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1、淺談關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用研究摘要:計(jì)算機(jī)輔助幼兒園科學(xué)教育活動(dòng),是一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的教育手段,它符合 幼兒具體形象思維站主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn), 便于幼兒掌握和理解演示 內(nèi)容;它也充分給予了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì), 使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中 建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、科學(xué)活動(dòng)、幼兒園、現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的一 種全新的教學(xué)系統(tǒng), 它利用多媒體的表現(xiàn)力、 參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn), 既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)水平又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。 它與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合, 往

2、往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理, 突破教學(xué)重 點(diǎn)難點(diǎn),提升學(xué)習(xí)效果的作用, 是其它教學(xué)手段所無法與之媲美、 而又望塵莫及 的。一、調(diào)動(dòng)多種感官,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)代認(rèn)知心理表明:一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽的聲音,一段生動(dòng)的場(chǎng)景, 往往能夠誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使幼兒對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。CAI正是如此,如:中班科學(xué)養(yǎng)雞樂,我們以色彩艷麗、形象生動(dòng)的蛋的孵化、小雞 的生長(zhǎng)、雞的一家等畫面,言簡(jiǎn)意賅、富有童趣的解說,“小小蛋兒把門開”等 悅耳動(dòng)聽的音樂, 親切柔和的贊揚(yáng)等, 向幼兒栩栩如生地展示了“蛋孵蛋雞 寶貝大雞蛋”這個(gè)雞的循環(huán)生長(zhǎng)過程,促使幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興 趣。“熟悉與陌生”

3、是一對(duì)心理矛盾,制約著幼兒注意時(shí)的興趣。唯有古人所說 的“生熟相濟(jì)”,才有利于保持幼兒的興趣。 CAI所展示的形象,是經(jīng)過教師加 工的一種“熟悉的陌生形象”, 使幼兒感到“似曾相識(shí)”, 又“難道其詳”, 無 疑有利于保持幼兒的興趣。 如上述例子中的雞是幼兒所熟悉的, 但它的孵蛋行為 幼兒卻似曾相識(shí), 因而也就使幼兒產(chǎn)生探究的興趣, 最終明白母雞孵蛋后, 蛋寶 寶破殼而出, 小雞在工作人員或是雞媽媽的細(xì)心照料下才一天天長(zhǎng)大, 長(zhǎng)大后的 小雞慢慢的也開始會(huì)下蛋。 而最初雞寶貝是怎樣在蛋殼里睡覺, 又是怎樣啄破殼、 怎樣伸出嘴、怎樣從蛋殼里搖搖晃晃的走出來的呢?這些對(duì)孩子們充滿了極大的 誘惑和興趣,

4、CAI圖像集聲、象、視頻等于一身,通過形象的展示,使抽象的知 識(shí)生動(dòng)化,具體化,形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點(diǎn) 和認(rèn)知特點(diǎn)。而同時(shí)正是因?yàn)楹⒆觽冇辛伺d趣, 才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功, 而學(xué)習(xí)上 的成功,又反過來強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣, 使幼兒產(chǎn)生了更高漲的學(xué)習(xí)情緒, 從而帶 來了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的注重,于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自不過然的形成了。二、使用仿真模擬,突破重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的很多常識(shí)、 科學(xué)現(xiàn)象, 憑借傳統(tǒng)教具演示, 孩子很 難理解,但憑借CAI的仿真模擬功能,問題便迎刃而解。CAI利用圖形演示能夠使 很多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣, 把復(fù)

5、雜的事物簡(jiǎn)化, 把時(shí)間的過程縮 短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小。教學(xué)過程中不 但能給出結(jié)論, 還能演示變化的過程, 使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌, 花費(fèi)很多 時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。 比如,大班科學(xué)活動(dòng)人的生長(zhǎng)及種類 , 教師講起來很困難, 幼兒聽起來也很吃力。 利用多媒體教學(xué)軟件就可讓計(jì)算機(jī)模 擬人一生不同時(shí)期的形態(tài)和動(dòng)作, 關(guān)鍵之處能夠調(diào)整畫面大小和演示速度, 使困 難問題頓時(shí)變得容易起來, 讓幼兒輕松地了解到人的一生, 并通過觀察不同膚色、 不同性別的人, 了解到男女及中國(guó)人和外國(guó)人的不同。 另外, 利用計(jì)算機(jī)還能夠 模擬很多肉眼不能直接看到的宏觀或微

