基于GoogleEarth地理課堂教學的嘗試與實踐

1、基于Google Earth地理課堂教學的嘗試與實踐以交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響為例來賓高級中學 地理組 陳贊金 摘要：地理信息技術隨著信息社會、知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡時代的到來，基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代教學模式的開發(fā)已日趨深入。網(wǎng)絡教學的作用和潛能日益顯現(xiàn)出來，信息技術在高中教學的運用已經(jīng)是箭在弦上。中學信息技術地理課程指導綱要（試行）要求：培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在地理教學方面，信息技術尤其是運用越來越廣泛的地理信息技術，它與高中地理教學有較高的整合度，開始以領軍的姿態(tài)滲入高中地理教學。一、利用Go

2、ogle Earth輔助地理課堂教學的可行性美國從20及時80年代末開始實施以地理信息系統(tǒng)為主體的信息技術輔助教學，起初在大學應用。1996年初，一些學者倡導提出在中小學課程實施使用GIS輔助教學，隨后進行了可行性研究并快速進入實施階段。盡管如此，GIS 太具專業(yè)性，教師和學生需要充分的時間才能掌握其操作，在課堂實踐中存在較多的局限性，因此沒能在中學課堂上得到廣泛的應用。電子地圖能動態(tài)交互顯示大量清晰的圖表，操作簡單，如百度地圖為我們提供了查詢、定位、導航、測距等功能，再如Google map有地圖和衛(wèi)星圖兩種模式，更能清楚的了解地貌信息。然而兩者主要用于服務本地生活，能夠為中學生地理教學提供

3、一些輔助作用，但應用功能較為單一?，F(xiàn)在美國、以色列等國普遍使用Google Earth為代表的地理信息技術進行教學。Google Earth是一款虛擬的免費的地球搜索軟件，兼有全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）功能。它以三維地球的形式把大量的衛(wèi)星照片、航拍照片和模擬3D圖像組織在一起，用戶可以通過鼠標轉動地球，縮放地球，看到世界各地不同類型豐富多彩的地物，大到海陸山川分布，小到某個城市街道上的車輛，都可以盡收眼底，涵蓋了氣象、天文、地貌、水文、植被、景觀、城市、交通等方面的信息，就像是地球的雛形。它用圖層面板獲取豐富的地理信息，相同類別的地理信息為一個圖層。例如，在提到某個旅游景點

4、時，可以立即用Google Earth定位到該地，并調出其地形圖、交通圖、風景圖、居民點分布狀況，等等。Google Earth能提供高質、專業(yè)性強的教學資料，其中不僅有文字、圖形、圖像等、還有視頻、動畫與虛擬現(xiàn)實等教學資源，其豐富的超鏈接設置，可以將有關問題直接鏈接到專業(yè)的研究機構數(shù)據(jù)庫，Google Earth具有圖片導出功能，能將所需的圖片方便的導出。Google Earth最為顯著的特點就是直觀形象，操作簡單，易于上手，有豐富的地理信息，可以滿足大多數(shù)人的需要。它為地理教學提供了一個良好的平臺，可獲得大量的地理知識，有利于學生建立地理空間概念、培養(yǎng)地理思維，并對于學生的生存和發(fā)展也是大

5、有益處的。二、怎樣恰當?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學Google Earth由于其具有良好的地理信息顯示功能，所以從推出到現(xiàn)在，已經(jīng)被大量的應用于地理教學中來。當前電腦愛好者注重對其基本功能方面的研究，而一線的地理教師則在此基礎上把Google Earth資源應用到地理案例教學中，取得了一定的成效。例如，在地球地圖章節(jié)的應用，該部分尤為抽象，利用Google Earth構建經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線和光照圖，通過任意角度的縮放和三維展示，幫助學生建立空間概念，理解地球及其運動的地理意義。再如，在區(qū)域地理學習中的應用，Google Earth軟件可以替代一部分傳統(tǒng)的掛圖與地球儀的使用, Googl

6、e Earth能夠從整體出發(fā)，觀察地理區(qū)域的位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置；還可以展示地貌、河流湖泊等地理事物；更可以細致的展示某個城市的道路系統(tǒng)、標志性建筑、港口設施等。但是，目前對大多數(shù)中學地理教師而言，利用Google Earth自由的選擇地理事物，將文字和表格信息的HTML代碼的進行轉換，從時間上、精力上、能力上都有一定的困難。而簡單的將其應用于區(qū)域地理進行定位，了解地形地貌河流等自然環(huán)境，偶爾一兩節(jié)課，能暫時提高學生的興趣，但長此以往，只會讓教師和同學們感覺到浪費時間。應該如何恰當?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學？筆者認為：在案例的設計上應以高中地理課程標準為基礎，

