現(xiàn)代教育教學體制下的班級管理

1、班級管理論文：現(xiàn)代教育教學體制下的班級管理作者：譚小軍 單位:毛田鎮(zhèn)芬水中學 電話代教育教學體制下的班級管理摘要：現(xiàn)代班級管理體制是需要不斷實踐，不斷探索的。班級作為學校管理系統(tǒng)體制下的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長、學習知識的基層組織。學生的成長都離不開班級這個環(huán)境。所以，作為一個班主任，只有把一個班級的學生很好的組織起來進行教育教學活動，才能使這個班級的學生在德、智、體、美、勞等多方面綜合發(fā)展。班級的目標是班級發(fā)展的方向和動力，沒有明確的目標，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動一致的班集體，同時集體榮譽感作為增強班級凝聚力和激發(fā)學生戰(zhàn)斗力的催化劑，學

2、生如果沒有集體榮譽感，班級目標的實現(xiàn)也將是一句空話。而班主任的自身素質(zhì)也將直接影響每個學生的成長，從而影響整個班級。關(guān)鍵字：班級管理 班級目標 集體榮譽感 班主任的素質(zhì)前言：猶記得魏書生曾說過：做教師就要當班主任，做班主任工作可以提高自己的教育水平；可以拓寬教育視野；可以積累教育教學經(jīng)驗；可以提高自己的管理經(jīng)驗。班級是學校對學生進行教育和教學工作一個基本群體，班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到從分的、全面的發(fā)展。我從事班主任工作以來，一直都追求著做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，使自己做到最好。在教育教學中，我感覺到育人比教書更重要。面對現(xiàn)在的學生，同時在中國這種應試

3、教育的體制下，必須以教育為主線，培養(yǎng)學生的學習能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學活動，進行班級管理。同時，作為班主任，首先要有一顆愛心，要有對學生能的摯愛之情和為教育事業(yè)獻身的精神，并且在班級管理活動中要恰當處理好剛性管理與柔性管理，這樣才能有效的提高班級管理的質(zhì)量。正 文：一、制定嚴密的班級管理計劃，營造寬松的班級管理氛圍班級管理計劃是班主任對班級管理活動的設(shè)計和謀劃。內(nèi)容可以明確教育目標的要求，可以分析學生情況，計劃的制定要符合學校和班級管理的實際。首先，班級的紀律要嚴明，班主任應根據(jù)學生的特點，在班級中制定可操作性強、行之有效的規(guī)章制度。這有利于良好班風的形成，其次，既然有了嚴明的

4、紀律就要執(zhí)行，對于違紀的學生要嚴肅處理，不能說是特殊原因就特殊處理。教育是塑造學生心靈的藝術(shù)。如果我們對于學生的錯誤置若罔聞，不及時指正的話，就會使學生喪失真善美、假惡丑的衡量標準。當然，既然這規(guī)章制度是你制定的對整個班級的人都是有效的，那么，你作為這個的班級的班主任，也要遵守。正所謂“言教不如身教”班主任不僅要嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。但是，嚴明的班級紀律不應該使班級成為一潭死水。學生在管理活動中即使被管理的對象，又是管理的主人；即使被改造的對象，又是改造者。如果沒有一點自主權(quán)，沒有一個發(fā)表自己想法的機會和場所，那么，就會有喪失自由的感覺，甚至出現(xiàn)逆反心理。所以，在班級內(nèi)，可以營造一個

5、相對寬松的管理氛圍，讓學生主動參與班級管理。這樣既使學生的意志和愿望通過合理渠道得到了滿足，有密切了師生關(guān)系，同時容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。二、制定班級目標，培養(yǎng)集體榮譽感班級目標是班級發(fā)展的方向和動力，作為班主任，對于不同時期應該對班級的目標做出適當?shù)恼{(diào)整，同時也應該建立相關(guān)的獎懲制度來激發(fā)學生內(nèi)在的積極性和主動性，促進學生自覺完成班級規(guī)定的各項目標。當然也要給與學生充分的活動和思維空間，如果班主任把學生的活動、思維時空僅僅局限于教室與寢室，書本和作業(yè)，沒有一個寬宏的讓他們展現(xiàn)自我的舞臺，班級管理水平也不會提高。對于學生來說，班集體是他們成長的一塊田，對于班集體來說，每一個學生就是

6、在集體這塊田中成長的一顆顆苗。苗要茁長的成長，必定離不開具備愛心的辛勤園丁，要使班集體中的每一個學生都會做人、成才，也離不開班主任老師愛的滋潤。這個世界上有兩種愛是最無私的：一種是父母對子女的愛，一種就是教師對學生的愛。與父愛，母愛相比，教師對學生的愛更有道德意義。在培養(yǎng)學生集體榮譽感過程中，我們要不斷提出能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標，讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應該為實現(xiàn)班級目標、爭取班級榮譽感而貢獻自己的力量。比如，我們可以在班上根據(jù)學習情況和成績，實行幫扶政策，分成數(shù)個學習小組，然后每個星期進行一次量化評比，對于表現(xiàn)好的組給與

7、表揚，表現(xiàn)差的組給與引導。這樣，同學們?yōu)榱司S護自己組的榮譽，就會團結(jié)合作、互相監(jiān)督、互相幫助。班主任在適當?shù)狞c撥、引路，就會使班級在短期內(nèi)形成了比、學、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力充滿生機和活力的班集體。三、以身作則，做學生的榜樣班主任是班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者。班主任的工作是塑造靈魂的工作。班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任和學生的接觸時間是最長的，開展的活動是最多的，對學生的影響是最大的。班主任對于學生來說就像是一面鏡子。因此，想要規(guī)范學生的行為，就要先規(guī)范自己的行為。學生的受教育的過程其實就是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任的人格力量所施加的影響。所謂“己不正焉能正人”，唯有如此，學生才能敬其師，信其道。班主任對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。記得孔子曾說過“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。因此，從一接班開始，我就把在學生心目中樹立我的形象作為班主任工作中的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。結(jié)束語：總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質(zhì)的陣地，而班級