幼兒園教育心得之生活環(huán)境資源對培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣起著決定性作用

1、幼兒園教育論文之生活環(huán)境資源對培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣起著決定性作用通?！拔拿鳌笔侵溉藗冊谏鐣采钪蟹仙鐣碌男袨?。禮貌是文明行為的主要內(nèi)容，其核心是對他人的關(guān)心和尊敬。文明禮貌是社會生活中通用性最強(qiáng)的行為準(zhǔn)則，如“尊老愛幼”、“遵守社會公共秩序”、“保護(hù)自然環(huán)境”等等。自古以來，國內(nèi)外的幼兒教育早就重視了生活環(huán)境的教育作用。華生安娜斯塔西，皮亞杰、戈特利伯等心理學(xué)家都在自己的理論中提到生活環(huán)境在幼兒的發(fā)展過程中具有極為重要的教育作用。我國古代“孟母三遷”的故事，也告訴人們生活環(huán)境對幼兒的影響是巨大的。綱要提出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)中的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間?！蔽阌怪靡桑煌?/p>

2、的生活環(huán)境資源對幼兒文明禮貌的形成會有著不同的作用。生活環(huán)境資源是十分豐富的，需要精心設(shè)計、恰當(dāng)運用，就能對幼兒的文明禮貌的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)要以幼兒園教育為主陣地，在幼兒活動中做到入境一一導(dǎo)行一一生情一一明理。其中主要環(huán)節(jié)是：入境一一導(dǎo)行。提煉生活資源內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境情景，通過教師、同伴、家長的參與利用行為模擬、角色扮演等手段，讓幼兒可見、可仿、可學(xué)、可行的情景再現(xiàn)中使幼兒文明禮貌行為得以認(rèn)識形成和深化。止匕外，架設(shè)幼兒園與家庭、社區(qū)的通道，讓幼兒多渠道的參與社會生活活動，養(yǎng)成基本的社會文明禮貌行為習(xí)慣。（一）挖掘園內(nèi)生活環(huán)境資源培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣1、開展“禮儀小

3、天使”早接活動，發(fā)揮文明禮貌的教育窗口作用。幼兒園的大門口是每個孩子每天早上必經(jīng)之地，早上我園值日教師帶著四位值日幼兒戴著“禮儀小天使”的禮儀帶站在幼兒園大門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“請進(jìn)，歡迎你來到幼兒園”的禮貌動作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、道別等，并知道了與人交往要使用禮貌用語，傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造文明禮貌的教育氛圍。良好的環(huán)境可以

4、刺激孩子的文明行為習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)“講文明有禮貌”主題環(huán)境，貼海報宣傳文明語言舉止，邀請幼兒和家長共同尋找文明禮貌主題的圖片、書籍、報刊等，老師整理文明禮貌故事與兒歌如我來幫助你、好孩子有禮貌等，讓孩子講述、探討、相互交流達(dá)成對文明禮貌的共識，設(shè)置區(qū)域角色表演，讓幼兒可見、可仿、可學(xué)、可行的情景再現(xiàn)中使幼兒文明禮貌行為得以形成。通過這些無時不在的環(huán)境熏陶，廣泛的影響著孩子的思想，引領(lǐng)著孩子的行為，營造了良好的文明禮貌教育氛圍。3、注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣幼兒年齡小，他們對抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。我園利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣，評“文明天使”、獎“文明快

5、樂寶貝”樹孩子身邊的榜樣，“樹教職員工形象”要求幼兒做到的，教職工首先要做到，在日常生活的每個環(huán)節(jié)中要求教職工要特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園主動向同事、家長、小朋友問好、問早、說再見等，接待家長及來園客人禮貌熱情，說話態(tài)度謙遜，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣。提倡做“文明爸爸、媽媽”為幼兒垂范。4、開展行為養(yǎng)成活動，有層次推進(jìn)幼兒文明禮貌習(xí)慣的形成對學(xué)齡前的幼兒來講，僅憑感性的認(rèn)識還不足以形成習(xí)慣，幼兒的行為往往不受思維控制，有時孩子想那樣做并不等于會那樣做，因此，對幼兒實施文明禮貌教育還需要一個訓(xùn)練的過程，要寓教育于幼兒園生活過程中，分階段的達(dá)成養(yǎng)成目的，從而讓孩子的行為習(xí)慣得以強(qiáng)化

