思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 何為創(chuàng)新教育？中央教科所閻立欽教授曾精辟地論述道：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在全面質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性之間相互聯(lián)系，不可分離，其中創(chuàng)新思維是核心內(nèi)容。 創(chuàng)新思維是人類(lèi)所特有的、用以開(kāi)拓認(rèn)知新領(lǐng)域的“攻堅(jiān)武器”，創(chuàng)新思維的物質(zhì)器官主要是右腦，右腦潛能資源是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力性源泉。美國(guó)學(xué)者斯佩里通過(guò)對(duì)裂腦人的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，右腦具有創(chuàng)新思維、綜合思維、形

2、象思維等多種潛在功能。教育創(chuàng)新中的直感、聯(lián)想、頓悟、感悟等思維都是右腦潛能發(fā)揮功能的結(jié)果。因而，高中思想政治課教學(xué)應(yīng)努力關(guān)注學(xué)生右腦資源的開(kāi)發(fā)，注重挖掘?qū)W生源的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的宗旨。 一、發(fā)揮教師主導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí) “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）”。創(chuàng)新乃人的本質(zhì)屬性，在知識(shí)社會(huì)中，一個(gè)人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，其人生價(jià)值的首要標(biāo)志，只有珍惜并積極開(kāi)發(fā)自己創(chuàng)新能力的人，才會(huì)使生活變得更加美好和充實(shí)，即一個(gè)現(xiàn)代人，惟有創(chuàng)新，才能實(shí)生價(jià)值，生活也才有意義。因此，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合，從國(guó)家前途和個(gè)人命運(yùn)兩個(gè)方面，經(jīng)常向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維意識(shí)，待

3、新思維意識(shí)確立以后，還必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是主觀心理需要，包括興趣、愛(ài)好、好奇心、求知現(xiàn)欲等，這是激發(fā)創(chuàng)新精神的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；二是客觀外界刺激，包括榜樣感召、相互競(jìng)爭(zhēng)、環(huán)境熏陶等，這是激發(fā)創(chuàng)新精神的外在推動(dòng)力。由此，教師首先必須親切、廣泛、頻繁地接觸學(xué)生，把握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等心理特征，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需。教師教法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排、試題的編擬等，要符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；其次，必須把課堂建設(shè)成“眾言堂講臺(tái)辦成“民主臺(tái)”、“自由臺(tái)”，盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出敏感問(wèn)題或思維鉆牛角尖時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先種精

4、神正是創(chuàng)新精神所必須具備的，并鼓勵(lì)大家專(zhuān)題討論，讓提出問(wèn)題的學(xué)生感到驕傲和欣慰，切忌諷刺、挖苦、指責(zé)，因?yàn)槟菢訒?huì)撲剛剛迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。即教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就得用心創(chuàng)設(shè)民主、和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，以其發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)新潛能。 二、依托教材載體，設(shè)法捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī) 教材是課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生接受能力的載體，是教程和學(xué)程的統(tǒng)一。因此教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的各種顯性的隱性，并融入教學(xué)過(guò)程的始終。無(wú)論是一段文字的敘述、一幅圖畫(huà)的展示，還是一張圖表的分析，或一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)的播放，都要讓學(xué)生覺(jué)是他們探索世界的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)，不

5、僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)也體現(xiàn)出由教程式向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)有許多熱點(diǎn)問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完了經(jīng)濟(jì)生活教材第六課投資的選擇后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課題作業(yè)：家庭投資和理財(cái)?shù)暮侠砘x擇，要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過(guò)與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館等方式料積累寫(xiě)作素材，力求使論文觀點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，“百家爭(zhēng)鳴”，氣氛相當(dāng)

6、熱烈。這次活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收有的教學(xué)效果。 三、消除應(yīng)試影響，積極營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境 高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，注重于學(xué)習(xí)的任務(wù)式完成，一等二靠三要，更為嚴(yán)重的認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書(shū)、讀死書(shū)。這種機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)加重左腦的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重抑潛能的開(kāi)發(fā)，束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)性的解放。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于幫助學(xué)生消除應(yīng)試影響，不斷營(yíng)造出有利于學(xué)生維發(fā)揮的和諧氛圍。譬如若淡化分?jǐn)?shù)的考評(píng)，學(xué)生則可能成為“多料”的全才。其實(shí)，考試作為檢查教與學(xué)的一種手段，并不背

