解決物理課堂教學(xué)中突出問題的策略

1、解決物理課堂教學(xué)中突出問題的策略甘肅省“高中物理教學(xué)改革研究與實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人 王國士隨著高中新課改的不斷深入，物理教學(xué)的理念、方法、手段發(fā)生了前所未有的變化，受傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識渠道及學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)等著面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能達(dá)到新課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)，本文就高中物理課堂教學(xué)中的存在的突出問題及實(shí)施策略，談?wù)勛约旱目捶ā?.重視物理概念教學(xué)，理解規(guī)律建立過程物理概念和物理規(guī)律是構(gòu)成物理知識的基本元素，在高中物理學(xué)習(xí)中處于核心地位，要重視基礎(chǔ)知識就是落實(shí)對物理概念的理解物理規(guī)律的理解和掌握，如果學(xué)生對概念模糊不清，盲目做題必然出現(xiàn)錯(cuò)誤；建立概念和規(guī)律的建立是一個(gè)由

2、具體到抽象,再由抽象到具體的認(rèn)識過程，物理規(guī)律的形成一般過程是：感知現(xiàn)象，提出問題，假定猜想，假設(shè)條件，理論推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲取結(jié)論；在教學(xué)過程中，如果不經(jīng)過上述環(huán)節(jié)直接得出結(jié)論，給出數(shù)學(xué)表達(dá)式，學(xué)生對各物理量的意義不明確，規(guī)律的條件范圍不清晰，解題時(shí)亂套公式，磋商學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)后續(xù)規(guī)律學(xué)習(xí)障礙，長期下去只能是越學(xué)越糊涂，從而失去學(xué)習(xí)信心。物理概念和物理規(guī)律的形成中，要重視物理方法的應(yīng)用和物理思想的滲透，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、輕桿、光滑的斜面等概念中，滲透著抓住主要因素忽略次要因素的思想，驗(yàn)證牛頓第二定律的過程，采用了控制變量法；方法體現(xiàn)思想，思想指導(dǎo)方法，研究物理的方法很多，如觀察法、實(shí)

3、驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。在物理教學(xué)過程中靈活應(yīng)用方法，不斷滲透物理思想，提升抽象思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2.重視生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生知識儲備物理規(guī)律是在學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過分析歸納，推理論證建立起來的，物理教學(xué)中問題的提出要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中補(bǔ)充豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，增強(qiáng)感感性認(rèn)識，其方式是靈活多樣的，如利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段，提供符合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過演示或?qū)嶒?yàn)操作觀察物理現(xiàn)

4、象，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理尋找物理規(guī)律；充分創(chuàng)造觀察的條件，幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，當(dāng)演示或?qū)嶒?yàn)操作之后，利用錄像、計(jì)算機(jī)，有控制地再現(xiàn)現(xiàn)象的發(fā)生過程，使得表象記憶得到鞏固和豐富，避免教師經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的思維和實(shí)踐，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造操作、實(shí)驗(yàn)及參與完整科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會；加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然，尋找問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣方法是多方面的，如通過新奇的物理實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生

5、活的奇妙和規(guī)律性，激發(fā)求知欲望，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣；教師授課時(shí)，課堂上有聲有色，豐富的情感，帶著愉悅的心情傳授知識，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩使感染學(xué)生，增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事講述，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。4.重視探究教學(xué)，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)精神。探究過程中遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能夠較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)，跨越思維障礙，這樣即能讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，

6、也能消除失敗產(chǎn)生的消極因素。探究過程中要讓學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于挑戰(zhàn)大膽質(zhì)疑。在探究活動(dòng)開始時(shí)可以創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出新的問題，并做出科學(xué)合理的假設(shè)與猜想，通過分析歸納，推理論證總結(jié)新規(guī)律。科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進(jìn)不斷深入的認(rèn)識提升的過程，在學(xué)習(xí)物理的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動(dòng)，必要時(shí)可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示；而后逐步深入，最終對科學(xué)探究有比較全面深刻的認(rèn)識。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用身邊的資源進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)物理學(xué)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生感受到科學(xué)社會生活的聯(lián)系，感受自然界和諧統(tǒng)一，科學(xué)的美妙真實(shí)。5教師轉(zhuǎn)

