生了什么，她一定在什么地方等著我。于是，她飛向了山谷外面，飛到了村子，在暮色降臨的時(shí)候，她來(lái)到了小女孩的家里，此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒的心情又會(huì)是什么呢？（xx出示：鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸皒x請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？）生：急?心急如焚/心事重重師：是的，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心中有太多的焦慮，有太多的牽掛，有太多的期待。孩子們，我們知道當(dāng)鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕絰x的時(shí)候，這一問(wèn)是這個(gè)故事當(dāng)中的最后一問(wèn)。來(lái)，我們一起替鳥(niǎo)兒做最后一問(wèn)。引讀：在暮色降臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒飛到xx的家里，她心急如焚地問(wèn)女孩一在暮色降臨時(shí)，鳥(niǎo)兒拖著疲憊的身子來(lái)到煤油燈前，她心事重重地問(wèn)女孩師：火柴已經(jīng)用光了?？墒牵?/p>

18、柴點(diǎn)燃的火，還在這xx里亮著。”孩子們，這就是我們一起加工和創(chuàng)造的故事。讀著這樣的故事，你有什么樣的感受？生：（xx根據(jù)板書(shū)，加上提示語(yǔ)，再次合作朗讀文中的四次對(duì)話(huà)，聲情并茂）師：孩子們，這就是我們一起加工和創(chuàng)造的故事。讀了這樣的故事，你有什么感受？學(xué)生自由抒發(fā)感受。（詳細(xì)/伐木工人真壞/珍惜xx）師：然而，在我們這個(gè)故事的開(kāi)頭，在樹(shù)和鳥(niǎo)兒要分手的時(shí)候，有寫(xiě)樹(shù)的依依不舍”和傷心”嗎？生：（齊答）沒(méi)有。（教師擦去板書(shū)依依不舍”和傷心”）師：有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的戀戀不舍”和迫不及待”嗎？生：（齊答）沒(méi)有。（教師擦去板書(shū)”和師：有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的焦急”嗎？生：（齊答）沒(méi)有。（教師擦去板書(shū)焦急”）師：有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的心急如焚

19、”嗎？生：（齊答）沒(méi)有。（教師擦去板書(shū)心急如焚”）師：有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的心事重復(fù)嗎？生：（齊答）沒(méi)有。（擦去板書(shū)傷心欲絕”）師：啥都沒(méi)寫(xiě)。什么感覺(jué)？一起說(shuō)。生：平淡。師：毫無(wú)疑問(wèn)，你們又一次真真切切地感受到了這個(gè)故事講得平淡。（教師板書(shū)：平淡）四、品讀結(jié)尾，體悟永恒平淡的開(kāi)頭，平淡的過(guò)程，故事的結(jié)尾是不是一樣的平淡呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)尾。生：（指名讀。）師：她的讀和故事的結(jié)尾一樣平平淡淡。我們看，這是故事的結(jié)尾，而在這個(gè)故事的結(jié)尾當(dāng)中有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，你們仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)生在鳥(niǎo)兒唱歌之前，發(fā)生在鳥(niǎo)兒唱歌之后，這個(gè)細(xì)節(jié)的前后之間幾乎完全一樣。這個(gè)細(xì)節(jié)就是一一一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字生：看師：小女孩告訴她，

20、火柴已經(jīng)用光了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在這xx里亮著。鳥(niǎo)兒就這樣靜靜地看著那燈火，然而，就在她看的過(guò)程中，她想起來(lái)了，想起了去年（出不開(kāi)頭）師：當(dāng)xx升起，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！碑?dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”雪都融化時(shí)，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！睒?shù)葉在xx中飄落時(shí)，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼跄芡洠?dāng)樹(shù)開(kāi)心的時(shí)候，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼跄芡洠?dāng)樹(shù)寂寞的時(shí)候，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)

