(完整版)蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元教案

1、蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元加法和減法（一）教材分析本單元教學(xué)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，以及數(shù)量關(guān)系較難理解的加、減一步計(jì)算的實(shí)際問題。下表是全單元的內(nèi)容編排?？谒慵臃ǎ▋晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)求原來有多少（即被減數(shù)）的加法計(jì)算的實(shí)際問題）減法（兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)兩位數(shù)減一位數(shù)求去掉多少（即減數(shù)）的減法計(jì)算的實(shí)際問題）筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)求相差數(shù)的實(shí)際問題從表里可以看到，教材的編排是先教學(xué)口算，再教學(xué)筆算；教學(xué)口算把加法和減法分開進(jìn)行，教學(xué)筆算把加法和減法合在一起；解決實(shí)際問題和計(jì)算教學(xué)穿插進(jìn)行。這樣編排有三個好處：一是不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算比較容易，結(jié)合計(jì)算解決一

2、些實(shí)際問題，增加了內(nèi)容的容量和挑戰(zhàn)性。二是教學(xué)加法口算通過擺小棒和撥算珠獲得計(jì)算思路和方法，這些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)可以遷移應(yīng)用于減法口算和加、減法筆算的教學(xué)中去，有利于學(xué)生主動探索新知。三是本單元教學(xué)的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系較難理解，與計(jì)算教學(xué)交叉安排，分散了教學(xué)難點(diǎn)，還增加了練習(xí)機(jī)會，有利于學(xué)生鞏固和掌握。1 操作學(xué)具，獲得算法。第46頁例題在列出算式45+30以后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計(jì)算。學(xué)生在一年級（上冊）里初步形成了用小棒計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，完全能夠用來解決新的計(jì)算問題。撥算珠計(jì)算雖然是第一次，學(xué)生也能進(jìn)行。操作學(xué)具進(jìn)行計(jì)算的目的不限于得到結(jié)果，更要從中體會計(jì)算的步驟和方法。教材要求學(xué)生交流

3、操作學(xué)具的思考，體會都是先把40和30相加，從而得到“蘑菇”卡通的算法。計(jì)算45+3仍然先擺小棒或撥算珠，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)算法的探索過程，從中抽象出“番茄”卡通的算法，再次體驗(yàn)使用學(xué)具是主動學(xué)習(xí)的一種策略。第52頁例題在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，教材讓學(xué)生經(jīng)歷與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)同樣的學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生充分運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。至于兩位數(shù)減一位數(shù)，不再編排例題，讓學(xué)生獨(dú)立“試一試”。教材鼓勵學(xué)生通過推理學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。少數(shù)學(xué)生也可以再次經(jīng)歷操作學(xué)具探索算法的過程。第59頁例題教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算。擺小棒和撥算珠都能使學(xué)生理解

4、兩個加數(shù)中的40和30相加、3和1相加。為了便于個位上的數(shù)分別相加和十位上的數(shù)分別相加，豎式應(yīng)把兩個加數(shù)的個位與十位分別對齊。學(xué)生體會了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法很方便,就會自覺遷移到兩位數(shù)減法中去。所以，“試一試”不要操作學(xué)具，直接讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教材要求學(xué)生說說豎式計(jì)算加、減法要注意什么，是組織學(xué)生總結(jié)計(jì)算法則。這里最重要的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)對齊，即寫豎式分別把個位上的數(shù)對齊，把十位上的數(shù)對齊。至于從個位算起，在不進(jìn)位加法和不退位減法中不宜十分強(qiáng)調(diào)，待以后教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時，學(xué)生自然會有深切的體會。2 比較算法，理清思路。在計(jì)算教學(xué)中，教材三次組織算法的比較。第一次是比較兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)

5、與兩位數(shù)加一位數(shù)，前者先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（即十位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個位上的數(shù)相加）。這種比較能讓學(xué)生理清不同情況的計(jì)算思路，掌握算法，也滲透了相同數(shù)位上的數(shù)相加的思想，有益于豎式的教學(xué)。教學(xué)時可分三個層次進(jìn)行：首先在例題里比較45+30和45+3的計(jì)算，初步知道計(jì)算過程的不同點(diǎn)；然后是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過程和計(jì)算時的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)；最后是“想想做做”第2題，分別比三組題的計(jì)算，得到概括性的認(rèn)識。第二次是比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)，教材的設(shè)計(jì)與加法相似。第三次是比較兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式與兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式，

