教學(xué)模式改革的核心——以學(xué)生為中心理念的實(shí)踐與思考

1、教學(xué)模式改革的核心“以學(xué)生為中心”理念的實(shí)踐與思考深圳廣播電視大學(xué) 笪薇摘要 在教學(xué)模式改革中貫徹“以學(xué)生為中心”的理念就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自身價(jià)值和權(quán)利，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，借助信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、支持、關(guān)照和引導(dǎo)。本文主要從具體教學(xué)實(shí)踐的角度，就在開放教育過程中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一理念進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心；教學(xué)設(shè)計(jì)；互動(dòng)交流；形考方式一、引 言教學(xué)模式改革是“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作的核心內(nèi)容。努力探索開放環(huán)境下的、有利于提高開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。自試點(diǎn)工作開展以來，各

2、地電大對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，提出了“3L”教學(xué)模式、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化指導(dǎo)型”教學(xué)模式、“兩環(huán)境、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、“123”教學(xué)模式、“基于網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、四維互動(dòng)”教學(xué)模式等多種頗有見地的改革思想，學(xué)習(xí)研究這些成果，我們不難發(fā)現(xiàn)這些模式的共同之處就是將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿在教學(xué)過程的始終，這也正是教學(xué)模式改革的核心所在。鑒于電大教育的特殊性（生源、工學(xué)矛盾及開放式的教學(xué)方式等）及多年在電大教學(xué)第一線的實(shí)踐，筆者同樣深切體會(huì)到在教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)生為中心”理念的重要性。所謂“以學(xué)生為中心”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自身價(jià)值和權(quán)利，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，借助信息技

3、術(shù)和學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重、支持、關(guān)照和引導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義及人本主義思想，其核心則是在教學(xué)過程中充分考慮電大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終目標(biāo)是不僅保證學(xué)生能夠按教學(xué)大綱的要求順利完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和變化，以謀求更好的生存和發(fā)展。二、“以學(xué)生為中心”理念的具體實(shí)踐要將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿在教學(xué)過程的始終，前提是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分研究，其指導(dǎo)思想則是在教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)組織形式及教學(xué)內(nèi)容的安排等方面都必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)過

4、程應(yīng)成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過程，教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的學(xué)習(xí)策略，不僅要“授之以魚”，更重要的是能“授之以漁”。、根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽，此時(shí)知識(shí)缺乏遷移性；理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解、記住教師講授內(nèi)容，但仍是被動(dòng)理解，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；思維性教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶、理解，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全身心地主動(dòng)積極參與整個(gè)教學(xué)的思維過程，讓學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。顯然，在教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)生為中

5、心”的教學(xué)理念，必須達(dá)到思維性水平層次，而要達(dá)到這一層次，首先必須了解學(xué)生的情況并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者講授“貨幣銀行學(xué)”和“資本經(jīng)營”，這是本科工商管理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的兩門課程。通過調(diào)查了解到該專業(yè)學(xué)生大多在各類工商企業(yè)工作，對(duì)兩門學(xué)科相關(guān)知識(shí)的了解程度有所不同，據(jù)此筆者采取了兩種不同的教學(xué)模式，取得了預(yù)期的效果（如表1如示）。表1：貨幣銀行學(xué)資本經(jīng)營學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解不多較多教學(xué)模式逐步導(dǎo)入專題講解教學(xué)效果對(duì)金融學(xué)科的基本問題有了清晰的認(rèn)識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題對(duì)并購、資產(chǎn)重組等資本運(yùn)作的手法理解更為深刻對(duì)“貨幣銀行學(xué)”課程采取逐步導(dǎo)入式的教學(xué)模式，包括兩層含義：一是興趣導(dǎo)入

6、，如在講解中央銀行問題時(shí)，先跟同學(xué)們介紹當(dāng)時(shí)歐洲中央銀行行長人選之爭(zhēng)的內(nèi)幕，借此引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引申出“為什么中央銀行行長位置如此重要”這一問題，一方面讓同學(xué)較好地理解了中央銀行職能等問題，另一方面也為進(jìn)一步講解其他具有更強(qiáng)理論性的問題打好了基礎(chǔ)。該教學(xué)模式的另一層面，是指理解能力上的逐步導(dǎo)入，即首先對(duì)每一章的名詞進(jìn)行說明以便讓學(xué)生對(duì)金融方面的概念能有所認(rèn)識(shí)，然后對(duì)一些基本問題進(jìn)行講解，其中較難理解的在面授時(shí)具體講解，其它的在電大教學(xué)平臺(tái)之“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目中加以說明，最后則引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前熱門經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。這里的“引導(dǎo)”主要體現(xiàn)在二方面：一是推薦一些相關(guān)度較大的網(wǎng)站及文字教材

