(完整版)三四年級作文教學大綱

1、三四年級作文教學大綱教育目的與教學目的是普遍與特殊的關系。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，下面是小編整理的三四年級作文教學大綱，希望對你有幫助。第一部分課程性質(zhì)與目的要求一、課程性質(zhì)協(xié)作時小學教師進修高等師范專科小學教育專業(yè)（文科方向）必修的專業(yè)基礎課，培養(yǎng)學員具備基本的寫作理論知識、較強的文章評析與寫作能力的課程，具有綜合性和實踐性強的特點。二、課程目的要求1. 理解基本的寫作理論知識、寫作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。2. 能運用寫作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學語文教學，特別是作文教學的水平。3. 能運用寫作理論知識，指導寫作實踐，學會寫作適應教育、

2、教學工作和一般需要的文章。第二部分教學時數(shù)本課程學分為4學分。教學時間具體分配見下表：第三部分教學內(nèi)容與要求第一章緒論一、教學要求1了解學習寫作的意義和學習內(nèi)容、方法，理解寫作活動的特點以及作者提高修養(yǎng)的必要性.2理解閱讀心理研究對寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。二、內(nèi)容要點第一節(jié)寫作學習的重要意義從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學教師的工作看寫作學習的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關系。第二節(jié)寫作學習的內(nèi)容和方法文章的要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式和體裁。寫作活動實踐性強的特點。寫作理論學習與寫作實踐結(jié)合、課內(nèi)學習與課外讀寫實踐相結(jié)合的學習方法。第三節(jié)作者的修養(yǎng)作者的修養(yǎng)與

3、寫作的關系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲蓄、知識積累、寫作技巧修養(yǎng)與語言修養(yǎng)的意義和途徑。第四節(jié)讀者心理分析2讀者閱讀心理研究對寫作的易義。讀者一一受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對閱讀心理的影響：不同時代意識形態(tài)與外來文化對閱讀心理的影響。順應閱讀心理與寫作中引導讀者閱讀的關系。、重點難點1寫作學習的意義與方法。2閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容四、教學建議1讀者閱讀心理分析是本章教學的重點，可根據(jù)學員的情況適當進行大眾傳播學有關理論的教學，注意與寫作的聯(lián)系。2選擇一、二篇散文為例作分析，指導學員認識作者應有多方面的修養(yǎng)，寫作中顧及讀者。3文章。布置寫一篇題為對小學生閱讀心理的一

4、點認識的第二章材料與主題、教學要求1理解材料、主題的含義及其相關概念。2運用搜索、積累材料的方法，培養(yǎng)相應的習慣。3的方法。理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題4培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習慣，掌握調(diào)集和選用材料方法。二、內(nèi)容要點第一節(jié)材料和主題的概念材料的概念材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來源。3主題的概念從寫作實踐看主題的復雜性。主題是作者通過全文所表達出來的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關概念。第二節(jié)材料的搜集和積累1材料的日常搜集和專相搜集觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運用。專項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。2材料的

5、積累材料積累的內(nèi)容和要求?？ㄆǖ倪\用和計算機的利用。材料的整理。第三節(jié)主題的形成和提煉1寫作動機和主題的形成不同寫作動機對文章主題的形成的影響。2主題的要求正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng)性的三級不同要求。3主題的提煉聯(lián)系材料的時代背景與特定條件、聯(lián)系相關的其它材料來提煉主題。從社會現(xiàn)實宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用1聯(lián)想、想象和材料運用借助各種聯(lián)想和想象活動以調(diào)動所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。2材料的選擇和剪裁材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。三、重點難點1材料、主題的含義及其相關概念。2搜集、積累材料的方法。3

6、對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。四、教學建議1教學有關主題和材料的原理時應吸收寫作學與文章學的新成果，恰當?shù)挠枰躁U述。2結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關題材和材料的理論3組織學員就小學語文教學中的某一問題,用問卷法向?qū)W生作一次簡單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。4指導學員閱讀與上述問題有關的書刊，制作材料卡片5指導學員利用上述資料，寫篇題為提高小學語文教學質(zhì)量的一點意見的文章，正標題自擬。第三章結(jié)構(gòu)教學要求1理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過渡、照應等概念。2掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。3運用過渡、照應的一些技巧。4理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型，掌握安排結(jié)

7、構(gòu)的方法。二內(nèi)容要點第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求1結(jié)構(gòu)的基本原則文章結(jié)構(gòu)的含義。結(jié)構(gòu)的四條基本原則。結(jié)構(gòu)的要求結(jié)構(gòu)的完整性、嚴密性和連貫性。線索的貫穿。第二節(jié)層次和段落1層次的概念和特殊層次層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭結(jié)尾這些特殊層次的寫作方法。2段落的概念和特殊的段落。段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調(diào)段的運用。第三節(jié)過渡和照應1過渡的方法過渡的含義，文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過渡的關系。自然式過渡與標記式過渡的方式。2照應的方法照應和伏筆的含義。首尾照應、文題照應以及文中前后照應的種中方法。第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型記敘性文體的含義。

8、記敘性文體的內(nèi)容、材料的關系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。2記敘性文體的時間順序7按時間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類型及其運用。記敘的時間順序的變化與過渡。3記敘性文體的空間順序和邏輯順序空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關系與記敘性文體的邏輯順序。第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)1議論性文體的含義及其分類議論中提出問題分析問題解決問題的邏輯關系與議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、和結(jié)論。2本論的結(jié)構(gòu)類型本論結(jié)構(gòu)的基本類型：并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化：論證引申結(jié)構(gòu)、正反對比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。3引論和結(jié)論的寫作本論與結(jié)論的聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。第六節(jié)說

