各年級(jí)學(xué)科分析全

1、1236級(jí)級(jí)級(jí)級(jí)年年年年一二三四六年級(jí)21初一24初二：27初三：29高一：32高二：33高三：35一年級(jí)1年級(jí)危機(jī)/特點(diǎn)】1、 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，以“玩”為主的生活方式，變成以“學(xué)”為主，學(xué)習(xí)壓力驟然加大，有些無(wú)所從，在這時(shí)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在完成外部活動(dòng)家時(shí)的注意力比完成內(nèi)部智力活動(dòng)時(shí)要穩(wěn)定，完成簡(jiǎn)單而單調(diào)的課業(yè)時(shí)比在解決某些較復(fù)雜的、要求運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式和方法和課業(yè)時(shí)更容易分心。2、 學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老師的稱贊為動(dòng)力。無(wú)條件的信任和服從教師，對(duì)教師懷朋一咱特殊的尊敬和依戀之情，教師具有絕對(duì)權(quán)威。3、 小學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)孩子塑造良好行為的關(guān)鍵期，避免

2、孩子以后對(duì)接受教育產(chǎn)生厭煩心理，更為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1-3年級(jí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣（第一階段）：注意力不集中，作業(yè)拖拉磨蹭，無(wú)端發(fā)呆，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，自控力差。粗心馬虎：從教育學(xué)上三大原因：好動(dòng)；1、精力旺盛2、重復(fù)犯錯(cuò)、3、影響其它同學(xué)（學(xué)校不能賞識(shí)教育，將來(lái)會(huì)越來(lái)越糟）能力培養(yǎng)；觀察能力、理解能力、早期運(yùn)用文字表達(dá)能力，邏輯思維能力學(xué)科特點(diǎn)：混合運(yùn)算開(kāi)始，語(yǔ)文短文理解能力的鋪墊和作文增強(qiáng)。【學(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）】1、沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶，對(duì)孩子尤其重要，如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教育孩子的根本點(diǎn)。好奇心是孩子興趣的源泉，好奇、好問(wèn)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界是孩子的天性。好奇心保護(hù)（動(dòng)手

3、，自己思考、不要有強(qiáng)制性的智力和作業(yè)任務(wù)、成功體驗(yàn)，通過(guò)興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣）【學(xué)習(xí)方法（習(xí)慣）】1、專心聽(tīng)講、認(rèn)真閱讀、工整書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成作業(yè)這四大習(xí)慣在上小學(xué)的前兩年就應(yīng)該形精選成，如果沒(méi)有形成，到了小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)就困難了。專心聽(tīng)講（看孩子能否描述課堂內(nèi)容）；認(rèn)真閱讀（畫(huà)報(bào)、書(shū)籍，為以后閱讀課本、預(yù)習(xí)功課打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。）書(shū)寫(xiě)工整，影響到作文，書(shū)桌整理干凈、減少孩子分心。完成作業(yè)就可以去休息、做游戲，要不容易使孩子形成磨蹭、不講效率的習(xí)慣。語(yǔ)文年級(jí)知識(shí)點(diǎn)：拼音漢字詞組簡(jiǎn)單句古詩(shī)的背誦看圖說(shuō)話漢語(yǔ)拼音1、掌握23個(gè)聲母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw2、

4、掌握24個(gè)韻母：?jiǎn)雾嵞福?個(gè)）：aoeiuu復(fù)韻母（9個(gè)）：aieiuiaoouiuieueer（特殊韻母）鼻韻母（9個(gè)）：aneninuninangengingong3、整體認(rèn)讀首節(jié)：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying漢字：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁和部首看圖說(shuō)話：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的詞組和句子，能看圖說(shuō)話失分點(diǎn)：拼音漢字看圖說(shuō)話學(xué)科問(wèn)題：知識(shí)方面：對(duì)拼音部分掌握不扎實(shí)。主要表現(xiàn)在：1、在音節(jié)拼讀方面，還不能熟練的拼讀音節(jié)。2、給音節(jié)定調(diào)不準(zhǔn)。例如：基本能寫(xiě)出事物相對(duì)應(yīng)的拼音，但是定調(diào)不準(zhǔn)確3、音節(jié)的分合、標(biāo)調(diào)等還不扎實(shí)。習(xí)慣方面：（1）學(xué)生還沒(méi)有

5、養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)話的好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課。課堂上東張西望、心不在焉。課下一無(wú)所知。降低了學(xué)習(xí)效率。（2）一小部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還不過(guò)（3）很多學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，不能認(rèn)真的復(fù)習(xí)，改正。數(shù)學(xué)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字大小比較加減學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)物體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題/失分點(diǎn)位置分不清運(yùn)算進(jìn)位退位易錯(cuò)生活常識(shí)應(yīng)用易錯(cuò)（路、人民幣、重量）單位的轉(zhuǎn)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：26個(gè)英文字母的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)及對(duì)話動(dòng)詞詞匯英文認(rèn)識(shí)學(xué)科問(wèn)題及失分點(diǎn)：26個(gè)字母與漢語(yǔ)拼音的讀法書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性沒(méi)養(yǎng)成難點(diǎn)和重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)生開(kāi)口能力二年級(jí)1年級(jí)危機(jī)/特點(diǎn)】精選1、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，最主要的還是習(xí)慣的培養(yǎng)，和基礎(chǔ)知識(shí)