6、蘊(yùn)含在“用豎式計(jì)算加、減法，要注意什么”這個問題里。在比較中得出列豎式的相同點(diǎn)，從而初步明確筆算的法則。另外，第48頁第4題比較三組算式，讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律。如果再比一比同組算式的計(jì)算，能進(jìn)一步掌握口算方法。3 重視估算。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）要求“教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能”。本單元在教學(xué)口算和筆算的同時教學(xué)估算，要求學(xué)生不算出結(jié)果，說出得數(shù)是幾十多。分別安排在練習(xí)七、練習(xí)八和單元復(fù)習(xí)里。教學(xué)方法是在能進(jìn)行口算、筆算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)估算。第51頁第2題先說出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的得數(shù)是幾十多，再計(jì)算

7、。這是第一次出現(xiàn)估算。教材先作出估算的示范“65+30得數(shù)是九十多”，讓學(xué)生自己想出估算的方法。有的學(xué)生可能想“先算60+30得90,所以得數(shù)是九十多”，有的學(xué)生可能想“六十幾加30得九十多”標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，他們的估算策略會有所不同，所使用的方法必然是多樣的。教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化?！跋裙浪?、再計(jì)算”在這里能通過計(jì)算驗(yàn)證估算是否合理，在以后能利用估算監(jiān)控計(jì)算是否正確。第3題不算出得數(shù)，判斷兩個算式的大小關(guān)系。解決問題的思路是開放的，可以通過估算作出判斷，也可以應(yīng)用其他的知識經(jīng)驗(yàn)。如47+2047+20，左邊的算式得數(shù)是四十多，右邊的

8、算式得數(shù)是六十多，所以填“V”。如果學(xué)生從一個加數(shù)相同，另一個加數(shù)小，和也小的角度作出判斷，是應(yīng)當(dāng)充分肯定的。第57頁第3題估算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的得數(shù)，由于學(xué)生已有估算的經(jīng)驗(yàn)，所以這里不再作相應(yīng)的示范。第7題是加、減法估算的綜合練習(xí)，“連一連”便于學(xué)生書面表達(dá)估算的結(jié)果。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的估算只在豎式上進(jìn)行，如第65頁第5題。本冊教材不要求學(xué)生看著類似35+21、4834這樣的算式進(jìn)行估算。4 結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)口算和筆算例題后面的三次“想想做做”里，解決的實(shí)際問題都是已經(jīng)教學(xué)的。有些用表格呈現(xiàn)，有些用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)。圖文呈現(xiàn)的實(shí)際問題，適當(dāng)增加了文字量，把許多數(shù)學(xué)信

9、息都安排在對話中。與一年級（上冊）的實(shí)際問題相比，本單元新授的實(shí)際問題，數(shù)量關(guān)系較難理解。因此，這些實(shí)際問題的教學(xué)都編排了例題，并安排了必要的練習(xí)。（1）原有的、去掉的、剩下的是三個相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，它們之間存在如下關(guān)系：原有的一去掉的二剩下的按事情的發(fā)生、發(fā)展順序表述,學(xué)生比較容易理解。一年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)。去掉的+剩下的=原有的原有的一剩下的=去掉的表述的順序與事情發(fā)生、發(fā)展的順序不完全一致，學(xué)生比較難理解。在本冊教學(xué)。第4950頁教學(xué)求原有多少的實(shí)際問題。例題讓學(xué)生在直觀情境中理解題意，體會已采的個數(shù)與樹上還剩的個數(shù)合起來就是樹上原有桃的個數(shù)，根據(jù)“合起來”的關(guān)系選擇加法計(jì)算。理解題意是正

10、確理解數(shù)量關(guān)系的前提，要讓學(xué)生看著圖畫和兩只猴的對話，把題意完整地說幾遍，短時記憶在頭腦里。體會數(shù)量關(guān)系是重點(diǎn)，要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在直觀情境中理解。“想想做做”第13題各有一個數(shù)學(xué)信息用圖畫表示（還有3塊沒拼、車上已經(jīng)乘了7人、還剩11個蘋果），要引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中數(shù)一數(shù)那些物體的個數(shù)才能得到。另外，例題在算式得數(shù)的后面寫了單位名稱，以及“番茄”卡通的口答“樹上原來有28個桃”。這些都是解題的常規(guī)，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第45556頁教學(xué)求去掉多少的問題，教材的編寫和教學(xué)思路與上面的加法問題基本相同。第58頁第9題是上面教學(xué)的兩種實(shí)際問題的綜合練習(xí)。通過計(jì)算和填表，初步體會原有的臺數(shù)、賣出的臺