21、給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼跄芡?，在樹(shù)孤獨(dú)的時(shí)候，引讀一一鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！笨墒牵罉?shù)再也回不來(lái)了，她知道火柴已經(jīng)用光了，她只能面對(duì)眼前的燈火的時(shí)候，嘆息這一切再也回不來(lái)了就這樣，她靜靜地看著燈火，看著燈中跳躍的火花，這個(gè)時(shí)候，你們知道嗎，她的心有多少話(huà)想對(duì)樹(shù)說(shuō)呀。請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)鳥(niǎo)兒最想說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)用樹(shù)啊，樹(shù)啊開(kāi)頭。那是樹(shù)的xx,對(duì)朋友的xx!（配樂(lè)，生寫(xiě)話(huà)）師：當(dāng)鳥(niǎo)兒面對(duì)著燈火，她知道這是她的好朋友樹(shù)點(diǎn)燃的燈火，此時(shí)此刻，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)樹(shù)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)：沉默，心愿，真摯，告別）師：鳥(niǎo)兒還有很多話(huà)想對(duì)樹(shù)說(shuō)，可在故事中千言萬(wàn)語(yǔ)化作平平

22、淡淡的一個(gè)看O（板書(shū)：淺近）師：多么平淡的一個(gè)詞，這平平淡淡的一個(gè)看”字，取代了沉默的話(huà)，取代了心愿的話(huà)，取代了真摯的話(huà)，取代了。作者沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的任何心理活動(dòng)，然而，我們卻在這平平淡淡的看”字背后，我們又一次體會(huì)到了，鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的那一份感情，如此的一一生：（自由應(yīng)答）深厚。師：（板書(shū)：深厚）就這樣，鳥(niǎo)兒看著，看著，就唱起了去年的歌。你們聽(tīng)，歌聲響起來(lái)了，帶著鳥(niǎo)兒的xx響起來(lái)了，帶著鳥(niǎo)兒的思念響起來(lái)了，帶著鳥(niǎo)兒的憂(yōu)傷響起來(lái)了，帶著鳥(niǎo)兒最深的感情響起來(lái)了這個(gè)聲音在小屋子里回蕩著，這個(gè)聲音在村子里回蕩著，這個(gè)聲音在夜空中回蕩著，這個(gè)聲音隨著課文的文字在我們的課堂里回蕩著（隨著教師的深情講述，音樂(lè)

23、響起，在教室回蕩）師：故事講完了。這個(gè)故事叫做去年的樹(shù)。我知道很多孩子已經(jīng)泣不成聲，然而你們想過(guò)嗎？究竟是什么讓你泣不成聲？我們來(lái)看，去年的樹(shù)沒(méi)有寫(xiě)外貌（擦去板書(shū)不寫(xiě)外貌”）讀起來(lái)好像平淡，沒(méi)有寫(xiě)表情（擦去板書(shū)不寫(xiě)表情”）讀起來(lái)好像更加平淡，也沒(méi)有寫(xiě)心理的（擦去板書(shū)不寫(xiě)心理”）讀起來(lái)實(shí)在是平淡無(wú)奇。請(qǐng)問(wèn)，是作者不會(huì)寫(xiě)外貌嗎？（生：不是）是作者不會(huì)寫(xiě)心情嗎？（生：不是）是作者不會(huì)寫(xiě)心理活動(dòng)嗎？（生：不是）作者明明會(huì)寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？（教師板書(shū)：在三個(gè)平淡”與三個(gè)深厚”之間畫(huà)出空白框）生：可能是作者給我們留下的想像空間。師：真好。孩子們，不寫(xiě)表情，不寫(xiě)外貌，不寫(xiě)心理，這是因?yàn)樾旅滥霞o我們留下了一片

24、無(wú)限的想象的空間。（在框內(nèi)板書(shū)：想象）于是，我們仿佛通過(guò)自己的想象，進(jìn)入到了故事，進(jìn)入到了人物的內(nèi)心，于是那份憂(yōu)傷，那份溫暖，就這樣打動(dòng)了我們。孩子們，這就是這個(gè)故事最大的魅力一一用最平淡的文字來(lái)書(shū)寫(xiě)最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事一一生：（齊讀）去年的樹(shù)。附：板書(shū)設(shè)計(jì):去年的樹(shù)平淡深厚平淡深厚平淡深厚評(píng)課：把xx的課從聽(tīng)課本上打到電腦里，那是一個(gè)反紹的過(guò)程，雖然已經(jīng)時(shí)過(guò)多日，可xx低沉、深情的聲音卻清晰地縈繞在耳邊。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，如此淺近的童話(huà)故事，可以解讀出如此深厚的感情，可以解讀出如此豐富的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。課堂上，我們?yōu)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情而感動(dòng)，更為xx挖掘的那么多的

