《窮人》教學(xué)案例及評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?窮人?教學(xué)案例及評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)徐吉一、激趣入境師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了?窮人? ,你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎樣？生：寫(xiě)得非常感人 ,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。師：確實(shí) ,這是一篇世界名著的作品 ,但由于種種原因 ,列夫·托爾斯泰并未把它寫(xiě)完 ,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他 ,就在我班教室內(nèi)。生：紛紛問(wèn)是誰(shuí)？師：就你們自己！學(xué)生歡笑今天 ,你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎？生：齊想。評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù) ,造成懸念 ,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫·托爾斯泰 ,也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。二、放飛思維師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討

2、 ,本人深感榮幸。學(xué)生歡笑下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。生1：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗 ,窮人命運(yùn)悲慘。生2：桑娜一家住在海邊 ,以捕魚(yú)為生 ,生活窮困潦倒 ,但心地善良。生3：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。師：在以后的生活中 ,桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？學(xué)生獨(dú)立思考。生1：生活越來(lái)越艱難 ,可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心 ,總是先讓他倆吃飽 ,自己僅喝一點(diǎn)湯。生2：第二天 ,莊嚴(yán)地安葬了西蒙。生3：西蒙的孩子病了 ,桑娜日夜守候 ,精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí) ,桑娜一位賢妻 ,一位慈母終于倒下了-生4：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。生5：西蒙的 大兒子撿到一顆

3、大珍珠 ,賣(mài)了好價(jià)錢(qián) ,漁夫開(kāi)了一間小魚(yú)鋪 ,一家人過(guò)著幸福的生活-評(píng)析：善于想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì) ,教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間 ,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境 ,為學(xué)生的想象奠定了根底 ,使想象合理化。三、合作研究師：續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外 ,你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？生：了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格 ,使它們能融為一體。師：非常感謝您的指導(dǎo)。學(xué)生歡笑下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái) ,并結(jié)合課文 ,在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生分小組合作研究 ,教師巡視并和學(xué)生一起討論。師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？生1：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理

4、刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩 ,如略。生2：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí) ,沒(méi)有追求華美的詞采 ,而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。生3：作者運(yùn)用了鮮明比照的表現(xiàn)手法 ,即：利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦 ,還去收留鄰居之子 ,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。評(píng)析：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) ,學(xué)生通過(guò)搜集信息 ,處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫·托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù) ,而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng) ,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、個(gè)性創(chuàng)作師：“聽(tīng)君一席話 ,勝讀十年書(shū) ,今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的?窮人?已經(jīng)流芳百世 ,相信今天的續(xù)寫(xiě) ,一定會(huì)風(fēng)云再起 ,你們有信心嗎？生：齊有！生：舉手請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交

5、嗎？師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？學(xué)生歡笑只要你認(rèn)為成功了 ,不管多久 ,我都愿意等候拜讀。學(xué)生創(chuàng)作。評(píng)析：不要求何時(shí)完成 ,開(kāi)放了創(chuàng)作的時(shí)間 ,使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ,更利于學(xué)生發(fā)揮。總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性 ,寫(xiě)出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安的美好心愿 ,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫(xiě)方法上 ,注重了人物心理的刻畫(huà) ,充分運(yùn)用了比照的寫(xiě)作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng) ,全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品 ,出了一本?續(xù)寫(xiě)窮人?向本校各位同仁推薦 ,得到一致好評(píng)！為何能取得如此大

6、的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系 ,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí) ,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情 ,堅(jiān)決了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體表達(dá)于以下四種教學(xué)觀：一、對(duì)話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家 ,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí) ,師生雙方互相成認(rèn) ,互相賦予平等與尊重 ,共同參與學(xué)習(xí)的交流 ,表達(dá)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教 ,而且也在通過(guò)對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí) ,也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破 ,只有情境化的生活存在 ,沒(méi)有問(wèn)答儀式 ,只有思與思的撞擊 ,心與心的接納 ,沒(méi)有尊卑之分。二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究 ,使學(xué)生不僅掌握了知識(shí) ,而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力 ,增強(qiáng)了實(shí)踐能力 ,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論 ,合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的根底上 ,通過(guò)相互啟發(fā) ,使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí) ,其合作能力 ,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開(kāi)放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí) ,教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；討論時(shí) ,放飛學(xué)生思維 ,任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)