11、數(shù)和剩下的臺數(shù)三個數(shù)量間的關(guān)系，以及與這三個數(shù)量有關(guān)的實(shí)際問題的多樣性。知道已知其中兩個數(shù)量都可以求得另一個數(shù)量，但計(jì)算方法是不同的。（2）求相差多少的實(shí)際問題也是生活中常見的。教材努力激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在排一排、比一比等活動中探索解法。第61頁例題以兩名學(xué)生抓花片為題材，其中女生抓8個藍(lán)花片，男生抓13個紅花片，問哪一種顏色的花片抓得多，多多少個?；卮疬@個問題時，學(xué)生根據(jù)兩種顏色花片的個數(shù)，通過比較數(shù)的大小，很容易知道紅花片抓得多。至于紅花片多幾個，要通過排一排、比一比才能知道。學(xué)生在一年級（上冊）中就具有了這些知識和經(jīng)驗(yàn)。在排一排、比一比看出紅花片多幾個后，教材繼續(xù)讓學(xué)生體會只要從13個

12、紅花片里去掉8個，剩下的花片就是比藍(lán)花片多的，從而列出算式138。從“甲數(shù)比乙數(shù)多幾”得到“乙數(shù)比甲數(shù)少幾”是一次簡單推理。教材第50頁和第60頁兩次讓學(xué)生看圖回答母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只；蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個，為推理作了準(zhǔn)備，并用這種經(jīng)驗(yàn)回答藍(lán)花片比紅花片少多少個的問題。“試一試”讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算男生比女生少多少人，理解2420=4求得的既是女生比男生多的人數(shù)，也是男生比女生少的人數(shù)。練習(xí)九第4題和第67頁第11題都是求相差數(shù)的問題，但問句的表述語言發(fā)生了變化。只要理解這些問題都是求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾），解答就容易了。問句的變化貼近了生活，能培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力

13、。第64頁第7題要算兩個班一共植樹多少棵，還要算一班比二班多植多少棵，把兩種數(shù)量關(guān)系綜合在同一個情境中，能幫助學(xué)生體會實(shí)際問題的多樣性。第9題要根據(jù)問題選用有關(guān)的條件，體會問題與條件的相關(guān)性。這些習(xí)題還為第67頁第13題提出并解答不同的加法和減法問題作了必要的準(zhǔn)備。南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)46-47頁課型新授簽字備課組長教研組長教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進(jìn)行計(jì)算。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、初步的自主探究意識

14、、主動合作意識和不怕困難的精神。掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法。理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。教學(xué)過程點(diǎn)評和修改教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課。復(fù)習(xí)（出示卡片）數(shù)的組成；位數(shù)加位數(shù)；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。2.（同學(xué)們學(xué)得這么開心，汽車兄弟也想跟我們起學(xué)。）多媒體演示：大客車有45個座位。中客車有30個座位。小轎車有3個座位。提問：觀察這場景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？45+3045+330+3再問：這三道式中，哪道能算出得數(shù)，得多少？學(xué)生回答后擦去30+3。二、自主探索，領(lǐng)悟算法。教學(xué)45+30（兩位加整十?dāng)?shù)）。自我探索算法。提問：你能想出什么好辦法來計(jì)算這道題？

15、（四人小組討論）全班交流算法。整理算法。（板書）45+30=754）解答問題?，F(xiàn)在有輛有35座的客車和輛20座的客車。（你可以提出一個求和的問題嗎？）口答。你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡便一些？學(xué)習(xí)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)）。獨(dú)立思考。提問：根據(jù)這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？交流算法。（板書）45+3=48比較45+30和45+3。提問：這兩道題在計(jì)算時有哪些相同和不同？（突出個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）三、鞏固深化，應(yīng)用算法。1、“想想做做”第1題。（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）2、“想想做做”第2題。