6、。(1)突出“趣”，讓文明禮貌在生活游戲中學(xué)成有些文明禮貌語言、動作、規(guī)則學(xué)起來非常困難、非?？菰锶缗抨?，孩子常常顧前不顧后、按下葫蘆又起瓢，東張西望，注意力不集中，我們就用開火車游戲，吸引幼兒學(xué)會教師扮成修理工，裝做抹灰塵、擰螺絲、拍拍打打的樣子逐一修理每節(jié)車廂(幫助不會排隊的小朋友糾正，)沒過多久孩子們外出散步時就知道要排整齊的隊，不掉隊了。又如：幼兒進(jìn)餐前，洗好手后還會玩這玩那，不能保持手的清潔。于是，我們請孩子們用手開一朵小花，經(jīng)常拿一些幼兒喜歡的玩具恐龍、毛絨動物等，為小花澆水，同時引導(dǎo)幼兒說出自己開的是什么花，即養(yǎng)成了良好的常規(guī)又發(fā)展了幼兒的語言。(2)突出“巧”，讓文明禮貌在自然

7、中養(yǎng)成晨間、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與文明禮貌行為直接有關(guān)的活動。需要老師“巧”做文章，即要學(xué)習(xí)新的文明禮貌行為又要鞏固已有的文明習(xí)慣。選值日生，雙手接遞飯菜學(xué)說禮貌用語；經(jīng)過三周的練習(xí)孩子會雙手接遞物品，得到同伴的幫助會說“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語。餐前念創(chuàng)編的文明禮貌的兒歌，如：“小方巾，四方方,親親小嘴巴，擦擦小飯粒?！钡忍嵝押⒆语埡蟛磷欤?3)突出“比”，讓文明快樂在競賽里養(yǎng)成孩子雖小，有著好勝心，以競賽為動力來激發(fā)幼兒參與行為訓(xùn)練的積極性。我們“知、言、行”劃分了許多可操作性的小點，制成競賽表一周一小評，一月一獎勵。比著裝整齊；比愛護(hù)公共財物；比遵守規(guī)則，與人交往不大喊大

8、叫，不隨地亂扔垃圾，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等；優(yōu)勝者可以當(dāng)選為“園禮儀小天使”和值日老師在園門口迎接人來人往的小朋友與家長。（二）挖掘家庭生活環(huán)境資源培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣良好的家庭教育氛圍直接影響著幼兒的行為習(xí)慣的形成。在研究中我們發(fā)揮家園互動教育，使幼兒園和家庭教育保持一致性、連續(xù)性。每學(xué)期初我們會把對幼兒的文明禮貌教育內(nèi)容及具體要求，通過書面形式印發(fā)給家長，讓家長根據(jù)教育要求創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的家庭教育環(huán)境，讓幼兒在和諧關(guān)愛的環(huán)境中充分感知周圍的社會生活。利用“家長開放日”讓家長了解幼兒園是怎樣在一日生活中對幼兒進(jìn)行文明禮貌行為滲透的，豐富家長的教育方法；用電子郵件或“家園聯(lián)系冊”與個別幼兒的

9、家長進(jìn)行有關(guān)禮儀教育的交流，反饋孩子文明禮貌行為的成效等，讓幼兒成長在一個和諧、文明的家庭環(huán)境中。1、教育孩子對人有禮貌“不積硅步何以至千里”家庭文明禮貌教育也如此。孩子入園離家時要和父母道別，放學(xué)回家時要和父母、長輩打招呼，和長輩說話注意禮貌，專心傾聽長輩的教導(dǎo)，游戲時不影響長輩的工作和休息等。不大聲講話，上街不隨地吐痰，不亂拋果皮等等，我們要讓孩子以嶄新的面貌出現(xiàn)在家庭和社會中，做講文明，懂禮貌、行為美的好兒童。2、教育孩子心中有他人家庭是孩子發(fā)育成長和接受熏陶的園地。有人生病時，要教孩子去問候，倒茶水，遞藥片；帶孩子外出，看見行動不便的老人要讓孩子上前攙扶，幼兒園開展為貧困小朋友募捐的活

