學(xué)前教育學(xué)知識點

1、學(xué)前教育學(xué)第一章導(dǎo)論1、學(xué)前教育：是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。2、學(xué)前教育學(xué)：是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。3、學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法（1）調(diào)查法：是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。（2）觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察記錄和評價的一種方法。（3）實驗法：是教師根據(jù)研究的目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。（4）

2、個案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。4、了解學(xué)前教育思想的的產(chǎn)生和發(fā)展脈絡(luò)（1）、柏拉圖（古希臘哲學(xué)家）：理想國、法律篇（2）、亞里斯多德（古希臘哲學(xué)家）：政治學(xué)、倫理學(xué)（3）、夸美紐斯（捷克教育家）：大教學(xué)論、世界圖解（4）、盧梭（法國教育家）：愛彌兒（5）、裴斯泰洛齊（瑞士教育家）：林哈德和葛多德、葛多德是怎樣教育他的子女的母親讀物5、熟知學(xué)前教育理論與實踐的發(fā)展歷程（1）福祿貝爾：德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了人的教育、幼兒園教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，

3、他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。（2）世界圖解是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物（3）蒙臺梭利教育法（4）陶行知創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。（5）陳鶴琴1923年創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，并以此作為幼教實驗中心。*6、掌握四位學(xué)前教育家的教育思想A、福祿貝爾：1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運和前途2、學(xué)前教育要全面3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。4、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價值，福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精

4、神活動表現(xiàn)出來的（2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物“恩物”。5、要加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)*B、蒙臺梭利：1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點，心理有吸收力、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現(xiàn)。3、重視一個有準(zhǔn)備的教育環(huán)境（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環(huán)境，幾乎所有

5、的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練蒙氏認(rèn)為36歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導(dǎo)時機(jī)。5、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)灌輸知識的機(jī)器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。*C、陶行知：創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。*D、陳鶴琴（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，

6、關(guān)系到國家的前途和民族的命運。（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。（3）他指出要對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。（4）他提出幼兒教育要注意多樣性：兒童是在“大自然、大社會”中學(xué)習(xí)（5）教師要對幼兒加以指導(dǎo)。（6）了解學(xué)前教育學(xué)研究的方法：調(diào)查法、觀察法、實驗法、個體研究法第二章學(xué)前兒童觀1、兒童觀：兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式

7、與原因等。2、兒童的權(quán)利：1989年兒童權(quán)利公約中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。每個兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等，應(yīng)得到我們的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。3、理解兒童觀發(fā)展的歷史演變（種類）（1）、兒童是“小大人"（MiniatureAdult）（2）、兒童是“有罪的"（Sinful）（3）、兒童是“種子"（4）、兒童是“空白板"（5）、兒童是“成長的植物"（6）、兒童就是“兒童"（7）、杜威的兒童觀：兒童是中心（8）、愛倫凱：“二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)&qu

8、ot;（9）、二十世紀(jì)至今，人們在為兒童的世紀(jì)做出努力。4、明確兒童的權(quán)力觀和發(fā)展觀5、理解掌握科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵（正確兒童觀的樹立）為了樹立正確的兒童觀，學(xué)前教育工作者應(yīng)認(rèn)識到以下幾點：（1）兒童有各種合法權(quán)利（2）兒童的成長受制于多種因素：生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ);社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件（3）兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘（通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育）（4）兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（呈現(xiàn)出階段性）（5）兒童的發(fā)展具有差異性:性別差異、個別差異、文化差異（6）兒童通過活動得到發(fā)展（操作活動與交往活動）（7）兒童作為一個整體來發(fā)展第三章學(xué)前教育觀1、托兒所：是對0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。2

