生本理念下的美術(shù)課堂教學(xué)

1、生本理念下的美術(shù)課堂教學(xué)生本教育的課堂不同于任何的傳統(tǒng)課堂，是“以學(xué)定教”的課堂。在課堂上老師不是重在知識(shí)的傳授，而是要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和過程。粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)質(zhì)是提高課堂教學(xué)有效性的最好手段。只有擁有了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，我們的老師才會(huì)有“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想。生本的美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的課堂。在這樣的美術(shù)課中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且對(duì)于學(xué)生的政治思想、道德修養(yǎng)、社會(huì)觀念、行為習(xí)慣、性格品質(zhì)、自我調(diào)控、交往能力等都方面的發(fā)展都有良

2、好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。美術(shù)是一種以人格教育為主要目的的生本教育體系中的一個(gè)重要分支。它從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提倡發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、主動(dòng)性和趣味性。這也是美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)課程教育的要求。美術(shù)課還是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練課程，它能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。有研究表明，美術(shù)活動(dòng)是兒童最早接觸和實(shí)施的操作活動(dòng)之一。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為新時(shí)期美術(shù)課程學(xué)習(xí)需要解決的關(guān)鍵問題，也是美術(shù)課堂生本教育的關(guān)鍵所在。生本理念下的美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，特別是學(xué)生的前置性作業(yè)，需要在課前精心準(zhǔn)備，課

3、堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，這都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。我在上課的美術(shù)課，感覺效果非常好。這是一節(jié)欣賞課，課題是愛護(hù)中國(guó)古建筑我一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：我感受一我交流一我展示一我收獲。在上課之前師生先一起完成前置性作業(yè)（教師收集中國(guó)著名古建筑的圖片資料，學(xué)生課前收集古建筑的文字資料）。因?yàn)橛辛饲爸眯宰鳂I(yè)，這樣上課時(shí)學(xué)生是有備而來(lái)，首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)“我感受”。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生配樂欣賞師收集的中國(guó)著名古代建筑圖片，領(lǐng)略其風(fēng)采，并請(qǐng)學(xué)生談一談感受。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，“我交流”小組合作交流討論，自己見過哪些著名的古建筑，

4、并把自己收集的相關(guān)資料和身臨其境的感覺介紹給大家一起分享。接下來(lái)進(jìn)入到本課高潮部分“我展示”這一環(huán)節(jié)（小組展示，個(gè)人補(bǔ)充）。請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)主持這一環(huán)節(jié)，學(xué)生問，學(xué)生答，師補(bǔ)充。小主持人先介紹自己，然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展示介紹自己收集的中國(guó)著名古建筑文字資料，最后說(shuō)一說(shuō)，儀一儀自己家鄉(xiāng)的著名的“武當(dāng)山”建筑群有什么特色？在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)言積極，討論激烈，興趣盎然，最讓我吃驚的是平時(shí)一貫不完成作業(yè)的學(xué)生也主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還通過自己主動(dòng)收集的資料回答了較難的問題，這難道就是生本教育帶給我們的驚喜嗎？最后進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)“我收獲”請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，談你對(duì)愛護(hù)古建筑有什么好的建議和措施？學(xué)生

5、們暢所欲言，各抒己見，大膽發(fā)表自己的不同見解，甚至出現(xiàn)“爭(zhēng)論”，這樣的課堂改變了以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還發(fā)現(xiàn)，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師能走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。生本理念下的美術(shù)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法

6、自主、合作學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。生本的課堂是開放性的課堂，但也很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩

7、子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收。當(dāng)學(xué)生的交流、討論、描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，

8、又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。教師如何在組織教學(xué)上做到收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力等等諸多手段和方法。但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收。當(dāng)學(xué)生的交流、討論、描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。美術(shù)課堂是一種創(chuàng)造性的生本教育，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。正如郭思樂教授說(shuō)的，“人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，尊重、信任和愛