《老海棠樹》教學設計

1、句容市初中語文基本功競賽教學設計 老海棠樹教學設計 句容市第二中學 談 婷教學目標：1、把握文章內容，理解“老海棠樹”在文中的象征意義。2、品味散文本色的語言，感受奶奶慈愛、要強、有責任感、與命運抗爭的品格。3、 體會祖孫情深，珍惜親情，學會關愛生命，理解生命。教學重點：品味散文本色的語言，感受祖孫情深，理解文中張望的含義。教學難點：老海棠樹承載的豐富情感內涵及象征意義。教學方法：1、閱讀研討法 2、質疑點撥法教學工具：多媒體一、導入：“仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷?！边@是華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就

2、獎得主的授獎詞，你知道他是說誰嗎？二、走近作家：史鐵生 生于1951年，著名小說家。1967年畢業(yè)于北京清華大學附屬中學。1969年到陜西延川插隊落戶。1972年回北京，19741981年在北京新橋街道工廠做工，后因病停薪留職，回家養(yǎng)病。 1979年發(fā)表第一篇小說法學教授及其夫人，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他參加中國作家協(xié)會。小說我的遙遠的清平灣、奶奶的星星分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，作品風格清新，溫馨，富有哲理和幽默感，在表現(xiàn)方法上追求現(xiàn)實主義和象征手法的結合。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生

3、用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。三、閱讀文本：1、 細讀課文，談談自己的感想。提示：所生發(fā)的感想，必須從文中找到依據(jù)；也可以聯(lián)系自己的生活，說說感悟。（1） 小組內交流，暢談感想（2） 選出代表全班交流（3） 師生互相點評或補充教師適當點播，穿插講解以下問題：A、文中哪些內容體現(xiàn)了“奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開”？明確：春天老海棠樹滿樹繁花時，奶奶在樹下糊紙袋；夏天海棠樹枝繁葉茂，奶奶在樹下補花；秋天老海棠樹果實累累，落葉紛紛，奶奶掃院子；冬天老海棠枯干的枝條敲打著屋檐，

4、奶奶在燈下學習。奶奶常常在老海棠樹下呆愣，目光透過老海棠樹的枝葉，不知所望。B、文中描寫了怎樣的奶奶？你從哪里看出來？明確：奶奶勤勞、慈祥、善良、寬厚、堅強、執(zhí)著、誠實、愛學習、關愛孩子、做事極有原則等。引導學生一定要結合具體語句分析奶奶的形象。C、抓住關鍵詞語和人物、景物描寫的語句，仔細體味濃濃的祖孫情。如品讀第段“奶奶。奶奶！奶奶”，從語氣的角度分析“我”心理變化的過程。四、探究文本：以獨立思考為主，合作探究為輔完成以下問題：1、作者認為奶奶在老海棠樹的影子里“張望”些什么？明確：何時能有一份名正言順的工作，過上自食其力的生活，何時才能獲得別人的尊重與承認，跟上時代的腳步。這種張望時對自己內心的張望，她的內心有許多向往和追求，但卻難與兒孫們溝通。這種張望是一種孤獨與無奈。流露出遺憾和悵惘之情。2、在組織文章內容上，本文除了時間順序還有著怎樣的內在順序？請具體說明。明確：文章寫“我”小時侯不明白奶奶為什么要那么辛苦地勞作，后來長大了才有所理解，最后寫自己對奶奶的懷念，對當年傷害奶奶的言行的痛悔文章的內在順序是“我”對奶奶行為的認識過程和感情的深化過程。3、 全文來看