9、、學(xué)前教育觀：是如何看待、對待學(xué)前教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、手段、方法等觀點的總和，擁有正確的教育觀，是深化學(xué)前教育改革的必要前提。3、了解學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用：（1）促進(jìn)兒童當(dāng)時當(dāng)下的發(fā)展（2）為入小學(xué)作好準(zhǔn)備（3）為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)4、了解我國學(xué)前教育的發(fā)展：一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1903年，我國第一個正式的幼教機(jī)構(gòu)湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展三、學(xué)前特殊教育的發(fā)展四、社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展五、網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展5、明確我國幼兒園的性質(zhì)：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)前教育和終身教育的奠基階段。（考綱）幼兒園是對3-6周歲（或7周歲）兒童進(jìn)行集

10、體保育和教育的機(jī)構(gòu)。6、理解托兒所與幼兒園的教育與保育目標(biāo)：（1）托兒所保教目標(biāo)：培養(yǎng)小兒在德、智、體、美、各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)（2）幼兒園的保教目標(biāo)：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。主要表現(xiàn)在：1）、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣2）、發(fā)展幼兒智力、培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力3）、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、

11、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格4）、培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力7、理解托兒所與幼兒園教育目標(biāo)的異同：（1）托兒所在對兒童施以合理教養(yǎng)的同時，更注重兒童的保育工作而幼兒園在對兒童進(jìn)行保育的同時，卻更側(cè)重于兒童的教育（2）托兒所：健康，日常生活活動；幼兒園：全面發(fā)展要求水平較高8、解釋我國與其它國家學(xué)前教育目標(biāo)的異同：相同：都重視全面和諧發(fā)展差異：（1）我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲（2）我國較注重形成兒童良好習(xí)慣外國較注重兒童的主動性與積極性（3）我國較重視兒童的性格外國較重視兒童讀寫算的

12、初步技能9、理解并明確現(xiàn)代科學(xué)教育觀的內(nèi)涵：科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立：（1）熱愛兒童：熱愛并公開對待每一個兒童；關(guān)心兒童，愛護(hù)兒童；對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛（2）尊重兒童：（在樹立學(xué)前教育觀的時候，如何尊重兒童？）要信任兒童；要尊重兒童的隱私；要鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心；要保護(hù)兒童的自尊心；要杜絕體罰兒童（3）全面教育兒童：學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機(jī)結(jié)合，彼此相互聯(lián)系，相互制約（4）寓教于活動之中：教師要為兒童提供操作活動、游戲活動、教學(xué)活動、勞動活動、觀察散步、娛樂等方面活動的機(jī)會（5）教育要兒童化：1）、體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗入手，把一些淺顯的

13、知識技能傳遞給兒童2）、體現(xiàn)在方法的運用上，要盡量注意直觀、生動，以激發(fā)兒童的興趣（6）多種教育形式結(jié)合：集體、小組、個人多種教育組織形式（7）因兒童而施教（8）爭取家庭配合10、理解學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的相互關(guān)系：體、智、德、美、四育的關(guān)系：1）、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代2）、四育各發(fā)面的發(fā)展與其他發(fā)面的發(fā)展相互促進(jìn)，相互滲透，相互制約，不可分割第四章學(xué)前教育的課程1、學(xué)前教育課程（幼兒園課程）：指為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。2、潛在的學(xué)前教育課程：即隱蔽、

14、非正式的學(xué)前教育課程。一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級環(huán)境中，即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。也包括活動室的布置、各種活動區(qū)的設(shè)立、班級的規(guī)章制度等文化環(huán)境，此外，還包括保教人員之間的關(guān)系、教師和兒童之間的關(guān)系、兒童同伴之間的關(guān)系等人際環(huán)境。3、公開的學(xué)前教育課程：即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計的一切教育活動。4、了解學(xué)前教育課程的種類和內(nèi)涵：（1）內(nèi)涵就是定義（2）種類：潛在的和公開的學(xué)前教育課程5、熟悉學(xué)前教育課程的基本理論流派及其觀點：（1）成熟社會化的理論理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定

15、，這種理論的特點是重視兒童社會性的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個“花蕾”在溫暖的、良好的社會環(huán)境中生長、開花、結(jié)果。（2）教育訓(xùn)練理論也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。該理論認(rèn)為，學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。（3）認(rèn)知發(fā)展理論創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵。6、理解幼兒園教育目標(biāo)的

