《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(精)

1、春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1、讀一一美讀幾遍，初步感知2、品一一找出詩(shī)中的景物與人物，品味語(yǔ)言情感意境；3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。一、設(shè)主線，明思路張若虛一生只留下兩首詩(shī)，因?yàn)榇航ㄔ乱埂肮陆^橫篇，竟為大家”。這首詩(shī)也被聞一多譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"。全詩(shī)圍“春、江、花、月、夜”鋪開(kāi)，月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺(tái)、詀石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充

2、滿(mǎn)人生哲理的畫(huà)卷。落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學(xué)呢?別林斯基有句話說(shuō)得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。"美在哪里?"這條學(xué)習(xí)主線，應(yīng)"念"而生。圍繞這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的課堂流程：美聽(tīng)一美讀一美品。其中，美品是關(guān)鍵，它可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)思考題：1、你在詩(shī)歌中看到了什么?請(qǐng)以月亮的推移為順序找出描寫(xiě)對(duì)象：（1找景物；（2找人物（注意體現(xiàn)人物情感的詞。2、你最喜歡哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳句，用散文化的語(yǔ)言品

3、一品。（我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美的藝術(shù)境界，否則便會(huì)枯燥無(wú)味、蒼白無(wú)力。那么怎樣為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)的境界呢?）、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，營(yíng)造審美情境"誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章"需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩(shī)文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)：1、美導(dǎo)。一位同行的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)值得借鑒：在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?是啊，月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托：從中我們感受到了波心蕩，冷月無(wú)聲'的寂靜凄涼，明月松間照'的寧?kù)o恬淡；感受到了雁字回時(shí)，月滿(mǎn)

4、西樓'的相思，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌?#39;清苦；感受到了人生如夢(mèng)，一尊還酹江月'的惆悵無(wú)奈，還有一夜飛渡鏡湖月'的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂?，這位詩(shī)人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧”。2. 美聽(tīng)。教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)潺潺連綿的流水、流利婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，他們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中，沉浸于濃濃的思念、深深的愁緒里，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽(tīng)，那種躍躍欲試的萌動(dòng)之心，怎能不呼之欲出?3. 美讀。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦

5、就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。（3誦讀可以采用各種各樣的方式：“有自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、小組競(jìng)賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是：美讀，不但了解作者說(shuō)了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)

6、容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。三美品美文，突出課堂主旋律1.品景色。(1月出一一壯觀而有活力(2月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無(wú)處不在，江天一色，清純空靈(3月落落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無(wú)盡(4景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等，春江潮動(dòng)，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春江月夜圖。2、品哲理“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈。"人生代代無(wú)窮己，江

7、月年年只相似"，詩(shī)人又頓悟，人生是短暫的，而人類(lèi)則是綿延永久的。一曲春江花月夜，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。3. 品情感。月共潮生，蕩滌萬(wàn)物，充滿(mǎn)生命活力的壯觀美，躍然紙上；江水流春，江樹(shù)迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺(tái)，長(zhǎng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀"落月?lián)u青滿(mǎn)江樹(shù)"，那月光之情，思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，也灑落在學(xué)生心中。4. 品佳句。最后探討問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，