7、供學(xué)生參考（如圖所示），二是精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣，同時(shí)又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的討論題，并通過網(wǎng)上討論等方式，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考現(xiàn)實(shí)問題（如圖2所示）。圖1：圖2：在講授“資本經(jīng)營”課程時(shí)，考慮到學(xué)生本身對(duì)資本運(yùn)作的內(nèi)容已有所了解，即便認(rèn)識(shí)不多，也很容易通過自學(xué)理解基本問題的情況。鑒于此，筆者主要采用專題講座的方式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，以增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是考慮到他們普遍的接受能力，在設(shè)計(jì)專題內(nèi)容時(shí)，主要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授，如在對(duì)進(jìn)行講解時(shí)，就圍繞我國具體情況從五個(gè)方面展開了說明

8、（如圖3所示）。至于教材中一些復(fù)雜的定價(jià)模型對(duì)一般學(xué)生則不作要求，專供一些學(xué)有余力或?qū)嶋H工作需要的同學(xué)學(xué)習(xí)。圖3：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，除了應(yīng)充分利用教學(xué)平臺(tái)中的課程討論區(qū)與學(xué)生就相關(guān)問題展開討論，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性。不僅應(yīng)保證學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中可隨時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源（如圖2所示，將專題講座制成課件），更應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生反饋，動(dòng)態(tài)發(fā)布網(wǎng)上教學(xué)資源從而體現(xiàn)整體教學(xué)思想并滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。基于此，一方面，結(jié)合布置的討論題精選相應(yīng)的文章掛在網(wǎng)上供學(xué)生參考；另一方面，通過網(wǎng)上調(diào)查等途徑及時(shí)了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為這門課程與日常生活中哪些方面聯(lián)

9、系較為緊密？” “你認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里？” “你對(duì)老師的教學(xué)及網(wǎng)上教學(xué)資源有些什么要求？” 等問題請(qǐng)學(xué)生回答，據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)資源。、利用多種途徑加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流互動(dòng)式教學(xué)能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都能得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。顯然，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。面授教學(xué)可直接實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，效果也較為明顯，但受時(shí)空因素制約。因此，我們一方面

10、應(yīng)在面授環(huán)境下積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，另一方面，在遠(yuǎn)程開放教育的背景下，更應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生間的互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可采用、電話及等互動(dòng)形式，也可利用社會(huì)資源如班級(jí)網(wǎng)站與學(xué)生進(jìn)行交流。在選擇互動(dòng)方式時(shí)，應(yīng)遵循這樣一條原則，即我們所選擇的方式必須能保證互動(dòng)在盡可能大的層面上展開。比如，如果大多數(shù)學(xué)生無法固定時(shí)間與教師交流，那么教師就應(yīng)盡可能多地采取非實(shí)時(shí)交流的方式；如果學(xué)生所處的環(huán)境無法滿足其上網(wǎng)需求，那么教師就應(yīng)盡可能多地利用面授時(shí)間及以電話、短信等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。實(shí)踐證明，利用班級(jí)網(wǎng)站與學(xué)生交流是一種很好的選擇。進(jìn)入班級(jí)網(wǎng)站無須授權(quán)，任何授課老師及學(xué)生都可以參與交流，同學(xué)參與

11、熱情也較高。在期末復(fù)習(xí)期間，筆者主要通過班級(jí)網(wǎng)站與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)解答他們?cè)趶?fù)習(xí)中遇到的問題，受到了學(xué)生的歡迎，互動(dòng)效果也較為明顯（如圖4所示）。當(dāng)然，如果班級(jí)網(wǎng)站建立并不理想，學(xué)生尚未習(xí)慣通過班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)行互動(dòng)，此時(shí)我們首先應(yīng)做的就是加強(qiáng)宣傳力度，采取具體措施去促進(jìn)班級(jí)網(wǎng)站的建立，以使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、下載資料的園地，從而發(fā)揮其在遠(yuǎn)程開放教育中的作用。圖4： 此外，為進(jìn)一步發(fā)揮互動(dòng)交流的作用，筆者認(rèn)為還應(yīng)在教學(xué)平臺(tái)上開辟一個(gè)“答疑精粹”的欄目，集中在互動(dòng)中學(xué)生常問的問題，而學(xué)生則可通過此欄目檢測(cè)和提高自己對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。、從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度設(shè)計(jì)形考方式為提高學(xué)生利用現(xiàn)代教育技