16、結(jié)構(gòu)與制定依據(jù)：教育目標(biāo)：（考綱）（1）健康：身體健康、在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護(hù)自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（2）語言：樂意與人交談，講話禮貌注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚地說出自己想說的事喜歡聽故事、看圖書能聽懂和會說普通話（3）社會：能主動地參與各項活動，有自信心樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國（4）科學(xué)：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運

17、用各種感言，動手動腳，探索問題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識（5）藝術(shù)：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗?zāi)苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動幼兒園教育目標(biāo)制定依據(jù)：A、學(xué)科知識B、教師的態(tài)度、行為及個性特征C、兒童的行為a、按時間范圍分，幼兒園具體教育目標(biāo)分四個層次：每一個學(xué)年的教育目標(biāo)、學(xué)期教育目標(biāo)、一個月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動目、幼兒園活動b、按指導(dǎo)范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)分四個層次：本園

18、的教育目標(biāo)、本班的教育目標(biāo)、不同活動組的教育目標(biāo)、每個個體的教育目標(biāo)*目標(biāo)的結(jié)構(gòu)包括以下幾點：1）知識（認(rèn)識）2）技能和能力3）情感和態(tài)度7、了解典型的學(xué)前教育課程方案及具體內(nèi)容：（1）發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案（2）提高兒童能力的課程方案（3）陶冶兒童情感的課程方案（4）訓(xùn)練兒童行為的課程方案（5）協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案*8、理解并掌握設(shè)計學(xué)前課程需要遵循的原則：（一）承認(rèn)兒童年權(quán)利（二）反映民族特色（三）面向世界（四）尊重兒童的年齡特點和個別差異（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?9、明確學(xué)前教育課程內(nèi)容選擇的要求（會分析）：（一）全面性為什么：1、是實現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要2、是兒童整體發(fā)展的需要3

19、、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面2、每一方面的發(fā)展要均衡（二）啟蒙性為什么：1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段）2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要怎么做：1、符合兒童的年齡特點2、選擇兒童必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）社會性為什么：“大自然、大社會都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性？1、自然界的植物、動物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長兒童的知識2、社會生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨特的內(nèi)容3、社會生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。怎么辦：1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣（四）發(fā)展性怎么辦：1、課程內(nèi)容不斷更新，

20、跟上時代發(fā)展的步伐2、內(nèi)容要不斷擴(kuò)展擴(kuò)寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要如何做：1、課程內(nèi)容的選擇注重時代性、豐富性2、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性（五）靈活性為什么：1、不同的托幼機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容不應(yīng)完全一致（不同地區(qū)、不同類型、不同條件）2、不同的教育對象，課程內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整（不同人、不同班、級、不同幼兒園）怎么辦：1、教師要根據(jù)一日生活常規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變。（挖掘教育價值）2、善于利用偶發(fā)事件作為隨機(jī)教育的素材3、根據(jù)兒童的興趣愛好和學(xué)科內(nèi)容，靈活選擇。10、理解教師設(shè)計與實施學(xué)前教育課程的策略：（一）為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)班級兒童改變時，兒童興趣、愛好、能力、需要也隨之

21、改變，課程的策略要做相應(yīng)的調(diào)整。（二）為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵兒童的自發(fā)活動、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我。（三）為兒童提供多種多樣的活動和材料，發(fā)展兒童的社會性等等。（四）鼓勵幼兒參加大組活動，也尊重每個兒童的決定，尤其是自由選擇（五）照顧到特殊兒童的需要11、理解學(xué)前教育課程評價的形式與要求：了解課程評價的原則：（一）評價應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程（二）評價中發(fā)揮教師的主體性（三）評價要有利于幼兒的發(fā)展（四）評價應(yīng)客觀真實課程四大要素：內(nèi)容、目標(biāo)、組織和實施、評價第五章幼兒園的社會教育1、幼兒社會化：是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關(guān)系、獲得社會經(jīng)驗、掌握社會規(guī)范而成為社會