9、明性、應用性文體的結(jié)構(gòu)1說明性文體的結(jié)構(gòu)說明性文體的含義。安排說明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。應用性文體的結(jié)構(gòu)應用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。三、重點難點文章結(jié)構(gòu)中的層次、段落和過渡、照應等概念。2文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。3過渡、照應的技巧。記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。四、教學建議1可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則，指導學生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運用。或上公開課之前為題指導學員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結(jié)構(gòu)的三項要求；作文后指導學員運用本章的理論知識，從

10、結(jié)構(gòu)方面分析習作，并加以修改。第四章表達方式教學要求理解敘述的重要，掌握以不同人稱、從不同角度進行敘述的要領。運用從多方面進行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；掌握住細節(jié)作描寫的技巧。運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學習運用其正明、反駁的常用方法。掌握根據(jù)需要選擇適當方法以及說明事例或事理的技巧。掌握結(jié)合敘述、描寫進行抒情的寫作方法。二、內(nèi)容要點第一節(jié)敘述敘述的意義和類別敘述的意義。略敘和詳敘的意義敘述的角度敘述角度的含義。全知敘事和敘述的人稱敘述人稱的含義。第一人稱敘的作用和局限性，對第二人稱敘述的認識。第二節(jié)描寫描寫的意義描寫的意義與作用。運用描寫要明確目的、抓住特征、適應文體。人物描寫

11、和環(huán)境景物描寫人物肖像、行動、語言和心理描寫的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關系。全景式和特定式場面描寫。記敘性文體中細節(jié)描寫的運用。10白描和細描的運用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。第三節(jié)議論1議論的意義議論的含義及其分類。議論三要素及其關系。闡述性議論的特點及其運用。2事例歸納論證法和分析演繹論證法事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對事實材料的分析和運用。論證中的因果利害關系分析念、揭露矛盾的方法。其它論證方法和反駁對比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。第四節(jié)說明，認說明的意義說明的意義及其在說

12、明文中說明。2說明的方法分類、分解、舉例、比較、等說明方法的選用及互相配合。第五節(jié)抒情V1抒情的意義11抒情的含義和分類。抒情在2抒情的方法直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)合議論抒情。三、重點難點不同人稱和不同角度敘述的特點及其相互關系。人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；細節(jié)描寫。事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。對事物或事理作說明的方法。直接抒情、間接抒情的方法。四、教學建議分析記人、敘事、議論、說明文章各一二篇，著重指導學員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點。加強片斷寫作練習，使學員能綜合運用本章的理論知識。寫一篇

13、記人的文章，參考題：我的“得意門生”。寫一篇議論文章，參考題：知足和知不足。第五章文章的修改教學要求了解修改在寫作中的重要性，培養(yǎng)修改的習慣。掌握修改過程中思考、研究修改點的方法，學習運用修改的常用符號。內(nèi)容要點第一節(jié)修改的意義和范圍寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、推敲語言、表達方式等方面的思考。第二節(jié)修改的方法運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點。文稿修改的程序和常用符號的運用。重點準點文章修改的思考和研究n文章修改的程序和方法。教學建議組織、指導學員運用討論法，在聽取對本人習作的意見后作通盤修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規(guī)范。指導學員修改本人習作，

14、著重語言的推敲和錘煉。第六章常用文體的寫作教學要求理解消息和童話的特點；掌握記敘性散文的寫作；了解并嘗試童話的創(chuàng)作。掌握短小的社會評論和教學論文的寫作。掌握調(diào)查報告和總結(jié)的寫作。內(nèi)容要點第一節(jié)幾種常用的記敘性文體消息消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語言的簡潔性。小通訊通訊與小通訊。小通訊選材的特點及寫作中的文學性、評論性因素。記敘性散文散文的特點。散文的語言美。記人、敘事散文選材的特點及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見情、情景交融的要求。童話童話富于幻想的特點。童話情節(jié)開展的常用方法。夸張、象征、擬人手法在童話創(chuàng)作中運用。第二

15、節(jié)幾種常用的議論性文體讀后感讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的14關系。敘議結(jié)合的方法。社會評論社會評論的針對性、時效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。教學論文學術論文與教學論文。教學論文論題選擇的方向、方法。教學論文論點新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學論文語言的嚴謹性要求。第三節(jié)幾種常用的其它文體科普說明文科普說明文的類型和一般特點?？破照f明文寫作中知識點的選定和語言的運用。調(diào)查報告調(diào)查報告的類型和一般特點。調(diào)查報告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領。有關教育、教學研究調(diào)查報告的寫作?？偨Y(jié)總結(jié)與調(diào)查報告的異同?？偨Y(jié)寫作前的回顧和認識的理

16、性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領。有關教育、教學的專題總結(jié)。15重點難點記敘性散文的寫作。讀后感和教學論文的寫作總結(jié)的寫作。教學建議指導學員選擇若干條消息，分析其標題、導語、背景資料的運用和全篇結(jié)構(gòu)方式；閱讀與消息相應的通訊、短評，了解其相互關系。要求配合某則消息寫一篇簡短的社會評論。指導學員擬訂一份教學論文的詳細寫作提綱，并據(jù)此進一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結(jié)束后寫成論文。指導學員寫作一篇游記和一篇教學總結(jié)。第四部分課程教學建議教學組織形式本課程的教學可以采取面授、函授、自學輔導等形式來完成教學方法與手段課程實踐性質(zhì)較強的課程特點決定了它應采取講練結(jié)合的教學方法。寫作理論的教學采取課堂講授的形式，同時加強學員的各種常用文體的寫作訓練，包括嘗試童話創(chuàng)作等適當?shù)奈淖謱懽骰顒印？己朔绞?6本課程應采用閉卷考試的形式進行考核，寫作能力的考核應占一