6、的把握。因?yàn)榻酉聛?lái)的三年級(jí)是小學(xué)課程轉(zhuǎn)化的重要年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果在加上學(xué)習(xí)習(xí)慣馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。2、學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要以“比其他小朋友好”或者父母、老師的稱贊為動(dòng)力。無(wú)條件的信任和服從教師，對(duì)教師懷有一種特殊的尊敬和依戀之情，教師具有絕對(duì)權(quán)威。3、小學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)孩子塑造良好行為的關(guān)鍵期，避免孩子以后對(duì)接受教育產(chǎn)生厭煩心理，更為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）】1、沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶，對(duì)孩子尤其重要，如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教育孩子的根本點(diǎn)。好奇心是孩子興趣的源泉，好奇、好問(wèn)，渴望通過(guò)自己的探索

7、來(lái)了解世界是孩子的天性。好奇心保護(hù)（動(dòng)手，自己思考、不要有強(qiáng)制性的智力和作業(yè)任務(wù)、成功體驗(yàn)，通過(guò)興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣）【學(xué)習(xí)方法（習(xí)慣）】專心聽(tīng)講、認(rèn)真閱讀、工整書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成作業(yè)這四大習(xí)慣在上小學(xué)的前兩年就應(yīng)該形成，如果沒(méi)有形成，到了小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)就困難了。專心聽(tīng)講（看孩子能否描述課堂內(nèi)容）；認(rèn)真閱讀（畫(huà)報(bào)、書(shū)籍，為以后閱讀課本、預(yù)習(xí)功課打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。）書(shū)寫(xiě)工整，影響到作文，書(shū)桌整理干凈、減少孩子分心。完成作業(yè)就可以去休息、做游戲，要不容易使孩子形成磨蹭、不講效率的習(xí)慣。三年級(jí):1年級(jí)危機(jī)/特點(diǎn)】都說(shuō)小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵，是小學(xué)階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。思維水平、接受能力到了

8、一個(gè)什么樣的水平呢？相信家長(zhǎng)最關(guān)心的就是學(xué)生的成績(jī)?cè)趺礃?，有的家長(zhǎng)有很多疑問(wèn)"我的孩子一，二年級(jí)成績(jī)很好,總是考80,90分,現(xiàn)在三年級(jí)了，怎么成績(jī)一直都沒(méi)考好過(guò)，到底是什么原因呢"還有的家長(zhǎng)說(shuō)“我的孩子現(xiàn)在怎么作業(yè)總是不能及時(shí)完成，晚上要留下來(lái)補(bǔ)作業(yè).”其實(shí)這是一個(gè)必然，一,二年級(jí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，而三年級(jí)內(nèi)容明顯加深，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然不會(huì)有多好.我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的就是"一，二年級(jí)考100分，不稀奇，如果三年級(jí)考100分,才是真正意義上的好學(xué)生.小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段；三、四年級(jí)為中段；五、六年級(jí)為高段。三年級(jí)在小

9、學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各門(mén)學(xué)科有了許多新的要求。像數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的開(kāi)始，語(yǔ)文短文理解同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。所以，我們家長(zhǎng)要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。一個(gè)家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點(diǎn)的高低，家庭教育的缺失必將對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響，特別是三年級(jí)。一個(gè)人一生中所受到的教育是綜合性的、全方位的，可以說(shuō)是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教精選育三位一體的立體交叉系統(tǒng)工程。首先，從三年級(jí)開(kāi)始，孩子的

10、學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。一、二年級(jí)主要是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，如拼音、生字、加減法，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問(wèn)題。然而到了三年級(jí)，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，作業(yè)更多的是寫(xiě)作和應(yīng)用計(jì)算訓(xùn)練，都是一些比較“活”的題目，也就是我們通常所說(shuō)的這些題目是沒(méi)有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案的。這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，單靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。要把基礎(chǔ)扎扎實(shí)實(shí)地掌握，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的興趣傾向，適時(shí)為孩子找來(lái)一些課外讀物。多讀書(shū)、讀好書(shū)，這樣不僅可以提高寫(xiě)作能力，還可拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。小學(xué)3、4年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)濾期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開(kāi)始從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

11、，加上孩子自身心理和能力的發(fā)展，這些都會(huì)引發(fā)比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。處于這一時(shí)期的孩子最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情幫助，只要能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。學(xué)習(xí)分化的原因：三、四年級(jí)的課程難度要大得多，課程中出現(xiàn)了需要運(yùn)用邏輯思維的內(nèi)容，但孩子此時(shí)雖然處在從形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段，但仍以形象思維為主，所以成績(jī)波動(dòng)很正常。小學(xué)三年級(jí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。這些孩子要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。如果基礎(chǔ)打不牢，會(huì)直接影響孩子考點(diǎn)難點(diǎn)提升的效果，避免在重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生漏洞，所以打基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，直接回影響到孩子的整個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該著手養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)