7、以易學易實施為準繩，以建構性教學為導向、以內容的典型性為要求、以學生的認知規(guī)律為前提。筆者以廣西為例在高中地理必修二（湘教版）第三章第四節(jié)交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響做了嘗試和實踐。教學案例：1、小組合作，利用Google Earth并結合材料探究城市空間形態(tài)。材料一：1930年的邕江北岸，只有少數(shù)的船只在江面上漂泊，人們靠擺渡往來于這個城市的南北兩岸?！爸背侨锲撸瑱M城七里三”是當時城區(qū)的真實寫照。1951年湘桂鐵路延伸經(jīng)過南寧，建立了火車站，隨后陸續(xù)修建了朝陽路、華東路、華西路等多條道路，帶動了城市的發(fā)展。1987年民族大道全線貫通，幾年后再度向東延伸，建起了南湖大橋，埌東、埌西成為開

8、發(fā)熱土，南寧在不斷地向四周擴大如今，民族大道不斷延長，快速環(huán)道、外環(huán)高速、高架橋、地鐵、高速鐵路不斷地改變著城市形態(tài)。材料二：梧州，扼“三江總匯”，把“兩廣咽喉”，是廣西距離廣東最近的城市，在古代被稱為“廣西水上門戶”。隨著交通運輸方式的變化，受自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟條件限制，梧州直到近幾年才與南寧、桂林通高速。如今，高鐵進入城市生活，然而，從桂林到梧州，走高速公路僅需3.5小時，走高鐵卻繞道柳州、黎塘、玉林等地，需5小時。1、結合材料，在軟件上搜索南寧市和梧州市：觀察它們的空間形態(tài)，請從地形、河流和交通線等方面比較分析兩者的異同。2、你還能列舉出廣西區(qū)內空間形態(tài)分別屬于以上兩種類型的城市嗎？

9、3、從交通運輸方式改變的角度分析近代梧州市發(fā)展速度減慢的原因。梧州要進一步發(fā)展，應如何在交通方面做文章？ 4、通過以上活動，你能總結出交通運輸對區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律嗎？實踐過程：A.打開Google Earth軟件，通過放大，找到中國廣西南寧、梧州等城市。B.在圖層選項中選取政區(qū)、地形、河流、交通、居民點等圖層。C.得到南寧市、梧州市的城市空間形態(tài)圖，進行比較探究：D.通過Google Earth自主查找廣西內其他城市。得出結論：玉林、貴港等城市，地形為平原，較為完整，交通線較多，城市形態(tài)呈團塊狀；河池、百色等山區(qū)，地形破碎、交通線較稀少，城市形態(tài)呈帶狀。而柳州市（如圖）由于而受地形限制和河流阻

10、隔或人為規(guī)劃影響明顯，則在一塊塊地形相對平坦的地方，形成一個個較大的聚落，這樣的城市空間形態(tài)稱為組團狀。設計思路：本節(jié)課的課標要求是：結合案例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響。課本了了幾段文字和幾幅距離同學們較遠的聚落圖像，不足以讓學生深刻認識到交通運輸方式對城市空間形態(tài)的影響。以鄉(xiāng)土地理為載體，在同學們熟悉的家鄉(xiāng)里能不能驗證交通運輸方式對城市空間形態(tài)的影響？Google Earth正好能為我們直觀的展示所需地區(qū)的地形、河流、交通、城市形態(tài)、居民點等信息。本節(jié)課遵循建構主義學習理論，不是單純地把所有的知識灌輸給學習者，而是創(chuàng)設情境，通過讓學生利用Google Earth工具，

11、搜索資源，根據(jù)自己的思維步步建構，步步推進，最終發(fā)現(xiàn)交通運輸對區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。三、利用Google Earth給課堂帶來的效果利用Google Earth到底能給課堂帶來什么呢？ 對于學生而言，Google Earth能把世界的任意一角包括自然的和人文的景觀圖文聲像并茂的展現(xiàn)在學生面前，讓學生容易接受，既開闊了視野，增長了知識，又培養(yǎng)了學生的空間思維，培養(yǎng)了地理實踐能力，提升了地理素養(yǎng)。另外，它還能使學生從中了解基本的地理分析原理、體驗到地理信息技術的簡單操作，獲得了學習的快樂。對于教師而言，Google Earth就是一個海量的地理素材庫，教學所需的任何地球表面的圖片，都可以通過Google Earth來獲取；它的地圖展示、疊置分析、