2019-2020年高中語文 1.3《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 粵教版必修1(1)

1、2019-2020年高中語文1.3北大是我美麗羞澀的夢(mèng)教案粵教版必修1（1）主題：與往事干杯，我的未來不是夢(mèng)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生端正面對(duì)過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，認(rèn)識(shí)和規(guī)劃自己的人生和道路。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)：在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、把握自己教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)活動(dòng)安排：一唱。全班齊唱童年。二寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重

2、還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。三讀。研讀北大是我美麗羞澀的夢(mèng)，思考： 分點(diǎn)簡(jiǎn)要概述王海桐傷心與快樂的往事 王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？作者簡(jiǎn)介王海桐，1983年9月26日生，xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是金鎖記、灌籃高手、蔡志忠漫畫等?；窘庾x“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿

3、。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中

4、，在日常的學(xué)習(xí)中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)?？梢砸l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、把握自己，以引起討論的參考點(diǎn)有： 課文后面的【思考?探索】。 我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。 我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考 “海

5、桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對(duì)它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？ 我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?？煽傆行r(shí)刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣。 我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫。因?yàn)橛兄量虈?yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞虞美人，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評(píng)練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做?！痹谛W(xué)第一次考試得了99分后，因怕被父親責(zé)備，我躲在門外小道上哭，不敢回家

6、 你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏 我只想表達(dá)純粹的自我感受而不在乎別人的評(píng)論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)。 我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達(dá)到別人的要求，還是自己不能達(dá)到自己的要求？ 他們都在那里，一遍遍溫柔而堅(jiān)定地對(duì)我說：“你能行，你能行?！边@些呵護(hù)是我所有信心的來源。四習(xí)題解說第一題命題意圖和參考答案本題主要是從引導(dǎo)學(xué)生多元讀解、個(gè)性化讀解方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀，對(duì)文本意義再一次建構(gòu)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對(duì)話的過程中，必然會(huì)形成對(duì)課

7、文不同的角度和層面進(jìn)行理解，而這樣的理解往往會(huì)對(duì)課文的整體性透視具有不同層次的合理性。嚴(yán)格說，三個(gè)小題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實(shí)到課文的語言層面，如回答“如果我引人注目，那個(gè)731分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會(huì)的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個(gè)，如何正確對(duì)待考試，這不但是學(xué)生，同時(shí)也是教育工作者值得思考的問題，“你對(duì)高考狀元'這一現(xiàn)象有什么看法

8、？”就是希望廣大的師生能對(duì)此作出客觀的分析和正確的判斷。第二題命題意圖和參考答案認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀地對(duì)待自己，賞識(shí)自己，批評(píng)自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢(mèng)想”，與學(xué)生一起交流五教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量?，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子“心情回收站”、“快樂加油站”。小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。六教師

9、小結(jié)本節(jié)活動(dòng)七布置作業(yè)：準(zhǔn)備下節(jié)課的“我的故事”的演講，要求聯(lián)系自己升中考的親身體驗(yàn)，講述一個(gè)最難忘的一件事情。教學(xué)后記：2019-2020年高中語文1.3北大是我美麗羞澀的夢(mèng)教案粵教版必修1教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞；了解作者的成長(zhǎng)歷程。2. 體會(huì)文章生動(dòng)活潑、情感濃烈的語言；學(xué)習(xí)借鑒利用小標(biāo)題組織文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3. 體會(huì)作者的思想感情，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)她有追求、有理想、正確認(rèn)識(shí)自我表現(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入對(duì)于今天的我們來說，特爾菲神廟前石碑上鐫刻著的“認(rèn)識(shí)你自己”幾個(gè)大字仍然是一個(gè)“謎”，我們最難認(rèn)識(shí)的是自己

10、，今天我們通過學(xué)習(xí)與我們學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷非常相似的作者的作品北大是我美麗羞澀的夢(mèng)來初步認(rèn)識(shí)自我。（幻燈展示北京大學(xué)校園圖片，激發(fā)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)）二、走近作者王海桐，1983年生，xx年四川省高考理科狀元，考取北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看金鎖記、灌籃高手、蔡志忠漫畫等。最欣賞的一句話：“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗?！比?、字詞積累橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。詮釋：解釋，說明。攥?。河檬治兆??；砣唬盒稳蓍_闊或通達(dá)。囈語：夢(mèng)話。如影隨形：好像影子跟

11、隨在后面。尷尬：處境窘困，不易處理。玉樹臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或既令人難受又令人發(fā)笑懵懂世事：糊涂，不明白事理。四、思路疏通1.速讀課文第一部分回答:在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個(gè)“狀元”?？荚嚳嫉煤芎玫娜?。很會(huì)考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由?！薄拔也辉试S任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括?！薄拔也皇且粡埰戒伒目季?，我是立體的，有血有肉的?！?.分析全文，看看作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫下面表

12、格。時(shí)間“我”的故事-a"嬰兒五、思考探究我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個(gè)問題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？六、作業(yè)：把王海桐的故事壓縮成一個(gè)150字左右的小片斷。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文的梗概有了一定的了解。作者的年齡、身份、生活背景都與你們有許多相似之處，非常貼近生活。這節(jié)課我們重點(diǎn)研習(xí)課文的語言和寫作。1.你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里，有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.說出能夠引起你共鳴的句子，并談?wù)勀愕母惺?。課文所使用的修辭手法及分析設(shè)問、排比、比喻、用典示例：我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。你選擇了魚肉的美味,也就選擇了魚刺的糾纏,天下沒有只賺不賠的買賣。生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來的路蒼茫而模糊。自信,對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓,在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。讓學(xué)生改寫句子，對(duì)比后得出修辭的作