10、動，家長要積極支持孩子參加平時家長要有意識地選擇一些關(guān)心別人，關(guān)心集體、熱愛祖國的典型事例給孩子看、聽，使孩予的感情發(fā)生共鳴，隨時準(zhǔn)備從道義上支持別人。就是在這種教育影響下，今年5月我園彭老師脊椎手術(shù)時，班里孩子紛紛帶著鮮花、自制的小禮品和繪畫作品到老師的病榻前探望，讓醫(yī)護(hù)人員、老師感動。3、教育孩子做力所能及的事引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的美化家庭環(huán)境的活動。如，將椅子放整齊、替在掛圖畫的家長遞圖釘、吃飯前參與擦飯桌，放碗筷等。通過這些實踐活動，可以使孩子養(yǎng)成同大人一起共同保持家庭環(huán)境優(yōu)美的良好習(xí)慣（三）挖掘社區(qū)生活資源培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣幼兒園文明禮貌教育離不了家庭、社區(qū)的支持配合，合理開

11、發(fā),合理使用，構(gòu)建開放性的社區(qū)活動資源系列，讓孩子在社區(qū)中生活、實踐、探索、思考，感受著社區(qū)中各種教育資源的潛移默化，養(yǎng)成我們期望的文明禮貌行為。我們分組分批帶孩子走出園所，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)生活，感受講文明，講禮貌的快樂，成功組織文明禮貌教育社區(qū)活動系列。1、“做客串門進(jìn)超市學(xué)說生活禮貌用語”平時我們要求家長家里來了客人讓孩子也參與接待：請客人坐、倒茶給客人喝、陪客人聊天等，請家長適當(dāng)帶孩子進(jìn)入自己的社交圈子，與同伴交往，分享自己的玩具物品等，有針對性的與孩子外出做客，讓孩子觀察成人之間友好的交往。帶孩子進(jìn)超市，有意識引導(dǎo)孩子與售貨員阿姨交流，“阿姨，您好”“請問這是什么？”“謝謝”“再見”等常

12、用禮貌用語的使用。培養(yǎng)了孩子熱情大方、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，也促進(jìn)孩子社會性行為的良好發(fā)展。2、逛公園一一走傳化一一愛護(hù)身邊的一草一木”近年來，我區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，城鄉(xiāng)面貌煥然一新，社區(qū)設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美，多次被評為衛(wèi)生文明城市。因此通過開展“逛公園，我是社區(qū)小天使”的活動，讓幼兒了解小區(qū)環(huán)境，幫助幼兒理解體驗美化環(huán)境的必要性與重要性，“為小花小草澆水”讓幼兒知道不隨地扔垃圾，不在草坪上隨意踐踏等。組織參觀“傳化大地”欣賞美麗的花草、了解花草的培育過程,與父母一同植樹，在活動中孩子了解了花草培植的復(fù)雜，體驗了勞動辛苦，引導(dǎo)了孩子珍愛他人的勞動成果，建立愛護(hù)身邊的花草樹木，愛護(hù)環(huán)境意識。3、在路

13、上一一在車上一一學(xué)規(guī)則，學(xué)禮讓”頻繁地外出活動我們發(fā)現(xiàn)生活里行路、排隊、做車也是有孩子要學(xué)習(xí)的規(guī)則與文明禮儀。于是我們在樓道上貼上了小腳Y,孩子可以沿著腳丫的方向，學(xué)習(xí)上下樓梯靠右行的規(guī)則。利用家長會宣傳做車的注意事項”先來后到按順序排隊、車上遇到老弱病殘要讓坐、車上不大聲喧嘩不打攪別人”等。教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想。四、研究的成效與分析（1） 幼兒文明禮貌習(xí)慣初步養(yǎng)成1、文明用語方面一年來，我們在不同場合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語的范圍，孩子們在日常生活會使用尊稱，對長輩不直呼其名；會使用謙讓語，如“對不起”、“沒關(guān)系”、“麻煩您”等；在一定場合使用問候語，如“早上

