郭崇潔：課堂圖說歷史與社會策略.pptx

1、課堂課堂“圖說圖說”歷史與社會的策略歷史與社會的策略臺州市白云中學 郭崇潔“圖圖”說說？“說說”圖圖？ 圖圖 說？說？4印印象象瑞瑞士士教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動學生活動學生活動關鍵問題12：如何運用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征。瑞士那么瑞士那么“窮窮”（1850年專家的論斷瑞士是歐洲最沒有發(fā)展?jié)摿Φ膰遥┤鹗磕敲慈鹗磕敲础案桓弧保ā叭鹗窟B續(xù)六年成為全球最具競爭力的國家”）瑞士那么瑞士那么“美美”出示出示瑞士地形圖出示出示圖表 “2013年瑞士重點產業(yè)受益”和“部分國家全球競爭力幾項指標排名情況”出示出示“瑞士旅游交通圖”和“瑞士城市風情一覽表”借由地形圖借由地形圖探究分析18

2、50的瑞士的發(fā)展劣勢（自然特征）借由圖表借由圖表描述并分析瑞士發(fā)展現(xiàn)狀和原因借由圖表借由圖表，設計旅游線路，領略并描述瑞士的人文環(huán)境特征6圖圖說說諸諸暨暨教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動學生活動學生活動關鍵問題12： 如何運用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征。1.圖示香榧分布2.圖析“香榧之都”3.圖現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展4.圖解發(fā)展之因5.圖說本節(jié)課數(shù)據(jù)介紹數(shù)據(jù)介紹諸暨的近年發(fā)展變化文字介紹文字介紹香榧的生長條件文字介紹文字介紹香榧分布范圍依據(jù)文字介紹勾畫出香榧分布，并標勾畫出香榧分布，并標示圖例和注記示圖例和注記選擇選擇合適的地圖地圖加以分析分析印證“諸暨是中國香榧之都”依據(jù)數(shù)據(jù)繪制繪制關于家鄉(xiāng)

3、發(fā)展趨勢的圖表圖表探究并以示意圖以示意圖形式呈現(xiàn)呈現(xiàn)“諸暨發(fā)展之因”繪制思維導圖繪制思維導圖，梳理本節(jié)課知識點（學生）7關鍵問題12：（學生）如何運用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征。關鍵問題11：（學生）如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息?！皥D” 說“說” 圖由圖表轉換成文字，由圖表轉換成文字，就是從地圖和圖表中就是從地圖和圖表中獲取所需信息。獲取所需信息。把文字轉換成圖表，就是用地圖和圖表描述地理事物、揭示歷史和社會現(xiàn)象。圖圖 說說依標確定學教思路9 歷史歷史與與地理地理學科知識是支撐歷史與社會學科知識是支撐歷史與社會課程內容目標的基礎，歷史與地理教育的特有課程內容目標的基礎，歷史與

4、地理教育的特有價值是構成歷史與社會課程目標體系的主體。價值是構成歷史與社會課程目標體系的主體。10課標1-2-8描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。課標1-2-6描述我國不同地區(qū)的自然條件和人文環(huán)境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點。景觀圖、交通圖、示意圖、人口密度分布圖地形圖、氣候圖、政治地圖、降水柱狀圖、氣溫曲線圖人 文 特 征人地關系意識的滲透歸 納描 述調 用分 析解 釋信息載體信息載體信息載體信息載體區(qū)域認知人地觀念地理實踐綜合思維11信息載體信息載體信息載體信息載體藏藏袍、酥油茶、帳篷、牦牛袍、酥油茶、帳篷、牦牛歸 納描

5、述調 用分 析解 釋海拔最高的牧區(qū)12類類 型型分類依據(jù)分類依據(jù)舉舉 例例歷史板塊歷史板塊教學模式教學模式線索式板塊線索式板塊類別式板塊類別式板塊認知規(guī)律性板塊認知規(guī)律性板塊按歷史發(fā)展時間順序按內容劃分按認識人物事件的一般規(guī)律第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大戰(zhàn)爭逼近戰(zhàn)爭爆發(fā)戰(zhàn)爭擴大社會主義建設的起步與探索探索篇成就篇教訓篇初識聚焦評價板塊式板塊式教學教學指教師將一節(jié)課的教學內容、方式、過程進行科學整合，使整節(jié)課呈 “板塊” 狀分布，每個板塊既自成一體，又密切關聯(lián)，由一條清晰的教學主線貫穿始終，在循序漸進中層層深入。13課標2-3-9講述近代中國人民反抗列強侵略和專制統(tǒng)治的故事，解析近代中國仁人志士探