12、慣和學(xué)習(xí)技巧，所以在各個(gè)層面上需要全面的講解，這樣才能把基礎(chǔ)打扎實(shí)。3年級(jí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣（第一階段）：注意力不集中，作業(yè)拖拉磨蹭，無(wú)端發(fā)呆，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，自控力差。粗心馬虎：從教育學(xué)上三大原因：好動(dòng)；1、精力旺盛2、重復(fù)犯錯(cuò)、3、影響其它同學(xué)（學(xué)校不能賞識(shí)教育，將來(lái)會(huì)越來(lái)越糟）能力培養(yǎng)；觀察能力、理解能力、早期運(yùn)用文字表達(dá)能力，邏輯思維能力學(xué)科特點(diǎn)：混合運(yùn)算開(kāi)始，語(yǔ)文短文理解能力的鋪墊和作文增強(qiáng)?！緦W(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）】1、三年級(jí)學(xué)生的學(xué)動(dòng)機(jī)仍是獲得表?yè)P(yáng)與榮譽(yù)感，更愿意依靠教師，由教師來(lái)評(píng)價(jià)事情的好壞和勝負(fù)?！緦W(xué)習(xí)方法（習(xí)慣）】1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子自己做作業(yè)，查字典。并開(kāi)始寫(xiě)成長(zhǎng)日記培養(yǎng)自

13、己的自查自省能力?！緦W(xué)習(xí)成績(jī)】精選1、三年級(jí)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，擔(dān)心自己成績(jī)不佳、擔(dān)心自己影響集體成績(jī)。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，但被批評(píng)后的情緒很容易恢復(fù)。2、四年級(jí)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，開(kāi)始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。開(kāi)始擔(dān)心自己在集體活動(dòng)中表現(xiàn)不佳，考試分?jǐn)?shù)往往決定其自我評(píng)價(jià)水平，愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)，要求教師采取公平態(tài)度。如果教師批評(píng)不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。3、學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)分化，分化的原因：孩子個(gè)性更為獨(dú)立，自身心理有了變化；學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜，動(dòng)腦筋的內(nèi)容多了，直觀簡(jiǎn)單的少了；被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、針對(duì)中年級(jí)的孩子，我們家長(zhǎng)還應(yīng)培養(yǎng)孩子的情緒控制力，這對(duì)他們將來(lái)的個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展都大

14、有好處。小學(xué)三年級(jí)是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)榍榫w上的不安和波動(dòng)很容易影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)一年級(jí)，經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)渡期的適應(yīng)階段。升入三年級(jí)后，兩年的小學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，但由于個(gè)體的生理、心理素質(zhì)差異、不同的家庭教育、老師不同的關(guān)注程度等諸多方面原因，學(xué)生在發(fā)展上出現(xiàn)了很多不平衡，也出現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，不會(huì)與人合作。2、是非觀念不強(qiáng)，自控能力差，自我管理能力差。3、學(xué)習(xí)上主動(dòng)性、自覺(jué)性不強(qiáng)，不會(huì)合理安排時(shí)間，不能很好地排除干擾，集中注意力。4

15、、心理上出現(xiàn)的問(wèn)題很多，如：愛(ài)表現(xiàn)，承愛(ài)批評(píng)的能力差距極大。5、班干部不能以身作則，干部與同學(xué)之間矛盾激化。6、班干部工作能力不強(qiáng)，不能獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，即使能初步開(kāi)展活動(dòng)，也缺乏策略與方法，缺乏恒心與意志力。三年級(jí)成績(jī)落在了倒數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)不行，行為習(xí)慣也出現(xiàn)大的逆轉(zhuǎn)：撒謊越來(lái)越嚴(yán)重、平時(shí)做事丟東落西，也不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子注意力不集中、小動(dòng)作多、作業(yè)拖拉等缺點(diǎn)，語(yǔ)文：三年級(jí)在小學(xué)階段處于中年級(jí)，是低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段，也是語(yǔ)文知識(shí)的爬坡階段。一二年級(jí)是低年級(jí)，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，打好常用字詞的基礎(chǔ)，并具有初步的獨(dú)立閱讀能力。四五年級(jí)是高年級(jí)，主要是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能

16、力，加強(qiáng)閱讀和作文的精確訓(xùn)練，有一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如果您的孩子在低年級(jí)打好了基礎(chǔ)，三年級(jí)的學(xué)習(xí)就很輕松。但如果孩子在低年級(jí)沒(méi)能打好基礎(chǔ)，到了三年級(jí)，知識(shí)增多，各科的內(nèi)容也有了難度，孩子就感覺(jué)很不適應(yīng)?！緦W(xué)科知識(shí)點(diǎn)】同音形近字關(guān)聯(lián)詞閱讀記筆記作文（記敘完整事件）理解詞語(yǔ)漢字量：1.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)會(huì)寫(xiě)2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。關(guān)聯(lián)詞：1）他（一邊）聽(tīng)音樂(lè)，（一邊）畫(huà)畫(huà)。2）（因?yàn)椋┙裉焓橇还?jié)，（所以）不用上學(xué)。精選3）（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。4）（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。閱讀：1 .學(xué)會(huì)默讀，能體會(huì)課文中關(guān)鍵