16、（先獨(dú)立完成，再開火車。）四、全課小結(jié)。板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)47-48頁課型練習(xí)課簽字備課組長：教研組長：教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)難點(diǎn)熟練掌握口算的方法，培養(yǎng)數(shù)感教學(xué)過程點(diǎn)評和修改一、復(fù)習(xí)1、算一算：25+50二24+5=2、口算：34+40=21+6=8+81=75+2=60+15=70+23=二、練習(xí).1、想想做做3獨(dú)立填表，集體訂正.2、完成“想想做做”4先計(jì)算，再交流結(jié)果，最后比較每組上下兩題，你發(fā)現(xiàn)什么？（還能舉出這樣的例子）3、“想想做做”第5題。（游戲形式：摘水果）4

17、、完成第6題給充足的時間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的習(xí)慣.做的全對的給予表揚(yáng).5、“想想做做”第7題。（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題求被減數(shù)的實(shí)際問題第49-50頁課型新授簽字備課組長：教研組長：教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)步掌握運(yùn)用加法實(shí)際問題的本領(lǐng)，養(yǎng)成口答的習(xí)慣.重點(diǎn)難點(diǎn)理解用加法來解決求被減數(shù)的實(shí)際問題的算理教學(xué)過程復(fù)習(xí).1、口算；60+23二54+40二4+54二41+50=2+75=60+35=3+62=4+73=2、導(dǎo)入新課.前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加十?dāng)?shù)或位數(shù)，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.二、新授.教學(xué)例題：1.出示例題圖提問：看著圖說說這道已知求什

18、么？（要求學(xué)生完整地說一說）。（小猴摘桃已經(jīng)采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?）2. 怎樣求出樹上原來有多少個桃？組織學(xué)生依靠觀圖討論，幫助理解。（老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：求樹上原來有多少個桃?把已采的23個和樹上還剩的5個合起來）3. 用什么方法計(jì)算?怎樣列式（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算）。（生答師板書：23+5=28）4. 老師說明：從現(xiàn)在起，列式計(jì)還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃.學(xué)生自己口答一遍，再集體口答一遍.5. 這道題還可以怎樣列式計(jì)算?學(xué)生討論完成后，指名說說是怎么想的？生答師板書：（5+23=28）誰來口答一下。這兩種方法樣嗎?為什么會樣的？點(diǎn)評和修改6.

19、小結(jié)：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來，用加法計(jì)算，算式列成23+5=2&也可以列成5+23=28,計(jì)算后口答問題.。三、鞏固練習(xí).1、完成“想想做做”1.(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，指說說這道題已知什么？求什么？(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌互相說說“怎樣求出一共有多少塊拼板？”，再指名說.(3)這道題做完了嗎?還少了什么？2完成“想想做做”2。(1) 出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么？(2) 學(xué)生獨(dú)立列式解答，提醒學(xué)生在計(jì)算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多

20、少人乘車？指明說說算法?為什么？3、完成“想想做做”3。(1) 出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意(2) 獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流解題過程，要口答。4、完成“想想做做”4。獨(dú)立完成，集體訂正，強(qiáng)調(diào)口答。5完成“想想做做”5。(1) 出示第5題圖，學(xué)生填一填。(2) 集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的？板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題練習(xí)七教科書第51頁課型練習(xí)簽字備課組長：教研組長：教學(xué)目標(biāo)進(jìn)步提咼學(xué)生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或位數(shù)的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力熟練掌握計(jì)算方法會估算并能靈活運(yùn)用估算解決問題教學(xué)過程點(diǎn)評和修改一. 導(dǎo)入新課.前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算以及運(yùn)用數(shù)學(xué)

21、知識解決些實(shí)際問題，今天我們來上節(jié)練習(xí).看冋學(xué)們掌握得怎樣。二. 練習(xí)1. 練習(xí)七1學(xué)生獨(dú)立口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組對比。如：34+32+2520+2534+302+5220+52先說一說上、下兩組題有什么不冋，分別怎樣計(jì)算？2. 練習(xí)七2先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說出它們的運(yùn)算順序。然后分別計(jì)算這六道題。計(jì)算時要給學(xué)生充裕的時間，做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，集體訂正，做對的學(xué)生給予表揚(yáng)。3. “先估一估，再計(jì)算”(1) 估一估的第一組題：65+3056+3老師結(jié)合題目說說題意.如:65+30得九十幾”，估計(jì)不需要算出得數(shù)，只要估計(jì)幾十多就可以了。學(xué)生自己口頭估一估剩下

