匆匆教學案例

1、匆匆教學案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)JINGBIAN匆匆教學案例祁陽縣長虹街道明德小學賀淑娟一、背景分析教材分析：匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無賴和惋 惜。本文獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強了文 章的的語氣與感情色彩。在作者不斷追問、反問、責問中，讓我們感受到作者 不甘虛度光陰、力求上進的精神。學生分析：六年級的學生已經(jīng)具備了較強的自學能力，能通過閱讀，表達自己的內(nèi)心 感受。但學生的基礎(chǔ)不一致，有的成績好，有的成績差，

2、存在兩級分化的現(xiàn) 象，這一點在教學的時候要引起注意。教學目標：1、學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸 等詞語。2、通過抓重點句子，聯(lián)系自己主活實際理解課文內(nèi)容。3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細致、多用比喻的寫作方法。教學思路：文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句， 適合朗讀。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合 生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。教學手段：（1）朗讀教學法。朱自清散文特點是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表 達自己的真

3、情實感。因此，在教學中要重視朗讀訓練，讓學生多讀，在讀中領(lǐng) 悟作者所要表達的思想感情。（2）合作教學法。以小組為單位，組織學生品詞析句，并交流自己的感 受，在思想的碰撞中，情感得到了升華。（3）情境遷移法。由讀引入寫，在學生讀懂的基礎(chǔ)上，引導學生仿照本文 的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆 匆，進行了知識的遷移。教學用具：多媒體教學課件教學課時：2課時二、教學步驟（一）、名言導入課文，引發(fā)學生的閱讀興趣。師：同學們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰 記性好，誰來說說有關(guān)時間的名言生：光陰似箭，日月如梭生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有

4、今天的太陽生：光陰好比河中水，只能流去不流回師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么生：時間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝生：時間是一去不回頭的生：時間是寶貴的，我們要珍惜它師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于 時間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時 候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什 么一去不復返嗎？這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時間的散文匆匆中 寫到的。（二）、交流資料，了解作家其人師：課就了事布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料生：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，

5、還有荷塘 月色背影等文章。生：我找到他因拒絕美國的救濟糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚他：“一身重病，宇可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟糧'”。師：大家都找的很好，老師再來補充兒點（投影出示作家介紹）（三）、初讀賞讀，激活學生情緒師：今天，我們就要去學習朱自清筆下的匆匆，去看看他筆下的時間是什 么樣的？去感受作者那敬感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進入松弛的狀態(tài)， 回想過去一些美好的事情，做深呼吸運動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗 讀課文）（讀完后靜呆半分鐘，讓學生回味體會，師板演兒個重點字：涔、潸、裸、徘 徊）師：默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）1、作者在

6、這篇文章中想要告訴我們什么？2、課文中作者向我們提出了一個什么問題？3、對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。（小組內(nèi)討論交流）師：誰來匯報生：作者想告訴我們時間過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時間。生：作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影。生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作 出了回答，在文中第三段。師：請大家有感情地朗讀這一段，體會體會我們的日子為什么一去不復返 呢生有感情地朗讀。師：大家明白我們的日子為什么一去不復返嗎生：它就在我們洗手的時候，在我們吃飯的時候，在我們沉思的時候，在 我們睡覺的時候，在我們不經(jīng)意的時候，悄悄地溜走了。（四）、自由品讀課文，

7、品察文字的詩意美。師：四人小組自讀課文，讀出聲音了，找出你喜歡的句子或含義較深的句 子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批 注，可以和同學討論。生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。師：同學們認真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你 們收獲的快樂。生：我喜歡“燕子去了，有再開的時候”這一句。因為這句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規(guī)律。師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎生：因為作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復返的。師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過 朗讀把這種體會表達出來嗎？自己讀一

8、讀。生：自由朗讀。師：誰再來說生：“在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時間的短 暫。師：你是怎么讀懂的生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的 時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它 卻是那么的短暫。師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大 家通過朗讀把這一特點表現(xiàn)出來。生：全班齊讀。師：誰再來匯報生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話 表達了作者對時間的愛戀。生：“洗手的時候，一-從我腳邊飛去了?！边@些話具體地寫

9、出了時間的 來去匆匆。生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒乂開始在嘆息里閃過 了?！币驗檫@一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可 真快??！” '一天乂過去了?！薄拔矣X得時間好像不夠用?！?“時間真是 如流水啊！”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間乂 從我們的嘴邊溜走了。師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！讓我們通過朗讀把時間的來 去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。生：互讀。師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢誰接著說 生：'在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有 徘徊罷了。只有匆匆罷了?！边@句話表達了作者無奈和惋

10、惜的心情。師：作者在惋惜什么呢生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。生：惋惜時間的來去匆匆。生：惋惜自己的一事無成。生：惋惜自己虛度光陰。師：作者是在苛求自己。他只活了 60歲，卻留下兒百萬字的著作。正是 他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后 來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到生：從“過去的日子如輕煙”體會到。師：作者在苛求自己，乂是從哪里體會到的生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？ ”師：這句話告訴我們什么生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。生：作者不甘愿虛度此生。生：作者想干出一番事業(yè)來。師：對，作者是一個

11、非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重 病，宇可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟糧'”，不管在生活上還是在事業(yè)上， 他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用 什么語氣讀。生：自由讀。師：哪一組的同學愿意讀給大家聽生：小組讀師：他們讀得怎么樣生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎生：讀。（五）、挑戰(zhàn)名作家，仿寫名句師：同學們說得很好，讀得也很美。下面來作一個小游戲一一挑戰(zhàn)名作家（投影出示）1、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢2、洗手的

12、時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去； 默默時，便從凝然的雙眼前過去。師：請同學們仿照上面兩句寫一寫對時間的感受生：自由練習六、作業(yè)超市：完成仿寫。三、教學反思：上課伊始，我從名言導入，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學生選擇自己最松弛、最舒 服的狀態(tài)，去聆聽配兀課文朗讀，從感官上去激發(fā)學生，因而他們積極性很高。 同時，讓學生以小組為單位自山品讀課文，在朗讀中去感悟，讓學生真正成為 學習的主人。在學習中與小組交流，與全班同學交流，在交流中互相啟發(fā)、提 高認識。從讀到說，學生的情，作者的情，教師的情不斷發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈 感，從而理解了課文，也學會了合作，培養(yǎng)了學生合作探究學習的能力。 在本課的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個小練筆（挑戰(zhàn)名作家，仿寫名句）。我 認為