17、詞句在表情達(dá)意方面的作用。2 .會(huì)復(fù)述課文，會(huì)略讀。理解詞語(yǔ)：和低年段的閱讀理解不同，除了對(duì)字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對(duì)段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。1、先弄清詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思，再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。2、運(yùn)用近義詞或反義詞來(lái)解釋。如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。3、聯(lián)系上下文來(lái)理解。如養(yǎng)花一文，從“到院子里看花一回屋工作一再出去一再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。失分點(diǎn)：同音形近字關(guān)聯(lián)詞閱讀詞語(yǔ)理解基礎(chǔ)：字詞

18、句不夠扎實(shí)，如構(gòu)詞能力，析字能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正課文內(nèi)容把握不是很好。學(xué)習(xí)能力：提取信息的能力不是很到位，概括能力和運(yùn)用能力要提高，辨析能力要加強(qiáng)。學(xué)科重難點(diǎn)學(xué)會(huì)記筆記仿寫(xiě)句子擴(kuò)句積累詞語(yǔ)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)圖形周長(zhǎng)面積的求法及應(yīng)用圓角分、重量長(zhǎng)度用小數(shù)表示失分點(diǎn)多位數(shù)乘除法進(jìn)退位失分圖形周長(zhǎng)面積的變式題失分重難點(diǎn)乘法除法圖形的周長(zhǎng)及面積的計(jì)算英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)動(dòng)詞顏色教室內(nèi)部學(xué)習(xí)用品季節(jié)天氣相關(guān)單詞學(xué)習(xí)失分點(diǎn)單詞的正確拼寫(xiě)課文對(duì)話的正確朗讀不到位重難點(diǎn)一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的正確使用及其變化規(guī)律四年級(jí)1年級(jí)危機(jī)/特點(diǎn)】1、 小學(xué)3

19、、4年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)濾期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開(kāi)始從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加上孩子自身心理和能力的發(fā)展，這些都會(huì)引發(fā)比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。處于這一時(shí)期的孩子最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情幫助，只要能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)精選期。2、 小學(xué)四年級(jí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。這些孩子要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。如果基礎(chǔ)打不牢，會(huì)直接影響孩子考點(diǎn)難點(diǎn)提升的效果，避免在重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生漏洞，所以打基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，直接回影響到孩子的整個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該著手養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，所以在各個(gè)層面上需要全面的講解，這

20、樣才能把基礎(chǔ)打扎實(shí)。4-5年級(jí)：4年級(jí)決定小孩子的一生，是培養(yǎng)習(xí)慣第二階段（千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)）學(xué)科：數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸三解形（對(duì)圖形識(shí)別能力思維轉(zhuǎn)換，對(duì)右腦的圖形識(shí)別能力往往不能跟上）應(yīng)用題理解能力要加強(qiáng)，開(kāi)始有方程。語(yǔ)文：閱讀、短文字?jǐn)?shù)增加到300字，英語(yǔ)開(kāi)始接觸時(shí)態(tài)。性格：開(kāi)始有自己的思想，開(kāi)始不聽(tīng)話。青春期的萌發(fā)。為什么說(shuō)小學(xué)四年級(jí)是關(guān)鍵期？1、四年級(jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期：911歲孩子處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期；2、四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期：隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程，小學(xué)四年級(jí)是

21、這個(gè)飛躍過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)期孩子的注意力的穩(wěn)定性提高了，記憶能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力都快速發(fā)展；3、四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期：也是學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期；4、四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期：5、四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要期：6、四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期.四年級(jí)孩子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：閱讀的技巧和能力；語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面表達(dá)的基本能力；計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維的意識(shí)和習(xí)慣；英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力；一些基本的社會(huì)和科學(xué)知識(shí)，探索的興趣和求知欲。四年級(jí)孩子開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)意識(shí)，是幫助孩子樹(shù)立自信的好時(shí)機(jī)，如何培養(yǎng)孩子的自信心'呢？針對(duì)孩子的進(jìn)

22、步和良好行為及時(shí)給予孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，父母肯定性的評(píng)價(jià)是孩子樹(shù)立自信的催化劑；認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法和觀點(diǎn)，并給予肯定；派讓孩子參與解決一些家庭問(wèn)題的重要決策，樹(shù)立孩子的家庭責(zé)任心，從而促使孩子形成積極的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)；讓孩子想辦法解決自己面臨的問(wèn)題，一旦孩子感受到自己的智慧和潛力，信心就會(huì)油然而生；X鼓勵(lì)孩子多交往，積極參加各種家庭和集體活動(dòng)并做出自己的貢獻(xiàn)，展示自己的特長(zhǎng)或者優(yōu)點(diǎn)，得到肯定性的社會(huì)評(píng)價(jià)；精選X幫助孩子克服困難或者改變不良習(xí)慣取得學(xué)業(yè)成功，取得成功是培養(yǎng)自信心的重要?jiǎng)恿突A(chǔ)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的經(jīng)常積極暗示有助于樹(shù)立孩子的自信；對(duì)孩子的要求和鼓勵(lì)主要基于“不求超過(guò)別人，但求超過(guò)自己