12、術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，在設(shè)計(jì)形考方式時(shí)應(yīng)考慮以下因素：一是如何發(fā)揮電大教學(xué)平臺(tái)“在線測(cè)試”的作用；二是如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。就“在線測(cè)試”而言，在內(nèi)容方面，首先要精心設(shè)計(jì)各種題目，如果同一門課有不同專業(yè)的學(xué)生選用（如“貨幣銀行學(xué)”課程），還應(yīng)通過不同的題庫來體現(xiàn)該門課程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生要求上的差異；從組題上來說，要合理設(shè)置各項(xiàng)參數(shù)；從便于學(xué)生操作的角度，則必須要有一份詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何完成網(wǎng)上作業(yè)的說明，對(duì)網(wǎng)上如何注冊(cè)、如何保存作業(yè)、何時(shí)提交作業(yè)等問題進(jìn)行具體說明。由于系統(tǒng)自身的不完善，當(dāng)前還無法在學(xué)生輸入學(xué)號(hào)后隨機(jī)生成各不相同的作業(yè)題以徹底杜絕抄襲現(xiàn)象，但我們可以用A、B甚至是更多的

13、組卷以相對(duì)地解決這一問題。此外，每次作業(yè)規(guī)定一個(gè)最遲的提交日期，到時(shí)準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉試卷。與此同時(shí)推出一套新的作業(yè)，一方面方便因各種原因未能及時(shí)提交作業(yè)的同學(xué)補(bǔ)做，另一方面還可起到強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念的作用（如圖5所示）。圖5：作業(yè)：開始   再給一次機(jī)會(huì)      作業(yè)1（未及時(shí)提交第一次作業(yè)的學(xué)生補(bǔ)做用）    (new)作業(yè)：開始   再給一次機(jī)會(huì)      作業(yè)2D（供工商學(xué)號(hào)尾數(shù)

14、為雙數(shù)（含0）的學(xué)生使用）    (未交卷)測(cè)試：開始   再給一次機(jī)會(huì)      作業(yè)2C（供工商專業(yè)學(xué)號(hào)尾數(shù)為單數(shù)的學(xué)生使用）作業(yè)：開始   再給一次機(jī)會(huì)      作業(yè)2B（供會(huì)計(jì)學(xué)號(hào)尾數(shù)為雙數(shù)（含0）的學(xué)生使用）    (new)作業(yè)：開始   再給一次機(jī)會(huì)   

15、0;  作業(yè)2A（供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)號(hào)尾數(shù)為單數(shù)的學(xué)生使用）    (new)更多的.隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。因此，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，還必須注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。美國南部學(xué)校協(xié)會(huì)（Southern Association of Colleges and Schools Commission）關(guān)于信息素養(yǎng)的定義是查找、評(píng)估和使用信息并進(jìn)而成為一名獨(dú)立的終生學(xué)習(xí)者的能力，其核心是對(duì)信息的加工處理能力。具體流程如下：解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題信息獲取、加工、管理、表達(dá)、交

16、流根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本人設(shè)計(jì)了一些旨在提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的作業(yè)。如在貨幣銀行學(xué)課程中，要求學(xué)生“結(jié)合所學(xué)知識(shí)并查閱相關(guān)資料，談?wù)剬?duì)我國當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識(shí)，題目自擬，字?jǐn)?shù)要求在1000字以上”。實(shí)踐證明，為完成這樣的小論文，學(xué)生首先必須運(yùn)用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)行分析加工，最后形成了對(duì)通貨膨脹、人民幣匯率及利率等熱點(diǎn)問題的看法整個(gè)過程正是一個(gè)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的過程。此外

17、，經(jīng)常布置一些討論題并作為形成性考核的重要組成部分，如“在普遍存在緊縮預(yù)期的情況下，你的理財(cái)思路需作出什么調(diào)整？”，顯然，為了更好地參與討論，學(xué)生也必須通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)資料來加深對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。三、進(jìn)一步思考的問題、如何加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用，在情感上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通融合比在認(rèn)知上與他們?nèi)〉脺贤ㄈ诤细鼮橹匾?。學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才有助于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而有助于教學(xué)模式改革的進(jìn)一步推進(jìn)。然而，相當(dāng)多的電大基層教師對(duì)情感之于教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。鑒于此，怎樣從思想上讓教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而又該

18、采取怎樣的措施去加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念就成了我們當(dāng)前需要思考的問題。、如何建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控體系網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。如果沒有一個(gè)健全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控體系，也就無法通過評(píng)價(jià)反饋矯正系統(tǒng)來根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需要。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控體系該如何建立，監(jiān)控力度又該如何把握，需要我們?nèi)ヌ剿鞑⑼ㄟ^大量對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、調(diào)整。、如何推進(jìn)教學(xué)管理模式改革教學(xué)管理模式與教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可分割且聯(lián)系密切的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理模式的改革對(duì)教學(xué)模式的改革起著至關(guān)重要的作用。如果沒有配套的管