6、索中華民族復興之路的艱辛初識初識聚焦聚焦評價評價14板塊一：圖話過程（初識）15板塊二：圖說細節(jié)（聚焦）16板塊三：圖知歷史（評價）（一）我了解到的洋務運動（一）我了解到的洋務運動（二）我所認為的洋務運動（二）我所認為的洋務運動有效使用圖片資料18歷史地圖顯示有史以來一切與人類活動有關的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。1920例如例如連通世界的新航路連通世界的新航路（人教版（人教版歷史與社會歷史與社會八年級下冊）八年級下冊）21圖1 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)圖冊p30圖2 新 航 路的開辟圖冊p33圖3 17至18世紀中期的世界貿易和人口流動圖冊p34圖4 14世紀前 后 歐 亞之 間 的

7、商路百度圖片22整體感知，局部分析把握主題，解決關鍵圖文結合，互為補充前后聯(lián)系，多圖合用巧設問題，引發(fā)思考有效使用歷史地圖的主要方法有效使用歷史地圖的主要方法23支持國支持國方向方向時間時間航海家航海家航海路線航海路線葡萄牙葡萄牙向東1487-1488年迪亞士抵達非洲南端的好望角1497-1498年達伽馬繞過好望角到達印度西班牙西班牙向西1492年-哥倫布開辟通往美洲的新航路1519-1522年麥哲倫完成穿越大西洋、太平洋、印度洋再返回歐洲的環(huán)球航行“1406年，古希臘天文學家托勒密出版了著作地理學指南，地圓說引發(fā)了一場地理知識和觀念的變革地圖把阿拉伯半島的輪廓描繪得非常準確，當時人們普遍的認

8、識是，只要繞過非洲一路向東就能到達東方”。“1492年，在西班牙王室的支持下，哥倫布揚帆西向，計劃從地球另一側抵達東方?！薄?494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，簽訂托爾斯西拉斯條約，在大西洋上劃定了一條東西分界線?！?4歷史空間位置地圖歷史空間移進地圖歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)（圖 1）17至18世紀中期的世界貿易和人口流動（圖 3）25文字補充文字補充“由于經歷了較長時間的國內外戰(zhàn)爭，英、法兩國元氣未復，暫時無暇顧及組織遠涉重洋的航行；而意大利當時正醉心于壟斷地中海東部貿易上的高額利潤而安于現(xiàn)狀?！睔W洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)（圖 1）2617-18世紀中期的世界貿易和人口流動14世紀前后歐亞

9、之間的商路（圖 4）（圖 3）27搭腳手架支架式教學： 效果評價 合作學習 獨立探索 進入情境歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的大致時間？主要的工商業(yè)部門及其分布情況怎樣？資本主義工商業(yè)的發(fā)展會對這些國家和地區(qū)產生哪些影響？資本主義工商業(yè)的發(fā)展和新航路開辟之間有什么關聯(lián)？歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)感謝傾聽 歡迎指正31空間位置圖(反映歷史事件和現(xiàn)象發(fā)生的空間位置。核心素養(yǎng)關注的要素是“空間感知空間感知”，利于發(fā)展學生的空間描述能力。)區(qū)域關系圖(反映各區(qū)域間存在的相互關系以及隨時間發(fā)生變化的形勢狀況。核心素養(yǎng)的關注要素是“綜綜合思維合思維”，利于發(fā)展學生對歷史事件及其關系的判斷和分析能力。)空間擴展圖(反

10、映歷史事件或現(xiàn)象在其發(fā)展過程中以某一中心向外擴大和延展的狀況，核心素養(yǎng)的關注要素是“歷歷史意識史意識”，發(fā)展學生的歷史理解和歷史認同?？臻g移進圖(通過各種箭頭的指向和延伸來表示歷史事件在空間上發(fā)生的推移變化。核心素養(yǎng)的關注要素是“歷史意歷史意識識”和和“綜合思維綜合思維”，利于培養(yǎng)學生的歷史評判意識和發(fā)展學生對不同歷史事件的融通能力。) 地域演變圖(反映某一國家或政治單元發(fā)生的縮小、擴大或分裂等的變化。核心素養(yǎng)的關注要素是“歷史意識歷史意識”和和“綜合思維綜合思維”，在學生歷史認同的基礎上能夠將歷史與現(xiàn)實有機綜合。)38地理核心素養(yǎng)的構成地理核心素養(yǎng)的構成人地觀念：地理學科最核心的價值觀。如人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等。綜合思維：推理和判斷、比較和分析、信息獲取與篩選、論證與探究等。區(qū)域認知：對區(qū)域要素類別、特征及其關系的認知能力。 地理實踐：具體是指地理考察、觀察、調查、實驗等地理體驗性活動和社會參與?；緝r值觀基本活動經驗基本思想和方法39地理圖冊地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表歷史圖冊圖片史料、歷史地圖七年級八九年級歷史地圖40 “地理所授材料，大體分為兩類，即生地理所授材料，大體分為兩類，即生活和環(huán)境是也。活和環(huán)境是也?！?/p>