23、”的原則。讓孩子學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人學(xué)會(huì)自己做作業(yè)：養(yǎng)成自己做作業(yè)、自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，最后自覺(jué)收拾好書(shū)本和文;學(xué)會(huì)查閱資料：幫助孩子學(xué)會(huì)查資料就等于將孩子自己正在鋪設(shè)的學(xué)習(xí)道路延長(zhǎng)和拓寬；整理自己的學(xué)習(xí)筆記孩子的成功從反思開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)：四年級(jí)孩子可能開(kāi)始失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是非常重要的:首先，我們要了解孩子不喜歡語(yǔ)文的原因可能有以下一些：學(xué)習(xí)中缺乏成就感。一方面孩子的交往范圍和興趣愛(ài)好逐漸趨于廣泛，另一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求提高了，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力沒(méi)有及時(shí)得到發(fā)展，再一方面，語(yǔ)文是需要長(zhǎng)期積累的，很難在短時(shí)間內(nèi)取得多大的進(jìn)步。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清。語(yǔ)文能

24、力獲得的程度。孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本能力的高低與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣成正比，興趣低，語(yǔ)文課上成功的體驗(yàn)少，久而久之形成學(xué)習(xí)障礙，就愈加不喜歡語(yǔ)文；老師的人格魅力與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，這個(gè)年齡段的孩子容易把自己對(duì)老師的情緒轉(zhuǎn)移到課程上。學(xué)習(xí)材料的吸引力和難度。太難或太易，練習(xí)過(guò)多，就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。為讓孩子保持對(duì)語(yǔ)文的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是：。通過(guò)具體事例告訴孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義；。幫助孩子發(fā)展某種或者全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；如朗讀、寫(xiě)作、閱讀等，施展孩子的才華尋找有趣的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)四年級(jí)孩子的閱讀要求：有表情地、流利地朗讀文章；學(xué)習(xí)快速地游覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作

25、者的語(yǔ)氣，根據(jù)上下文理解文章中某個(gè)句子的意義；對(duì)優(yōu)美雋永的詩(shī)詞能夠熟讀甚至背誦；在讀的過(guò)程中要求孩子會(huì)思考，最好能夠提出一些問(wèn)題；在閱讀完一篇文章或一本書(shū)之后，能夠按照一定的格式做讀書(shū)筆記。英語(yǔ)學(xué)習(xí)：家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)的方法:培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；利用一套好教材，制定一定的激勵(lì)措施，讓孩子通過(guò)磁帶或光盤(pán)跟讀背誦常用的句子;鼓勵(lì)孩子在家里說(shuō)英語(yǔ)；為孩子購(gòu)買合適的英語(yǔ)對(duì)照讀物，制定可行的讀書(shū)計(jì)劃精選四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要期小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)相比，孩子的品德發(fā)展將會(huì)發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識(shí)方面由直觀具體膚淺的認(rèn)識(shí)向比較抽象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡；在品德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果向比較全面

26、地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過(guò)渡。學(xué)生無(wú)論對(duì)自己評(píng)價(jià)還是對(duì)他人評(píng)價(jià)，都從情感評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向原則性評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)和行為動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也就是說(shuō)言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開(kāi)始增多。四年級(jí)孩子處在低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，品德發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一般來(lái)講四年級(jí)兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一致。這個(gè)時(shí)期品德教育的關(guān)鍵是道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。四年級(jí)是小學(xué)教

27、育的重要轉(zhuǎn)折期低年級(jí)的孩子一般來(lái)說(shuō)書(shū)面言語(yǔ)落后于口頭言語(yǔ)，約從二三年級(jí)起，書(shū)面言語(yǔ)逐步趕上口頭言語(yǔ)，四年級(jí)起書(shū)面言語(yǔ)就超過(guò)口頭言語(yǔ)，抽象思維能力開(kāi)始快速發(fā)展。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫(xiě)作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比較復(fù)雜的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對(duì)比和分類等抽象思維能力。社會(huì)課程則更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)課程則通過(guò)觀察、分析和歸納開(kāi)始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘。學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變要求四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長(zhǎng)要更加注重

28、引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，這些對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)成功是非常重要的。這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的邏輯和抽象思維能力開(kāi)始增強(qiáng)，歸類、對(duì)比、推理等能力開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期家長(zhǎng)都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點(diǎn)，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，家長(zhǎng)只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。四年級(jí)孩子的一般年齡是911歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處

29、在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開(kāi)始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始。如果經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，孩子可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。四年級(jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期人的大腦從嬰兒期到兒童期不斷在發(fā)育和增長(zhǎng)，并在青年期完成成長(zhǎng)

30、的過(guò)程。大腦的生長(zhǎng)不是勻速和直線的過(guò)程，而是非勻速和分階段的過(guò)程，各個(gè)階段是相互影響、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個(gè)階段的發(fā)育受到阻礙，都會(huì)對(duì)后一階段產(chǎn)生不良的影響。研究表明，人腦在1。歲之前發(fā)育速度最快，12歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，盡管9歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能進(jìn)一步逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明精選顯的變化。研究還表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開(kāi)始消退；相反,大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象

31、概括、分類、比較和推理能力開(kāi)始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)，兒童的自制能力開(kāi)始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)的，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛”。所以，超越心理和生理發(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的身心發(fā)展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會(huì)妨礙孩子

32、的成長(zhǎng)。四年級(jí)的孩子正處在兒童時(shí)期向少年時(shí)期的過(guò)渡期，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)具有深刻的影響，家長(zhǎng)必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。四年級(jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期研究表明，人腦在10歲之前發(fā)育速度最快，12歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，盡管9歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能進(jìn)一步逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。研究還表明，1。歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開(kāi)始消退；相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)增強(qiáng)，思維能力的發(fā)