22、幾題的得數(shù)是幾十多，老師巡視，對有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)，集體交流估算結(jié)果。(2) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體交流，并與估算結(jié)果進(jìn)行比較。(3) 老師小結(jié)：估算對計(jì)算的幫助很大，有益于提計(jì)算的正確率，同學(xué)們在平時的計(jì)算中可以運(yùn)用估算來檢杳計(jì)算結(jié)果。4. 練習(xí)七4。不計(jì)算，比大小。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生不要米用計(jì)算的方法比大小。集體交流比較的方法，鼓勵學(xué)生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表揚(yáng)。5.練習(xí)七5。(1) 出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么？求什么？(2) 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。同桌同學(xué)先互相說一說“怎樣求出原來有多少本數(shù)學(xué)故事？”再指名說怎樣

23、求？(3) 這道題做完了嗎?還少了什么？(口答)(集體口答一遍)板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（1）52頁課型新授簽字備課組長教研組長：教學(xué)目標(biāo)1、歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）算法的過程能比較熟練地口算兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）。2、能用減法解決生活中些簡單的問題，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3、進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂于交流的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法理解兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的算理教學(xué)過程點(diǎn)評和修改一、復(fù)習(xí)1、口答：45里有幾個和幾個一？86里面有幾個十和幾個一？2、口算：70403220604045

24、30+560+363+2627+4053+402、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).二、新授1、教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”1）出示例題圖，提問：這道題已知什么？求什么？“要求還有多少個座位空著”怎樣列式？2）4530怎樣計(jì)算？冋學(xué)們動手?jǐn)[一擺.學(xué)生動手操作，教師巡視，了解學(xué)生撥擺的情況，及時輔導(dǎo).集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后，你們還有別的算法嗎？3）老師小結(jié):根據(jù)同學(xué)的擺法，在計(jì)算4530時，可以從4個十里減去3個的一個十，再把1個十和5個一合成15.板書：4530=15/V405104)結(jié)合老師的板說一說4530怎樣算？(冋

25、桌互說)2、教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”(1) 出示圖提是問：這道題已知什么？求什么？“求車上共坐了多少人”用什么方法計(jì)算，怎樣列式？(2) 45一3怎樣計(jì)算呢?請冋學(xué)們想一想。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自計(jì)算，老師巡視，了解學(xué)生的不同算法。集體父流45一3的計(jì)算方法，對想出多種算法的給予表揚(yáng)。(3) 老師小結(jié)：計(jì)算453時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。3、比較"4530和“453”計(jì)算的異同。想一想計(jì)算4530”和453”有什么相同的，有什么不同的？老師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或位數(shù)，都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。三、教學(xué)“想想做做”。1、

26、完成“想想做做”第l題。要求學(xué)生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結(jié)果.2、完成“想想做做”第2題。獨(dú)立口算，集體交流說說計(jì)算過程，比一比每組的計(jì)算有什么不同？板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(2)53-54課型練習(xí)簽字備課組長：教研組長：教學(xué)目標(biāo)進(jìn)步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或位數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。熟練掌握口算的方法，培養(yǎng)數(shù)感會用已經(jīng)學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題教學(xué)過程點(diǎn)評和修改教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、填一填：7430=743=2、口算：7660=8570=9350=398=676=495=直接寫結(jié)果，集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣想？3、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位

27、數(shù)減整十或位數(shù)，今天我們來上一節(jié)練習(xí)課，看冋學(xué)們掌握得怎樣。二、練習(xí)1、教材第32頁“想想做做”第4題。獨(dú)立填表，集體訂正時復(fù)習(xí)一下減法算式中各部分的名稱如被減數(shù)39,減數(shù)5,差是34。自選一兩組說給同學(xué)聽.2、教材“想想做做”第5題。游戲題，同桌兩人一組比一比誰算得又對又快！3、“想想做做”第6題。(1) 學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，了解學(xué)生的比較方法.(2) 集體訂正后提問：你是怎么比的？(計(jì)算出結(jié)果再比較大小)還有別的比較的方法？(沒有計(jì)算)4、“想想做做”第3題。(1)出示第3題圖,提問可小男孩付出多少元?阿姨找回多少錢?求什么？指名說一說這道已知什么？求什么？(2) 學(xué)生獨(dú)立列式算，集體訂