22、成員的過程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。2、幼兒園社會教育：主要是指對幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識自己、他人和社會，形成積極的自然情感和社會情感，掌握與人、環(huán)境互動的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。3、幼兒園社會教育過程：是教師根據(jù)幼兒社會教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點和幼兒社會性發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程。4、了解幼兒園社會教育的價值：（一）有助于幼兒正確的價值觀的形成（二）有助于幼兒良好情感的陶冶（三）有助于幼兒社會性的發(fā)展（四）有助于

23、加快幼兒的社會化進(jìn)程（五）有助于幼兒未來的成長發(fā)展*5、明確幼兒園社會教育的任務(wù)與內(nèi)容：A、幼兒園社會教育的任務(wù)：(一) 傳授粗淺的社會知識(二)提高基本的社會能力(三)培養(yǎng)科學(xué)的社會態(tài)度B、幼兒園社會教育的內(nèi)容1、自我意識2、集體感3、社會交往能力4、遵守行為規(guī)則5、道德判斷水平6、了解社會工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系7、文化意識：如愛家鄉(xiāng)、愛祖國等6、理解并掌握幼兒社會化的概念與意義：意義：(1)是個體社會化的第一環(huán)節(jié)，對未來的繼續(xù)社會化有著重大的影響(2) 有助于社會文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個人發(fā)展成為該社會所需要的人7、理解幼兒社會化的基本理論及內(nèi)涵：(1) 理論：(一)統(tǒng)一論在幼兒社會

24、化進(jìn)程中，個體與社會是統(tǒng)一的，通過教育傳授道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個性化，以便維持社會的統(tǒng)一性和多樣性。班級是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文化，并使之內(nèi)化與幼兒。“民主集中制”班集體統(tǒng)一(二) 沖突論個體與社會并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的，班級內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與眾屬關(guān)系，幼兒并不能個性化。如重視集體教育，輕視其它。(三) 互動論在幼兒社會化的過程中，交往非常重要。交往的模式包括：前喻、并喻、后喻文化(四) 主體論在幼兒社會化的進(jìn)程中，幼兒主體地位、主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場，從幼兒的興趣出發(fā)，布置環(huán)境，安排活動。(2) 內(nèi)容:道德社會化、認(rèn)知

25、社會化、性別角色社會化、政治社會化、職業(yè)社會化*8、理解幼兒社會化的特點與影響因素：(1) 特點：能動性、強(qiáng)制性、連續(xù)性(2) 因素：A、教師及其教育行為：積極的社會強(qiáng)化；模仿與辨認(rèn)；期望和要求；特性分類積極評價B、同伴及其相互交往9、理解并掌握幼兒社會化的內(nèi)容和策略：幼兒社會化的策略：(1) 合理安排幼兒園活動：生活、交往、游戲、教學(xué)活動(2) 充分發(fā)揮家長的作用(3) 注意挖掘社會潛力10、理解設(shè)計幼兒社會教育活動需要遵循的原則：(1) 考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則(2) 兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則(3) 有組織的社會教育活動與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則(4) 班內(nèi)、園

26、內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則(5) 幼兒社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統(tǒng)一原則(6) 面向全體幼兒與注重幼兒個體差異的原則幼兒園社會教育內(nèi)容的實施可通過設(shè)計正規(guī)的社會教育活動和利用非正規(guī)的社會教育活動來進(jìn)行。1) 正規(guī)的社會教育活動特點：（1）根據(jù)幼兒園社會教育的要求（2）反映幼兒的知識、經(jīng)驗、技能、能力（3）說明幼兒園、社區(qū)、城市、國家、世界的特征（4）讓幼兒認(rèn)識到人類的知識寶庫來源于各種文化資源，并從中得到發(fā)展2）非正規(guī)的社會教育活動特點：潛在性、非預(yù)期性非正規(guī)的社會教育活動包括：日常生活活動、各科教育活動、角色游戲活動、交往活動隨機(jī)教育和環(huán)境影響第六章幼兒園的游戲活動（游