6、觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程, 真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué) 家布魯納說的, 任何高深的科學(xué)知識(shí), 能夠利用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩 子的論斷。三、挖掘探究素材,啟迪創(chuàng)新思維,完善學(xué)習(xí)水平。發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作水平和初步解決問題的水平, 是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之 一。使用CAI挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而 實(shí)行大膽假設(shè),并采取切實(shí)可行的步驟和措施, 使問題獲得解決或滿足某種需要。 在實(shí)踐中,我們使用CAI將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來,使幼兒 置身其中,鼓勵(lì)他們多觀察,多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。如:中 班科學(xué)傘,我們通過CAI表現(xiàn)傘發(fā)展、改革過程,使幼兒看到傘的種

7、類有很 多很多種:油紙傘、布傘、竹子傘、樹葉傘等等,而傘的演變是為了解決存有的 問題和滿足人們的生活需要, 隨著人們生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展, 傘的制 作工藝也進(jìn)一步提升,材料的選擇、色彩的使用、功能的具備,也是有了突飛猛 進(jìn)的發(fā)展,通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 這些抽象的知識(shí)真實(shí)生動(dòng)的的體現(xiàn)在幼兒面前。 孩子們很受啟發(fā), 提出了很多自己的大膽建議, 充分發(fā)揮了孩子們的想象力和發(fā) 散性思維水平:防風(fēng)雨傘、防滴水傘、多功能傘等應(yīng)運(yùn)而生。四、注重反饋評(píng)價(jià),促使學(xué)得其所,提升學(xué)習(xí)效果。在使用多媒體教學(xué)軟件時(shí), 幼兒的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下, 與計(jì)算機(jī)的交流和 對(duì)話中完成的。 在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)結(jié)束后, 計(jì)算機(jī)內(nèi)

8、部可以存貯每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和 發(fā)展?fàn)顩r, 將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)和教師的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。 特別是 在多媒體程序教學(xué)中,幼兒可以自己挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,自己獲取反饋信息, 自己摸索學(xué)習(xí)方法,取得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識(shí)的被動(dòng)地位, 讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。它將“學(xué)習(xí)一反饋、調(diào)節(jié)一再學(xué)習(xí)時(shí)成 功”的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)過程中去,為幼兒提供了充分的“嘗試學(xué) 習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會(huì),有效地提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。其中,CAI給幼兒的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),更是培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性,有利于提高學(xué) 習(xí)效果。它對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)、公正、及時(shí)、鼓勵(lì)性強(qiáng), 消除了成人評(píng)價(jià)中的不利方

9、面。CAI的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)分為三種情況:一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如以蘋果、蘿 卜或鉛筆、 紅花作為獎(jiǎng)品 ,有時(shí)還以小動(dòng)物哭笑為獎(jiǎng)勵(lì)手段; 二是語言獎(jiǎng)勵(lì) , 如天 才兒童、高才生、你真棒、加油、別灰心等等 ; 三是定量評(píng)價(jià) ,通過計(jì)時(shí)、打分進(jìn) 行。這些對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)形式,真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個(gè)重要原則 “尊重幼兒”。 如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤時(shí), 總是以孩子可以理解的方式 (比如“給一個(gè)爛蘋果”、 “小兔子哇哇大哭”等 )告訴孩子: “你錯(cuò)了! ”孩子 們每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤, 它首先感覺到的不是沮喪, 而是挺好玩, 這樣可以大大 提高孩子的學(xué)習(xí)自尊心, 避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于人為的因素在孩子不聽話或回答

10、 不了問題時(shí)那種粗暴的語言所造成對(duì)孩子人格的傷害。在大班科學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘 ,我們以小博士的評(píng)價(jià)“你真棒”“加油”的形式來判斷幼兒的認(rèn)識(shí)是否有誤, 整 個(gè)活動(dòng)有聲有色,情景交融,個(gè)個(gè)投入,樂趣無窮。這些富有生氣的、活潑生動(dòng) 的獎(jiǎng)勵(lì)形式,極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性, * 的激發(fā)了參與活動(dòng)的 興趣。同時(shí)孩子們那種互幫互助、共同探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)面更是令人欣慰!計(jì)算機(jī)輔助幼兒園科學(xué)教育活動(dòng), 是一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的教育手段, 它符合 幼兒具體形象思維站主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn), 便于幼兒掌握和理解演示 內(nèi)容;它也充分給予了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì), 使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中 建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 為此,我們應(yīng)該開發(fā)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的作用, 取其精華 為我所用,更好的服務(wù)于幼兒園的教育教學(xué)工作參考文獻(xiàn):D. 中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)D. 中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)1 史孚 .幼兒園探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究庫(kù),2007,(06)2 王海燕 . 五年一貫制學(xué)前教育??普n程設(shè)置研究 庫(kù),2007,(05)D. 中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全3 鐘新平 . 我國(guó)城市社區(qū)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究 文數(shù)據(jù)庫(kù)

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