33、展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開(kāi)始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)，兒童的自制能力開(kāi)始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。四年級(jí)的孩子正處在兒童時(shí)期向少年時(shí)期的過(guò)渡期，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)具有深刻的影響，家長(zhǎng)必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象邏

34、輯思維逐漸成為一種重要思維形式，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程，小學(xué)四年級(jí)是這個(gè)飛躍過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由1520分鐘提高到2。30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡，小學(xué)四年級(jí)（911歲）以后，書(shū)面言語(yǔ)水平逐步超過(guò)口頭言語(yǔ)水平。孩子各種活動(dòng)的目的性增強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)開(kāi)始成為孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是外在激勵(lì)仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的邏輯和抽象思維能力開(kāi)始增強(qiáng)，歸類、對(duì)比、推理等能力開(kāi)始增

35、強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)（89歲）是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力精選的關(guān)鍵，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使得孩子的情感調(diào)控能力有較大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子社會(huì)交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)

36、能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會(huì)隨之而來(lái)，所以四年級(jí)孩子開(kāi)始了不安的學(xué)習(xí)生活。情緒上的波動(dòng)和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦Щ蟾蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，淪落為后進(jìn)生或者“問(wèn)題兒童”，但是，通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望。所以，四年級(jí)也是學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期，家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。日

37、本的一項(xiàng)調(diào)查表明，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)，孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。從孩子意志力的發(fā)展來(lái)看，四年級(jí)是孩子通過(guò)克己而主動(dòng)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。盡管孩子的意志力發(fā)展還只是初步的和不穩(wěn)定的，但是，四年級(jí)孩子的意志發(fā)展正由弱到強(qiáng)、由他律向自律過(guò)渡。孩子的行動(dòng)從受外界（例如教師和家長(zhǎng)）的權(quán)威約束、調(diào)節(jié)逐步發(fā)展到受內(nèi)部自我認(rèn)識(shí)的制約、調(diào)節(jié)。孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，目的性顯著提高，開(kāi)始形成自覺(jué)克服困難的意志。四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

38、從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開(kāi)始轉(zhuǎn)化，即使沒(méi)有直接的獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和其他人的肯定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。間接性的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)恒心的重要?jiǎng)恿Γ阈氖桥囵B(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以，四年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵，如果教育得法，將會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會(huì)使孩子的學(xué)業(yè)取得成功。四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要期小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)相比，孩子的品德發(fā)展將會(huì)發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識(shí)方面由直觀具體膚淺的認(rèn)識(shí)向比較抽象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡；在品德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果向比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過(guò)渡。學(xué)生無(wú)論對(duì)自己評(píng)價(jià)

39、還是對(duì)他人評(píng)價(jià)，都從情感評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向原則性評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)和行為動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也就是說(shuō)言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開(kāi)始增多。四年級(jí)孩子處在低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，品德發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一般來(lái)講四年級(jí)兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一致。這個(gè)時(shí)期品德教育的關(guān)鍵是道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期小學(xué)低年級(jí)的孩子一般來(lái)說(shuō)書(shū)面言語(yǔ)

40、落后于口頭言語(yǔ)，約從二三年級(jí)起，書(shū)面言語(yǔ)逐步精選趕上口頭言語(yǔ)，四年級(jí)起書(shū)面言語(yǔ)就超過(guò)口頭言語(yǔ)，抽象思維能力開(kāi)始快速發(fā)展。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫(xiě)作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比較復(fù)雜的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對(duì)比和分類等抽象思維能力。社會(huì)課程則更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)課程則通過(guò)觀察、分析和歸納開(kāi)始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘。學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變要求四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長(zhǎng)要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的

41、學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，這些對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)成功是非常重要的。錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期的嚴(yán)重后果孩子的成長(zhǎng)不是勻速的，而是存在若干的關(guān)鍵期，四年級(jí)不僅是孩子學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵時(shí)期，還是其他綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，把握好這一教育契機(jī)對(duì)孩子的成功是非常重要的。但是，孩子自己不可能知道這個(gè)時(shí)期的重要性，告訴孩子四年級(jí)的重要性也不會(huì)起到任何作用。此外，盡管四年級(jí)的學(xué)校教育將會(huì)發(fā)生一些顯著的變化，但是學(xué)校教育畢竟只是孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何成功的孩子無(wú)一不是家庭教育的結(jié)果，所以,把握這個(gè)重要時(shí)期的關(guān)鍵是家長(zhǎng)。根據(jù)科學(xué)的方法管理自己的孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)，是每個(gè)家長(zhǎng)義不容

42、辭的義務(wù)和責(zé)任。錯(cuò)過(guò)四年級(jí)的教育時(shí)機(jī)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，甚至?xí)苯訉?dǎo)致孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)失敗，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單。首先，四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一年，這一年的努力將會(huì)使培養(yǎng)注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力的效果事半功倍，而錯(cuò)過(guò)這一年對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是莫大的損失。其次，四年級(jí)是良好習(xí)慣培養(yǎng)和定型的時(shí)期，可以通過(guò)一定的努力改正以前的不良習(xí)慣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子在四年級(jí)尚未形成良好的習(xí)慣或者養(yǎng)成了不良習(xí)慣，則需要經(jīng)過(guò)特殊的努力才能夠改正過(guò)來(lái)。美國(guó)著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破”，可見(jiàn)改正不良習(xí)慣的艱難。事實(shí)上很多