27、戲的特點=概念）游戲：是兒童個體發(fā)起的活動；是令兒童愉快的、有趣的活動；沒有外在目的，其動機(jī)來自兒童內(nèi)部；游戲是兒童自發(fā)自愿的活動，沒有強(qiáng)制性；游戲產(chǎn)生于兒童熟悉的事物；兒童能夠修改游戲規(guī)則；游戲需要游戲者主動的參與1、自發(fā)游戲：由兒童自己思考出來、組織發(fā)起的，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性2、規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成3、角色游戲：兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲4、結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活的游戲5、表演游戲：兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，

28、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲6、體育游戲：以發(fā)展兒童基本動作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的游戲7、智力游戲：通過生動有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲8、了解游戲概念的不同界定，明確幼兒游戲的種類：（1）從教育的作用上分：可分為角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲和音樂游戲（2）從教師的指導(dǎo)上分：可分為幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲（3）從社會性發(fā)展分（美國教育家M.帕頓）：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲（4）從認(rèn)知的發(fā)展上分：練習(xí)游戲、象征游戲和規(guī)則游戲9、掌握幼兒游戲的特點，理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展

29、的價值：價值：A、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展：2）有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展4）有助于幼兒對身體機(jī)能的認(rèn)識2）提高了幼兒的感知能力4）發(fā)展了幼兒的思維能力1）有利于幼兒小肌肉的發(fā)展3）有助于幼兒感覺運動技能的提高B、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展：1）豐富了幼兒的知識3）激發(fā)了幼兒的想象力5）培養(yǎng)了幼兒的語言能力c、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展：1）為幼兒提供了寬松的心理氛圍3）激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維D、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展：1）使幼兒有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感2）催發(fā)了幼兒的探索行為4）提高了幼兒的創(chuàng)造性水平2）使幼兒充分體驗到快樂之情4）使幼兒進(jìn)行情感宣泄E、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展：1）有助于克服幼兒的自我中心3）提高了幼兒的交

30、往技能5）鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志2）培養(yǎng)了幼兒的合群行為4）發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力F、發(fā)展幼兒的美感：1）游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美3）游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美2）游戲的內(nèi)容有益于兒童欣賞美4）游戲的過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美3）能幫助幼兒克服恐懼情緒10、了解教師為幼兒游戲創(chuàng)造的條件及需要注意的問題：（幼兒游戲的準(zhǔn)備）一、設(shè)定游戲時間利用各種時間、力爭較長時間、室外游戲的重要、合理安排游戲的組織形式二、布置游戲空間維持適當(dāng)?shù)目臻g密度、開辟游戲區(qū)域、游戲場地有吸引力、游戲場地的安全三、提供游戲材料收集廢舊材料、變換游戲材料的布置、組織不同的游戲材料單元、鼓勵幼兒自由使用材料四、豐富知識經(jīng)驗注重

31、園內(nèi)、園外教育資源；調(diào)動家長參與教育的積極性11、理解教師觀察游戲的重要意義和具體辦法：1）教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用（觀察的價值）：是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)；是介入幼兒游戲的前提；是觀察幼兒個性特點和能力差異的時機(jī)2）觀察的策略（具體辦法）：在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察；在幼兒彼此熟悉以后進(jìn)行觀察；對全班幼兒進(jìn)行觀察；對個別幼兒進(jìn)行觀察；對幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察12、理解并掌握教師在幼兒游戲活動中的指導(dǎo)策略：一、尊重幼兒的游戲尊重游戲的傾向、對游戲的選擇、游戲的創(chuàng)造二、支持幼兒的游戲滿足幼兒對游戲材料、游戲時間的需求、滿足幼兒游戲的意愿、關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程三、參與幼兒的游戲教師是幼兒游戲的參與者、幼兒