28、正，并回答“怎樣求出一個足球多少元？”(3) 這道題做完了嗎?還少了什么？5、“想想做做”7。(1) 出示第7題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么？求什么？(2) 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌同學(xué)說說“怎樣求出還剩多少個？”再指名說一說怎樣求？板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題求減數(shù)的實(shí)際問題第55-56頁課型新授簽字備課組長：教研組長：教學(xué)目標(biāo)進(jìn)步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或位數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算重點(diǎn)難點(diǎn)理解用減法來解決求減數(shù)（部分）的實(shí)際問題的算理全面理解減法的含義，加深對求減數(shù)（部分）的實(shí)際問題數(shù)量之間關(guān)系的理解。教學(xué)過程點(diǎn)評和修改一.導(dǎo)入師：小朋友們，今天我們先做個游戲，這個游戲的

29、名字叫“猜猜”邊操作邊問：老師這里有10支鉛筆，拿走些，還剩8枝，你知道老師拿走了幾枝？小朋友都猜到老師拿走了2枝。你怎么知道的？有小朋友想到幾加8是10，2加8是10，所以拿走2枝；也有小朋友是用10-8=2來算的。師：這次還是10支鉛筆拿走些，還剩3枝，老師拿走幾枝？怎么知道的？可以想幾加3是10,7加8是10,所以拿走7枝；也有小朋友是用10-3=7來算的。二教學(xué)例題1.師：昨天群小猴到桃園去采桃，發(fā)生了什么事呢？問：從圖上你知道了什么？要我們解決什么問題？對了，小猴們一共采了28個桃，吃了22個，要求還剩多少個。算式怎么列？板書：2822=6（個）問：為什么用減法計(jì)算？師：要求還剩多少

30、個桃，就是從一共采的28個桃里面去掉已經(jīng)吃的22個，所以用減法計(jì)算。師：今天這群小猴又到桃園去采桃，他們遇到了什么難題呢？問：這次你知道了什么？要解決什么問題？師：這次告訴我們小猴們一共采了28個桃，現(xiàn)在只剩下6個，問吃了多少個桃。問：怎樣求出吃了多少個桃子呢？先自己想一想，用什么方法計(jì)算？然后到小組里去說一說，交流一下。師：小朋友都想好了吧，應(yīng)該怎么想呢？要求吃了多少個桃，就是要從采的28個桃里去掉剩下的6個桃。問：算式怎么列？板書：286=22（個）問：算式里的28表示什么意思？對了，表示共采了28個桃，減6表示什么呢？表示去掉剩下的6個，得數(shù)22表示什么？表示吃掉了22個桃。問：剛才我們

31、解決了兩個問題，比較一下這兩道算式有什么相冋的地方，有什么不冋的地方？對了，這兩道題都是用28去減，減去吃掉的22個，就得到剩下的6個；減掉剩下的6個，就得到吃掉的22個。小結(jié)：我們可以把一共采的桃分成兩部分，一部分是已經(jīng)吃的，還有部分是剩下的。從28個桃里去掉吃掉的，就得到剩下的；去掉剩下的，就得到吃掉的。都是用減法計(jì)算。師：今天我們學(xué)習(xí)都就是求減數(shù)的實(shí)際問題。板書課題：求減數(shù)的實(shí)際問題三.想想做做1.第1題。問：小明去商店買足球，師：從圖上看，小明說了什么？小明付了55元。阿姨又說了什么？阿姨說找你2元。要解決什么問題呢？一個足球多少元。先想想可以怎么辦，再在書上寫出算式。問：你們是怎么做

32、的？552=53（元）為什么用減法計(jì)算？你疋怎么想的？小朋友跟著老師起說一說。小明付了55元，阿姨找回2員，說明小明多付了2元。從55元里面去掉多的2元，就算出了一個足球53元。2.第2、3題師：請小朋友看書第56頁第2題和第3題。先看看每副圖上說了些什么，想一想可以怎么辦，再獨(dú)立算一算。師：第2題告訴我們湖邊原來有27只小船，劃走了一些，還剩5只，問劃走多少只。算式怎么列的？對了，27-5=22（只）你是怎么想的呢？小朋友跟著老師起說說看：從原來有的27只小船里去掉剩下的5只，就算出劃走了22只。師：第3題告訴我們體育室有45個足球，借走些后還剩20個，要我們求借走多少個。算式怎么列的？對了

