《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

1、 臺(tái)階教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，有沒有聽說過“中央一號(hào)文件”這個(gè)概念？師：好。下面就先看一段材料，請(qǐng)同學(xué)們說說你們的發(fā)現(xiàn)。（打出第一張幻燈片）生：中央一號(hào)文件都與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)有關(guān)，似乎非常關(guān)注農(nóng)民。師：八個(gè)一號(hào)文件表明黨中央把三農(nóng)問題擺到了重要的位置。三農(nóng)問題為什么會(huì)引起黨中央的高度重視？農(nóng)民的生存狀態(tài)和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進(jìn)李森祥的小說臺(tái)階去探求答案吧?。ù虺龅诙埢脽羝煟盒≌f比較長(zhǎng)，老師已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請(qǐng)圍繞小說的標(biāo)題“臺(tái)階”，理出小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的語言概括每一部分的內(nèi)

2、容。2、概括時(shí)盡量把題目放進(jìn)去。（打出第三張幻燈片）生：一到八小節(jié)，小說的開端，臺(tái)階給我們家?guī)淼臐M足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。九到十六小節(jié)，小說的發(fā)展，父親想造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過程。十七到二十三小節(jié)，小說的高潮，父親建造新臺(tái)階的過程。二十四到三十一小節(jié)，小說的結(jié)局，父親對(duì)新建成的臺(tái)階感到不習(xí)慣。生：一到九小節(jié)，小說的開端，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。九到十八小節(jié)，小說的發(fā)展，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過程。十七到二十四小節(jié)，小說的高潮，父親建造新臺(tái)階的過程。二十四到三十一小節(jié)，小說的結(jié)局，臺(tái)階建好了，父親對(duì)新建成的臺(tái)階卻感到不習(xí)慣。師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢？師：到底誰的答案更合

3、理些？能否抓住關(guān)鍵詞句說說理由。師：（引導(dǎo)學(xué)生讀第九小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個(gè)詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第十小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了，通過讀，大家一致認(rèn)為九、十小節(jié)不能斷開。教師繼續(xù)追問，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第十六小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說的發(fā)展應(yīng)是九到十六小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓二十四小節(jié)的第一句話“新臺(tái)階砌好了”和二十五小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應(yīng)是使十七到二十三小節(jié)。）師：當(dāng)我們?cè)诶碜x小說的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句

4、子的前后聯(lián)系。想造臺(tái)階，準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階，臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開，臺(tái)階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。通過理讀故事，我們發(fā)現(xiàn)父親與臺(tái)階有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么，父親對(duì)臺(tái)階到底有著怎樣的態(tài)度呢？下面就讓我們一道走進(jìn)父親這個(gè)人物。同學(xué)們，優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫，本篇小說的細(xì)節(jié)描寫也同樣散發(fā)著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習(xí)二。師：抓住細(xì)節(jié)，可以揣摩人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。老師在讀這篇小說時(shí)，被二十四小節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節(jié)，并請(qǐng)找

5、出細(xì)節(jié)描寫的句子。生：“隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說實(shí)了實(shí)了。又再隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說全凍牢了。”這就是細(xì)節(jié)描寫。師：真是英雄所見略同。細(xì)節(jié)描寫的句子找出來了，那么，該如何進(jìn)行揣摩呢？1、寫了三個(gè)時(shí)間段    2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動(dòng)作（三個(gè)動(dòng)作一個(gè)比一個(gè)用力）、說的話（臺(tái)階越來越牢固）三個(gè)角度寫出了父親對(duì)臺(tái)階的態(tài)度，表現(xiàn)了父親對(duì)臺(tái)階的呵護(hù)與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。進(jìn)行了揣摩。這其中，要求