14、好”、“晚安”、“再見”等。以前大部分小朋友都沒有主動問好的意識，不過在老師的提醒之下，能夠向人問好。受到別人幫助，孩子沒有意識要說“謝謝”；接到別人的禮物也需要引導(dǎo)才會說“謝謝”；中班袁老師介紹說，現(xiàn)在注重了文明禮貌教育的內(nèi)容生活化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了文明禮貌的教育環(huán)境孩子們?yōu)榱藸幃?dāng)“禮儀小天使”，許多孩子會主動問好或再見，接到別人的贈送能說“謝謝”，提出要求是會說“請”，還有一部分的孩子能時不時地提醒別人得到幫助后要說“謝謝”。2、文明行為方面一年來我們努力架設(shè)幼兒園與家庭、社區(qū)的通道，讓幼兒多渠道的參與社會生活活動，使幼兒會區(qū)分、辨別文明禮貌事非的，養(yǎng)成了基本的社會文明禮貌行為習(xí)慣。小班老師介

15、紹自己班的孩子能做到安靜地聽完別人的說話與問話，玩具玩完后必須放回原處，逐漸養(yǎng)成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。大班的老師介紹孩子不說謊和不拿別人東西，做錯事能主動承認(rèn)錯誤，并能主動的改正；愛護(hù)幼兒園的玩具、設(shè)施，在看到別人有破壞行為時能進(jìn)行勸阻。有的外婆、爺爺都笑著說：“孫孫到家遞水送鞋，像個小大人了”。（二）幼兒社會交往能力提高一年來孩子參加多種類型的文明禮貌教育社區(qū)系列活動，感受講文明，講禮貌的快樂。一改幼兒本來規(guī)則意識較差；不愿意分享交流自己的物品；在陌生人目前較為拘謹(jǐn)?shù)慕煌鶓B(tài)度。幼兒在交朋友時都愿意把自己喜歡的玩具、食物與別人分享；遇到困難會用語言尋求幫助；會用恰當(dāng)?shù)恼Z言

16、進(jìn)行交流和商量等。這些表現(xiàn)表明孩子有了與人交往的愿望，有了交朋友的基本技能，大班的孩子能在生活、活動中根據(jù)自己游戲的情況集體討論得出大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，知道自己不遵守規(guī)則會對別人造成許多麻煩。本次蕭山區(qū)“活力寶寶”評選，我園彭忡、胡藝恬熱情大方、彬彬有禮受到評委的贊許，以第2、第10的優(yōu)異成績進(jìn)入“活力寶寶”的復(fù)賽。（2） 形成了一套習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)方法文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)文明禮貌行為場所盡量為幼兒提供實踐與表現(xiàn)的情景和運用合情、合理、適宜的方法。經(jīng)過學(xué)習(xí)與研究我們總結(jié)出以下幾種培養(yǎng)方法1、誘導(dǎo)激將法孩子具有好玩、好動、好模仿的特點，家長可運用“搭臺”，創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓孩子自我表

17、現(xiàn)文明行為，或采用向孩子“咨詢”、“求助”等方式，調(diào)動其興趣，促使他們自己去踐履文明行為。比如媽媽買了一大籃子菜回來，爸爸可以叫孩子趕快上前去接；爸爸回家時滿頭大汗，媽媽可啟發(fā)孩子打洗臉?biāo)偷共?；家里來了客人，家長可以示意孩子熱情招待等等。這一切，對培養(yǎng)孩子文明禮貌行為，都能收到好的效果2、首次強(qiáng)化法孩子的任何習(xí)慣都從第一次發(fā)端。首次強(qiáng)化法的要訣有兩條：一是為文明禮貌行為鳴鑼開道，二是對不文明、不禮貌的行為“斷絕后路”。當(dāng)文明禮貌行為“第一次”在孩子身上顯現(xiàn)時，要及時肯定、表揚，這就好比給良好行為的“幼苗”澆“定根水”。與此相反，當(dāng)不文明、不禮貌的行為“第一次”在孩子身上露頭時。要及時批評、矯