7、離素質(zhì)素質(zhì)教育本身也并不排除考試，只不過(guò)素質(zhì)教育把考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，而不是唯一的方法。應(yīng)該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可把另一部分學(xué)生推向厭學(xué)、輟學(xué)的邊緣。所以，高中思想政治課堂把學(xué)生的德育、智育、審美、實(shí)踐等要素都納入到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系，讓學(xué)生的左腦和右腦全都“行動(dòng)”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”。 四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展 情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確

8、地理解教學(xué)內(nèi)容，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)與教材相符合的情境，制造出能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體感受，以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，刺激學(xué)生思考、探究，發(fā)展創(chuàng)新思維。我經(jīng)常通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠進(jìn)社會(huì)角色，讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力；同時(shí)，我也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐一些實(shí)際問(wèn)題的研究和分析。如在講到文化生活“民族精神”一課時(shí)，我列舉出抗震救災(zāi)的相關(guān)材料，按照右腦“顯像”原理，引根據(jù)文字材料的描述，在頭腦中再現(xiàn)出轟

9、轟烈烈的抗震救災(zāi)場(chǎng)面并談?wù)勛约旱母惺芤约耙鋵?shí)的行動(dòng)，顯然這遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生“抗震精神”的內(nèi)涵要深刻的多。另外我還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生舉行討論會(huì)、辯論會(huì)、寫(xiě)政治小論文、發(fā)布時(shí)事新聞、辦時(shí)事小報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生的題能力。為了指導(dǎo)學(xué)生做好研究性學(xué)習(xí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選題、調(diào)研，同時(shí)把這些活動(dòng)按照一定比例計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)，收到了良好效果。 五、適度運(yùn)用刺激，深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)力 高中思想政治課不僅是一門(mén)理論課，也是一門(mén)實(shí)踐課，既有理論聯(lián)系實(shí)際的方法論要求，又有大腦思維創(chuàng)新創(chuàng)造的要求。“理解就是創(chuàng)造”，學(xué)生適度掌握一些刺激右腦的技巧，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維內(nèi)在動(dòng)力。 一般活化右腦的最簡(jiǎn)便方法是在日常生活

10、中有意識(shí)地讓左側(cè)肢體多做一些事情。剛開(kāi)始時(shí)可能不太習(xí)慣，也覺(jué)察不出什么變化，但只要堅(jiān)持下定會(huì)收到意想不到的效果。也可采用類(lèi)型識(shí)別能力鍛煉法。類(lèi)型識(shí)別能力是人的右腦功能，所以，鍛煉這種能力，能使右腦得到刺激。學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或者試題進(jìn)行分類(lèi)，明確每種類(lèi)型的答題方法，讓學(xué)生熟練掌握，并在每次檢測(cè)中能以極短的時(shí)間正確作答，到效果。另外前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在手指尖上，手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明”。大腦機(jī)能定位的研究手在腦皮層投射的區(qū)域比率是最大的。課堂上可以通過(guò)勤動(dòng)筆、勤動(dòng)腦，通過(guò)對(duì)大腦的刺激來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這就是所謂的手指刺激法“顯像”反思法也是常常使用的一種刺激方法。就是在學(xué)生晚上睡覺(jué)之前，全身放松，閉上眼睛，然后以“放電影”的形式把課堂上所識(shí)點(diǎn)一一在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)，一些在課堂上難以理解的知識(shí)點(diǎn)或許在此時(shí)能實(shí)現(xiàn)“頓悟”。實(shí)踐證明，通過(guò)勤加練習(xí)，一定會(huì)有諸多意想不到的效果。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的塑造。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、手段及課堂氣氛，熏陶、啟迪并積淀成學(xué)生的情感、態(tài)度、意志、