25、情感空白而震撼。如果說(shuō)作者是用最平淡的文字來(lái)書(shū)寫(xiě)那么深厚的感情，那么xx就是用最動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)展示那么詩(shī)意的語(yǔ)文。去年的樹(shù)是童話(huà)，xx的課是一出優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)劇，結(jié)構(gòu)分明，旋律優(yōu)美，語(yǔ)言動(dòng)人。讓我由衷的感嘆：語(yǔ)文，真是一門(mén)觸碰心靈的藝術(shù)。1、貫徹一條主線(xiàn)即學(xué)習(xí)語(yǔ)用誠(chéng)如課后xx感舟的說(shuō)課，語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹的一條主線(xiàn)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。貫徹”這一主線(xiàn)的主要方法是讀、說(shuō)、寫(xiě)、議，我想特別說(shuō)說(shuō)本課中的讀和寫(xiě)。寫(xiě)，是直接的語(yǔ)用”。本課xx安排了學(xué)生三次練筆的時(shí)間，分別是寫(xiě)鳥(niǎo)兒xx的外貌，寫(xiě)對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)，寫(xiě)鳥(niǎo)望著燈火想對(duì)樹(shù)說(shuō)的話(huà)。如：寫(xiě)鳥(niǎo)兒想對(duì)樹(shù)說(shuō)的話(huà)，開(kāi)頭用上樹(shù)啊，樹(shù)啊”，更有利于情感的表達(dá)；每次練筆

26、時(shí)間充分，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中，發(fā)揮想象，以想象來(lái)填補(bǔ)文本空白，以想象來(lái)做實(shí)從平淡”到深厚”的空間虛位，可謂獨(dú)具匠心而又無(wú)痕。在此過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，黑板上的板書(shū)都來(lái)自于學(xué)生的回答，只要學(xué)生言之有理就是正確的答案，如：學(xué)生在交流鳥(niǎo)兒”的提示語(yǔ)時(shí)，一生說(shuō)：鳥(niǎo)兒迫不及待說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”x胸：為什么說(shuō)她迫不及待？學(xué)生：她迫不及待地希望春天快一點(diǎn)到來(lái)，它又可以唱歌給樹(shù)聽(tīng)？這個(gè)答案顯然在老師的預(yù)設(shè)之外，但xx斷然將迫不及待”寫(xiě)在了黑板上。這種對(duì)學(xué)生的肯定，是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，也是教師尊重學(xué)生的最好說(shuō)明。2、落實(shí)三個(gè)融合，即三維目標(biāo)三者相互滲透，融為一體”xx教

27、學(xué)的xx之處正是他的融合”藝術(shù)。他把學(xué)習(xí)用與內(nèi)容理解融合在一起、學(xué)習(xí)語(yǔ)與情感xx融合在一起、學(xué)習(xí)語(yǔ)用與思想梳理融合在一起。他能很好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，擴(kuò)充語(yǔ)用內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)用品位，促進(jìn)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力的提高。相信在去年的樹(shù)聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)的老師，沒(méi)有不被xx的融合”教學(xué)藝術(shù)傾倒的。誠(chéng)如xx所說(shuō)，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)”，沒(méi)有與犢”形成兩張皮”，而是高度融合。在本課中，本課安排了三次練筆，不是有意尋一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的挖掘，而是以寫(xiě)補(bǔ)充，完成感性閱讀的需要，達(dá)成理性閱讀地收成，通過(guò)練筆補(bǔ)白鳥(niǎo)和大樹(shù)的外形，感受在千萬(wàn)只鳥(niǎo)”、千萬(wàn)棵樹(shù)”中認(rèn)識(shí)彼此的緣分之深；通過(guò)補(bǔ)充提示語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)一次次尋找大樹(shù)的心情，感受它們之間的地久天長(zhǎng)的xx;透過(guò)鳥(niǎo)兒的看”展開(kāi)想象，感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友重守承諾的態(tài)度。我們來(lái)看第二次蓑情描寫(xiě)“一（一女生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，其余學(xué)生讀樹(shù)的對(duì)話(huà)，師讀提示語(yǔ)）師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。誰(shuí)呢？生：xx。師：當(dāng)然，這也不能怪我，我讀的是旁白。我這個(gè)旁白沒(méi)辦法讀好。你看，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)幾個(gè)字？你再看，鳥(niǎo)兒說(shuō)”，幾個(gè)字？我這個(gè)旁白沒(méi)辦法讀??！你能讀好它嗎？生：我能