43、孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直到高中以后也未能改正過(guò)來(lái)，成為孩子學(xué)習(xí)中看不見(jiàn)的攔路虎。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為壞習(xí)慣是人一生需要償還的“債務(wù)”，需要人一輩子不斷地?zé)o償付出以償還這種債務(wù)的利息，直到人們一無(wú)所有而破產(chǎn)。壞習(xí)慣會(huì)折磨人，使得人們喪失所有的創(chuàng)造力。相反，烏申斯基認(rèn)為好習(xí)慣則是不斷增值的“資本”，可以使人們終生受益。再次，四年級(jí)是孩子形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的開(kāi)端，如果引導(dǎo)得當(dāng)可以讓孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)低年級(jí)援用的外在激勵(lì)模式的慣性作用下，孩子很難樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，基于這種外在的學(xué)習(xí)激勵(lì)模式，孩子往往將學(xué)習(xí)失敗的原因片面地歸結(jié)為自身以外的因素或者自身難以改變的

44、性格或個(gè)性因素，也就是說(shuō)，孩子總是將自己的失敗歸結(jié)為一定的“借口”，被人們稱為“借口癥”。尤其是一些學(xué)業(yè)成績(jī)不好的孩子常常抱怨老師不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己腦子笨（而腦子笨的原因主要在于父母比較笨），埋怨自己脾氣急躁（脾氣急躁的原因在于爸爸或媽媽脾氣不好）等，并不認(rèn)為學(xué)業(yè)差是可以通過(guò)自身的努力改變的?！敖杩诎Y”實(shí)質(zhì)上是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)，時(shí)間久了，借口就會(huì)成為一種潛意識(shí)，一旦遇到失敗或者挫折，就會(huì)為自己找借口。錯(cuò)過(guò)四年級(jí)教育的后果的一個(gè)方面就是容易造成孩子缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵時(shí)期的引導(dǎo)，孩子不能形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力將注定造成

45、學(xué)業(yè)失敗。精選孩子的學(xué)習(xí)需要管理孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，讓孩子自己自覺(jué)地控制自己的行為可以說(shuō)是不可能的，所有的孩子都需要父母的管理。認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)改掉缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的觀點(diǎn)是不對(duì)的，也是不負(fù)責(zé)任的。會(huì)學(xué)習(xí)的聰明孩子是家長(zhǎng)培養(yǎng)的結(jié)果，決不是孩子自然成長(zhǎng)的結(jié)果。對(duì)孩子的教育需要時(shí)時(shí)刻刻留心，將教育寓于生活之中。四年級(jí)孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是學(xué)習(xí)管理。對(duì)四年級(jí)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的需求已經(jīng)不是衣、食、住、行等物質(zhì)性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，這些需求不是通過(guò)生活起居管理來(lái)滿足的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)管理來(lái)滿足的。孩子學(xué)業(yè)的成敗在很大程度上決定著孩子的情緒、信心、社會(huì)

46、評(píng)價(jià)和交往，對(duì)孩子有著深刻的影響，所以家長(zhǎng)必須重視孩子的學(xué)業(yè)成功。但是，學(xué)習(xí)管理必須體現(xiàn)在孩子生活和學(xué)習(xí)的方方面面，因此學(xué)習(xí)管理對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)管理的重要內(nèi)容是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子身上出現(xiàn)了不良習(xí)慣，父母要及時(shí)幫孩子認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣的危害，并想辦法改變這些習(xí)慣。孩子形成好的習(xí)慣，要想辦法逐漸強(qiáng)化和穩(wěn)定這些習(xí)慣。此外向孩子提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給孩子提供生活建議和交往建議等也是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一部分。管理孩子的根本目的是讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子不斷通過(guò)反思自己的行為改正缺點(diǎn)和不足。家長(zhǎng)還要經(jīng)常給孩子提供自己對(duì)孩子的評(píng)

47、價(jià)，讓家庭評(píng)價(jià)成為孩子的一種監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。成功的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么成功的孩子從來(lái)就沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)孩子需要全面發(fā)展，但是基于某個(gè)孩子的特點(diǎn)，某個(gè)方面的優(yōu)秀仍然可以稱得上成功。讓孩子學(xué)些什么需要與孩子進(jìn)行溝通。四年級(jí)孩子開(kāi)始形成自己的判斷，溝通的目的不是讓孩子確定學(xué)習(xí)的一切，而是讓孩子確信學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容的重要性，從而促使孩子形成學(xué)習(xí)的責(zé)任心。例如特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)校和社會(huì)上的各種特長(zhǎng)班豐富多彩，應(yīng)接不暇。雖然孩子也不一定了解自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，但是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去選擇，并征求孩子的意見(jiàn)是非常重要的。有了多種選擇的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好做出選擇，一旦孩子選擇了某項(xiàng)