6、學(xué)生用不同的符號(hào)對(duì)三個(gè)時(shí)間段 、父親所用工具、父親的動(dòng)作、父親的語言進(jìn)行標(biāo)注，并要求學(xué)生就父親為何用細(xì)木棍，而不用粗木棍進(jìn)行了回答。最后，教者對(duì)這一段細(xì)節(jié)描寫賞析進(jìn)行了總結(jié)。）打出第四張幻燈片。師：父親所用的工具、父親的動(dòng)作、父親的語言，這些細(xì)枝末節(jié)，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細(xì)膩的刻畫，這就是細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)膩的刻畫中，父親的形象也就生動(dòng)鮮明，小說中這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多。（打出幻燈片五）生：（再讀全文，畫出練習(xí)二中所涉及或未涉及的細(xì)節(jié)描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點(diǎn)評(píng)，邊思考，邊在書上寫點(diǎn)評(píng)。）生：第五小節(jié)“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父

7、親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對(duì)父親腳的細(xì)膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。師：你能從你所分析的句子中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？生：“裂”、“嵌”這兩個(gè)動(dòng)詞和“黃幾幾”這個(gè)表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。師：在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫中，父親的形象生動(dòng)鮮明，你能用自己的語言說一說對(duì)文學(xué)作品中細(xì)節(jié)描寫的理解嗎？生：細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物的細(xì)小動(dòng)作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。師：僅僅只是細(xì)小的動(dòng)作描寫？生：還有細(xì)小的語言、神態(tài)、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。師：好，同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學(xué)們交流一下

8、。（打出幻燈片六）師：有人曾這樣說：沒有細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，就沒有小說，細(xì)節(jié)是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時(shí)，沒有讀透細(xì)節(jié)，就不能算，請(qǐng)?zhí)羁铡?#160; 生：真正讀懂了小說師：通過研讀細(xì)節(jié)，研讀父親，我們發(fā)現(xiàn)父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺(tái)階，那么父親為什么要筑臺(tái)階呢？臺(tái)階有什么含義呢？生：父親造新臺(tái)階，是為了追求地位。生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺(tái)階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴(yán)。師：臺(tái)階、父親、尊嚴(yán)（幻燈片七上用動(dòng)畫的形式放出這三個(gè)詞），請(qǐng)?jiān)谒鼈冎g各填一個(gè)動(dòng)詞。生：建造、象征、渴望。師：父親只是“渴望”，沒有行動(dòng)嗎？生：追

9、求。師：臺(tái)階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴(yán)了嗎？生：沒有。師：請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容說說理由。師：為了筑高臺(tái)階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對(duì)父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節(jié)，并思考：（打出幻燈片八）生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。生：父親失掉的是他的生活目標(biāo)，他不能再參加勞動(dòng)了。生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。生：我對(duì)父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”，作者對(duì)父親頭發(fā)的描寫表達(dá)了我對(duì)父親的同情。師：其實(shí)，我對(duì)父親的同情和憐憫，也就是誰（學(xué)生回答作者），對(duì)，也就是作者對(duì)父

10、親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節(jié)，注意我們面對(duì)的是老了、垮了、失去了生活目標(biāo)的父親，請(qǐng)讀出我們的同情和憐憫。師：同學(xué)們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？生：讓我們同情、憐憫農(nóng)民。生：讓我們關(guān)心農(nóng)民，尤其是要關(guān)注農(nóng)民的精神追求。師：你說得真不錯(cuò)。關(guān)注農(nóng)民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學(xué)作品，相同的是他們都用一顆真誠(chéng)的心關(guān)注我們的農(nóng)民，我們的父親。同學(xué)們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉(zhuǎn)眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)民的生活狀態(tài)、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國(guó)最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，農(nóng)民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個(gè)孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區(qū)、邊遠(yuǎn)少數(shù)民族的農(nóng)民，他們的生存狀態(tài)又該如何？他們無力經(jīng)商、無權(quán)上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養(yǎng)家糊口。同學(xué)們，也許我們已經(jīng)洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農(nóng)民的血液，我們永遠(yuǎn)是農(nóng)民的后代！我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題。同學(xué)們，請(qǐng)不要忘了我們的農(nóng)民、我們的父親，我想，這就是小