18、正，這就為杜絕這種行為打了“免疫針”。例如，當(dāng)孩子第一次在地面丟垃圾時，家長一定要要求他（她）自己拾起來。我們很多家長都做不到這一點，而是“親自代辦”。這樣，這種不良行為滋長，就是家長沒有把好“首次關(guān)”所造成的。3、遇事則誨法就是結(jié)合生活實際，針對隨時出現(xiàn)的具體生活情節(jié)進(jìn)行教誨，讓孩子明白怎樣做了就不文明禮貌，怎樣做才文明禮貌。例如，著名畫家豐子愷先生的女兒有一次單用一只手給客人送飯，當(dāng)客人走后，豐子愷先生把女兒叫到跟前教誨說：“以后給客人送茶端飯時，一定要用雙手奉上，不可用一只手隨便遞給別人。如果另一只手一時伸不過來只能用一只手，至少也要對客人聲明：對不起，我只用一只手?！边\用“遇事則誨法”

19、，能使文明禮貌教育從大處著眼，從小處入手，抓到實處。4、知情協(xié)同法著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“只有經(jīng)常練習(xí)把知識乘以體驗和感受，才能優(yōu)化孩子的文明行為。”運用這種方法，我們既要注意向孩子傳授文明行為方式的有關(guān)知識，又要指導(dǎo)孩子具體去做，并在做的過程中對孩子進(jìn)行肯定和表揚，使孩子產(chǎn)生滿意和成功感等積極的情緒體驗。同時，要注意對孩子的不文明行為進(jìn)行否定和批評，從而使孩子產(chǎn)生自責(zé)和后悔的情緒體驗；對社會上存在的不文明行為進(jìn)行否定和批判，從而使孩子產(chǎn)生厭惡的情緒體驗。5、反復(fù)踐履法美國有句諺語：“什么事都怕加起來?！蔽拿鞫Y貌行為的養(yǎng)成也一樣。孩子顯現(xiàn)一次文明禮貌行為并不難，難的是讓這種好的行為能在

20、相同情境中得以復(fù)現(xiàn)。這就需要孩子反復(fù)踐履，積累道德經(jīng)驗，以便促使文明禮貌行為的定型。不僅會客時做到，而且要時時刻刻保持文明行為。通過反復(fù)踐履，養(yǎng)成文明習(xí)慣，實際上是給孩子一筆終身享用的精神財富。6、以身示范法實施文明禮貌教育的最好方法，就是父母以身作則。凡是要求孩子做的父母先做到。這種以身示范所取得的教育效應(yīng)，勝過千萬句空洞的說教。有位家長回憶說：“我家對門有位70多歲的老奶奶。我們經(jīng)常幫助老奶奶倒垃圾、問寒問暖。孩子看在眼里，記在心里，也常常主動關(guān)心老奶奶?！庇纱丝梢?，父母之“言”要不愧為孩子之“師”，其“行”應(yīng)堪稱孩子效法之“范”。孩子置身在這樣的家庭氛圍中，耳濡目染，是很容易養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的。（四）影響了家長的文明禮貌行為一年多的文明禮貌教育，豐富了家長的指導(dǎo)經(jīng)驗，也改變了家長的文明禮貌行為。以往我們組織家長“半日活動”、“親子活動”“家家并肩活動”等當(dāng)活動結(jié)束后，還需要化很長時間整理活動場地的桌椅呀、果殼呀、紙巾等。而今年我園舉行“六一幼兒運動會”各個比賽場地井然有序，會后沒發(fā)現(xiàn)一處亂扔的水杯與果殼，這令我們感嘆萬千。有的家長說：“幼兒園搞文明禮貌行為的培養(yǎng)也教育了我們，讓我們意識到要在孩子面前