33、，45-20=25（個）你是怎么想的呢？小朋友再跟著老師說說：從原來有的45個足球里去掉剩下的20個，就算出借走了25個。3.第4題想想做做第4題：師：學(xué)校有一個愛心小隊(duì)，他們正在花壇里種花呢。他們說了些什么？小女孩說一共要栽35棵花，小男孩說還有4棵沒有栽。問：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？有小朋友想到已經(jīng)栽了多少棵？這個問題也是老師想請小朋友思考的。師：在書上寫寫算式，再和冋座位交流交流為什么這樣列算式。師：你們是怎么想的？可以和老師起說說：求已經(jīng)栽了多少棵，就是從一共栽的35朵花里減去還沒有栽的4棵。算式是35-4=31（棵）師：老師想考考你的眼力，看看這次圖里的對話有什么變化。師：小女孩說一共

34、要栽35棵花，小男孩說已經(jīng)栽了31棵。問：現(xiàn)在你能提一個什么問題？還剩多少棵沒栽？師：你是怎么想的？算式怎么列呢？在書上寫一寫。師：這道題你是怎么想的呢？求還剩多少棵沒有栽，就是從一共栽的35朵花里減去已經(jīng)栽的31棵。算式是35-31=4（棵）四.課堂總結(jié)。師：小朋友們，今天我們起學(xué)習(xí)了求減數(shù)的實(shí)際問題。也就是知道總數(shù)，求其中的一部分，那就從總數(shù)里去掉另一部分，用減法計(jì)算。今天我們就學(xué)到這兒，小朋友再見。板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題練習(xí)八（2課時）課型練習(xí)簽字備課組長：教研組長：教學(xué)目標(biāo)1、通過對前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和練習(xí)，鞏固兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和位數(shù)的計(jì)算，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，提高計(jì)算正確率。2、通

35、過練習(xí)進(jìn)步明確求已經(jīng)是多少的實(shí)際問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)合作交流的能力重熟練掌握計(jì)算的方法會估算并能靈活運(yùn)用估算解決問題點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程點(diǎn)評和修改一、提問梳理1、這一階段我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？2、計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和里兩位數(shù)減一位數(shù)時要注意什么？3、知道了一共有多少，又知道剩下多少，怎樣求用去多少的實(shí)際問題？為什么用減法去計(jì)算？二、練習(xí)交流1第1題（1）學(xué)生先完成第1題的第1組（2）校對，并追問：為什么59-3和59-30的得數(shù)為什么不一樣？59-30與95-30的得數(shù)也不一樣？（3）討論：我們應(yīng)該怎樣做題？那你有什么好的經(jīng)

36、驗(yàn)要告訴大家的嗎？（4）完成后面的兩組（5）校對2、第2題（1）談話：兩只可愛的小狗正在玩推箱子的游戲，你知道它們是怎么玩的嗎？（2）學(xué)生交流介紹游戲規(guī)則（3）同桌合作，選擇角色完成，教師巡邏（4）交換角色繼續(xù)3、第3題（1）讀題目，說說題目的要求是什么學(xué)生講述教師講解：不直接算出算式的得數(shù)，只估計(jì)得數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)就可以了。（2）嘗試估計(jì)第一組題：86-30和25-4學(xué)生思考后，同桌交流指名交流。小結(jié)：在估算的時候，看兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)還是一位數(shù)，減整十?dāng)?shù)只要看十位，十位減后是幾就是幾十多；減一位數(shù)，十位不變還是幾十多。（3）學(xué)生自己口頭估一估剩下幾題的得數(shù)是幾十多，教師巡視，對有困難的學(xué)生給予