48、學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成一定的責(zé)任心，將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)去完成，此外，在多種興趣中進(jìn)行選擇也可以鍛煉孩子的抉擇能力，增強(qiáng)孩子的個(gè)性和主動(dòng)意識(shí)。讓孩子掌握一些必須具有的知識(shí)、能力和技能，這些大多是學(xué)校教育的內(nèi)容，但是在學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是必需的，所以要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性和必要性。例如，作文是四年級(jí)孩子重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)欣賞美妙的文章、通過(guò)故事說(shuō)明寫(xiě)作在各個(gè)領(lǐng)域的用途，讓孩子確信寫(xiě)作文的重要性；還可以通過(guò)故事說(shuō)明寫(xiě)作文雖然不是一件容易的事情，但是通過(guò)積累、觀察和思考，寫(xiě)作文并不是非常困難的事情。

49、一般來(lái)說(shuō)，四年級(jí)孩子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：閱讀的技巧和能力；語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面表達(dá)的基本能力；計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維的意識(shí)和習(xí)慣；英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力；一些基本的社會(huì)和科學(xué)知識(shí)，探索的興趣和求知欲?！緦W(xué)習(xí)方法（習(xí)慣）】3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子自己做作業(yè)，查字典。并開(kāi)始寫(xiě)成長(zhǎng)日記培養(yǎng)自己的自查自省能力。精選【學(xué)習(xí)成績(jī)】2、四年級(jí)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，開(kāi)始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。開(kāi)始擔(dān)心自己在集體活動(dòng)中表現(xiàn)不佳，考試分?jǐn)?shù)往往決定其自我評(píng)價(jià)水平，愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)，要求教師采取公平態(tài)度。如果教師批評(píng)不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。3、學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)分化，分化的原因：孩子個(gè)性更為獨(dú)立，自身心

50、理有了變化；學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜，動(dòng)腦筋的內(nèi)容多了，直觀簡(jiǎn)單的少了；被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、針對(duì)中年級(jí)的孩子，我們家長(zhǎng)還應(yīng)培養(yǎng)孩子的情緒控制力，這對(duì)他們將來(lái)的個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展都大有好處。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)榍榫w上的不安和波動(dòng)很容易影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。語(yǔ)文：學(xué)科知識(shí)點(diǎn)：古詩(shī)的理解課文中心思想句式閱讀作文詞的感情色彩作文古詩(shī)的理解：作者，內(nèi)容及表達(dá)的思想感情句式：比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美！擬人句：太陽(yáng)揭開(kāi)云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。排比句：青蛙叫起來(lái)，無(wú)邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。反問(wèn)句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”

51、嗎？夸張句：桂花十里飄香。設(shè)問(wèn)句：小明為班級(jí)做貢獻(xiàn)，是為了老師表?yè)P(yáng)嗎？不是的，他是誠(chéng)心誠(chéng)意為班級(jí)做貢獻(xiàn)詞的感情色彩：褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)”；中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)”；中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：貶義詞：形容不好的，如“頑固”；“桌子”。貶義詞：形容不好的，如“頑固”；“桌子”。1）她（既）是個(gè)三好學(xué)生，（又）是個(gè)優(yōu)秀隊(duì)干。2）武松（不但）勇敢，（而且）非常機(jī)智。3）小明（不僅）學(xué)習(xí)刻苦，（還）是個(gè)樂(lè)于助人的好學(xué)生。4）（只有）敢于向困難挑戰(zhàn)的人，（才）能取得非凡的成功。5）（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個(gè)困難。6）（無(wú)論）刮

52、風(fēng)下雨，我（都）按時(shí)到校。7）（即使）你這次數(shù)學(xué)考了滿分，（也）不能驕傲。8）凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢铩?）劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。10）這道題（不是）你做對(duì)了，（而是）我做對(duì)了。11）他（一）讀起書(shū)來(lái)（就）廢寢忘食。失分點(diǎn)：閱讀修改病句句式的運(yùn)用作文理解習(xí)慣：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如預(yù)習(xí)，聽(tīng)講，復(fù)習(xí)沒(méi)落實(shí)。能力：分析能力，概括能力，表達(dá)能力，理解能力沒(méi)有加強(qiáng)。重難點(diǎn)：句子的運(yùn)用閱讀（理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)）作文（記敘文、議論文、說(shuō)明文）數(shù)學(xué)精選學(xué)科知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用題的一些分類學(xué)習(xí)四則運(yùn)算定律線、角的初步知識(shí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)及性質(zhì)小數(shù)的應(yīng)用方程的初步認(rèn)識(shí)（用字母表示數(shù)等式方程應(yīng)用題）正數(shù)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及應(yīng)用失分點(diǎn)/問(wèn)題應(yīng)用題理解分析失分運(yùn)算定律運(yùn)用失分簡(jiǎn)便計(jì)算小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)及小數(shù)的加減法失分重難點(diǎn)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)及小數(shù)的加減簡(jiǎn)便計(jì)算英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)一般現(xiàn)在時(shí)正在進(jìn)行時(shí)時(shí)間的英文表達(dá)失分點(diǎn)/問(wèn)題句型轉(zhuǎn)換特殊疑問(wèn)句的正確使用時(shí)態(tài)的運(yùn)用情景難判斷重難點(diǎn)現(xiàn)在