32、游戲的伙伴、教師對游戲的參與要適當(dāng)（適時、適地、適宜）四、引導(dǎo)幼兒游戲1）布置游戲場地（有調(diào)整、有新意）2）帶領(lǐng)幼兒做其它活動時，引發(fā)幼兒的游戲3）適時提出開放性問題4）及時提出合理化建議5）巧妙扮演游戲中的角色（根據(jù)幼兒的特點、根據(jù)游戲情節(jié)）五、干預(yù)幼兒的游戲：注意消極因素13、理解幼兒園游戲的評價內(nèi)容及注意問題：一、游戲環(huán)境的評價：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性二、游戲活動的評價目標(biāo)：組織形式、幼兒表現(xiàn)、游戲材料、游戲開端、過程、結(jié)果三、游戲水平的評價：教師評價、幼兒評價第七章幼兒園家庭教育的指導(dǎo)1、榜樣示范法：家長為孩子樹立各種正面榜樣，讓孩子進(jìn)行模仿，引導(dǎo)孩子積極向上2、家

33、長學(xué)校：是對在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和其他長者進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校3、家長委員會：是幼兒園和家庭之間的一座橋梁，家長委員會是園長和教師的得力助手4、*了解幼兒園家庭教育指導(dǎo)的意義：有利于貫徹幼教法規(guī)；與世界幼教接軌；發(fā)揮幼兒教育的整體功能；提高家長的教育素質(zhì)；幼兒的成長發(fā)展5、理解幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)：1）具體目標(biāo)：（書）是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。1、促使家長認(rèn)識到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經(jīng)驗，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強(qiáng)教育孩子的能力，

34、提高家庭教育的質(zhì)量。3、爭取家長在經(jīng)費、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。2）具體目標(biāo)：（老師整理）1、使家長了解幼兒園教育，家園合作2、提高家庭教育質(zhì)量，其包括知識、技能和態(tài)度3、爭取家長的支持*2）、任務(wù)：（1）引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標(biāo)（3）指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的育兒方法（5）增強(qiáng)家長與幼兒園教育配合的意識6、了解幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容：（1）宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀（3）講解幼兒身心發(fā)展的知識（2）幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度（4）支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗6）鼓勵家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)2）說明家庭教育的獨特價值（4）講授家庭教育的具體內(nèi)容：增

35、進(jìn)健康；開發(fā)智力；培養(yǎng)品德；提高美感*（5）講析家庭教育的重要原則：熱愛孩子的原則；要求孩子的原則；教育一致原則；全面發(fā)展的原則；因材施教的原則（6）闡明家庭教育的基本途徑：家庭生活結(jié)構(gòu)；家庭生活條件；家庭人際關(guān)系（7）闡述家庭教育的若干方法A、講解說理法：家長對孩子擺事實、講道理，提高孩子的認(rèn)識，幫助孩子形成正確的觀點。B、榜樣示范法：家長為孩子樹立各種正面榜樣，讓孩子進(jìn)行模仿，引導(dǎo)孩子積極向上。C、表揚(yáng)獎勵法：家長對孩子的好思想、好行為作出肯定評價，以激勵孩子的發(fā)展。D、批評懲罰法：家長對孩子的不良言行作出否定評價，以糾正孩子的缺點錯誤。E、提醒暗示法：家長用含蓄的方式，間接地對孩子的心理

36、發(fā)展施加影響，發(fā)揮孩子的主動性、自覺性F、實踐活動法：家長有計劃地組織各種活動，讓孩子接受實際鍛煉，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣G、陶冶感染法：家長通過創(chuàng)設(shè)、利用有意義、有情趣的環(huán)境，對孩子進(jìn)行感染、熏陶，寓教于情境之中（8）介紹幼兒園的教育概況（9）述評孩子的在園表現(xiàn)（10）引導(dǎo)家長與幼兒園教育保持一致*7、理解掌握幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則：一、了解性原則：了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調(diào)查等二、方向性原則：使家長意識到家庭教育需要與國家、幼兒園教育精神一致三、科學(xué)性原則：使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際。四、尊重性原則：幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導(dǎo)家長在