37、輔導(dǎo)，集體交流，并與估算結(jié)果進(jìn)行比較。（4）教師小結(jié)：估算對計(jì)算的幫助很大，有益于提高計(jì)算的正確率，同學(xué)們在平時的計(jì)算中可以運(yùn)用估算來檢查計(jì)算結(jié)果4、第4題（1）出示第4題圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并說說圖意（2）思考：怎樣求出已經(jīng)檢查過視力的有多少人？只知道“我們班共有47人”這個條件行嗎？還要知道什么條件？從哪里找？（3）學(xué)生交流補(bǔ)充（4）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，提醒學(xué)生不要忘了在得數(shù)后面寫上單位名稱“人”三、全課總結(jié)練習(xí)八第二課時鞏固練習(xí)：1、游戲：“想想做做”第6題教師給學(xué)生講清游戲規(guī)則再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算1、連一連：想想做做第7題（1）學(xué)生分析題意，獨(dú)立連線（2）交流并估算，再作判斷，然后連一連

38、（3）小結(jié)：加減整十?dāng)?shù)十位變，加減一位數(shù)個位變2、第3題（1）讀題目，說說題目的要求是什么教師講解，不直接算出算式的得數(shù)，只估計(jì)得數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)只要看十位，十位減后是幾十多；減一位數(shù)，十位不變還是幾十多。（2）學(xué)生自己口頭估一估剩下幾題的得數(shù)是幾十多；減一位數(shù)，十位不變還是幾十多。（3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體交流，并與估算結(jié)果進(jìn)行比較。（4）教師小結(jié)：估算對計(jì)算的幫助很大，有益于提高計(jì)算的正確率，同學(xué)們在平時的計(jì)算中可以運(yùn)用估算來檢查計(jì)算結(jié)果。4、第4題（1）出示第4題圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,并說說圖意。（2）思考：怎樣求出已經(jīng)檢查過視力有多少人？只知道“我們班共有47人”這個條件行嗎？還要知道

39、什么條件？從哪里找？（3）學(xué)生交流補(bǔ)充（4）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，提醒學(xué)生不要忘了在得數(shù)后面寫上單位名稱“人”，集體訂正。全課總結(jié)板書設(shè)計(jì)課后小結(jié)課題兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算課型新授簽字備課組長教研組長：一教學(xué)目標(biāo)一1、使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法，能夠正確地列豎式計(jì)算；2、經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)與代數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)初步掌握筆算加、減法的方法明確相同的數(shù)位要對齊，并能正確的列式計(jì)算教學(xué)過程點(diǎn)評和修改一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課1、出示小黑板，指名學(xué)生口答?？纯础罢l是記憶高手？”（1）43里面有（）個十和（）個一；（2）

40、31里面有（）個十和（）個一；（3）7個十和4個一合起來是（）。2、導(dǎo)入新課師：剛才我們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的口算加、減法。今天，我們要利用這些知識來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。板書課題：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)二、探索新知，掌握算法1、出示主題圖師：今天（1）班和（2）班的小朋友要坐車出去玩，仔細(xì)觀察。從圖上你看出哪些已知信息？指名回答?？磮D了解圖意師：根據(jù)這兩個已知條件，你能提什么數(shù)學(xué)問題？（教師把學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題板貼出來。）師：用什么方法解答？（突出加、減法的意義）師：你會列算式解答嗎？請幫茄子老師解答下。教師板書：43+31二43-31=提出問題，解決問題。體現(xiàn)“問題教學(xué)”的特點(diǎn)2、討論算法師：43+31等于多少

41、，你能用自己的方法算一算嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流（兩生板演）師：你是怎樣算的，能說給其他小朋友聽嗎？（用小棒算的，先把整捆的合起來，再把單根的合起來，取后把整捆的和單根的合在起。也就疋40+30=70，3+1=4，70+4=74）（教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書）師：這是種很棒的算法。其他冋學(xué)還有不冋的算法嗎？（用計(jì)數(shù)器算的。）先在計(jì)數(shù)器上撥出43,然后再在十位上撥上3個珠子表示30，最后在個位上再撥1個珠子表示1，最后結(jié)果是74。(教師結(jié)合學(xué)生的回答，一邊撥珠，一邊教學(xué)豎式的寫法)教師板書：十個43+31強(qiáng)調(diào)：在列豎式時，一定要把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)對齊，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對齊，也就是相同數(shù)位的數(shù)對齊。師：現(xiàn)在怎么算呢？師：3加1得4，4應(yīng)該寫在哪一位？為什么？(和的個位與加數(shù)的個位對齊)師：我們