7、變角色,發(fā)揮主體作用 在新課程教學(xué)背景下的物理教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。調(diào)查表明，目前教師和學(xué)生在新課改中的角色轉(zhuǎn)變還不到位，達(dá)不到課標(biāo)的要求，不適應(yīng)時(shí)代的需要，還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)換師生的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾，教師往往居高臨下地對待學(xué)生，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)闹R，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程教學(xué)要求學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試和升學(xué)，因此，教

8、師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把課堂時(shí)間、想象的空間、探究的過程留給學(xué)生，營造寬松自由和諧氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話與交流，學(xué)生的思維活躍了，課堂由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，自主的探索規(guī)律獲取知識，極大的增強(qiáng)了課堂的活力。 6.重視解題過程，培養(yǎng)解題能力 在解題思維中，從宏觀的角度來考慮解題途徑的思想方法。在物理解題中，策略、方法、技巧，都是解題的手段，但方法是有層次的，解題策略是最高層次的解題方法。它涉及的是解題的方向、原則、目標(biāo)等方面，是對解題途徑的概括性的認(rèn)識。 在以往的教學(xué)中，解題策略的教學(xué)并未受到應(yīng)有的

9、重視，它基本上是依靠學(xué)生在解題實(shí)踐中自然地生成的，學(xué)生解題策略的獲得常常是盲目的，或走了許多彎路才最終領(lǐng)悟的。這種掌握解題策略的進(jìn)程十分曲折而緩慢，往往事倍功半。實(shí)踐表明，為學(xué)生提供，或幫助學(xué)生概括出解題策略比他們自然生成的策略效果要好些。因此，在物理習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意將解決物理問題有效的思維策略提煉出來，外顯地，明確地、有意識地教給學(xué)生，并適時(shí)幫助學(xué)生對解題思維過程進(jìn)行概括、總結(jié)，讓學(xué)生在解題實(shí)踐中掌握解決問題的策略。在進(jìn)行解題策略的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，先易后難，逐步積累；先教學(xué)基礎(chǔ)的、普遍的、常規(guī)的方法，后用特殊的方法；要針對各種解題策略選擇較多的恰當(dāng)事例說明其應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生對

10、所學(xué)的解題策略形成概括化的認(rèn)識；方法的訓(xùn)練循序漸，不能在短時(shí)間內(nèi)將過多方法的傳授給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的消化理解的空間和時(shí)間。高中物理習(xí)題，老師應(yīng)精選習(xí)題，刪除舊教材中繁、難、怪題；對經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行深入剖析和講解，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況采用“一題多解、一題多變”的方式，通過解題達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)，深化內(nèi)涵拓展外延，發(fā)揮解題在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的教育功能。7重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能 物理作為一門應(yīng)用學(xué)科，決定了它的教學(xué)方法、手段與其他學(xué)科的區(qū)別，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟮奈锢憩F(xiàn)象、物理原理直觀、生動(dòng)地闡釋出來，它實(shí)現(xiàn)了物理原理到具體應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，可以通過趣味新奇的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；利用我們身

11、邊廢舊物設(shè)計(jì)自主探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能；用多媒體教學(xué)手段將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影片等各種媒體形式集成于一體，圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時(shí)間”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的潛能，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。 8.轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，發(fā)揮激勵(lì)作用 在物理課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拉近師生之間的距離，在物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重評價(jià)作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生。在課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)因人而異，對不同學(xué)生有不同標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)要以學(xué)生原有水平為參照標(biāo)準(zhǔn)，綜合全面地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不求完美，只要有進(jìn)步，只要有點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)都要給予肯定，這樣具有個(gè)體性特征的靈活評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是參與評價(jià)的主體，應(yīng)促進(jìn)生生之間相互交流，相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，達(dá)到評價(jià)不但能