小學體育教學中小組合作學習存在的問題及解決策略

1、小學體育教學中小組合作學習存在 的問題及解決策略當今社會正處于知識經(jīng)濟時代,各行業(yè)的競爭日趨激 烈,這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。團隊精 神在競爭中越來越重要,個人的能力是有限的,很多工作需 要團隊合作才能完成,因此,合作在今天具有越來越重要的 作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展 來說,培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。而體育小 組合作學習在這方面具有其他教學組織形式無法比擬的優(yōu) 勢。同時它也是新課程標準倡導的學習方式之一。全日制 義務教育體育課程標準(實驗稿中指出,“有效的體育 教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索 與合作交流是學生學習體育的

2、重要方式?！币虼?小組合作 學習在近年的小學體育教學中已成為一種重要的教學組織 形式,尤其在當前的基礎教育課程改革階段,小組合作學習 已成為小學體育課堂教學中人們探討的焦點問題之一,并取 得了一些成效。但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn),小組合作學習 在小學體育教學實踐中還沒有真正取得理想的效果,仍存在 一些有待進一步研究和改進的問題,對這些問題進行了分 析,找出原因,并提出解決的策略,將對小組合作學習的更 好開展具有重要的實踐意義。1 小學體育課堂教學中小組合作學習存在的問題及其 原因1.1小組活動重視形式,缺乏實質(zhì)的合作合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組,不能把小組 合作學習停留在表面形式上,在具

3、體的教學過程中還要關注 很多深層次的問題。1.2學生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學習確實增加了學生參與 的機會,但是好學生參與的機會更多,往往扮演一種幫助的 角色,困難學生成了觀眾,往往得不到獨立思考的機會而直 接從好學生中獲得信息,致使困難學生在小組合作學習的獲 益比在班級教學中獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都 會有這樣的發(fā)現(xiàn):在小組活動中好學生發(fā)言的機會多,代表 小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多,如教師上公 開課壓力大,怕影響教學效果或拖延時間,不敢過多地讓困 難學生發(fā)言;教師只重視每個小組原想法而不關心成員個體 的學習情況,認為好學生能夠代表其小組;教師對小組的指

4、 導和監(jiān)督不多,小組成員間的分工不明確。另外,在筆者聽 過的小組合作學習課中,大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象:在小組 活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,這種情況比班組授課制 更嚴重。班級教學中學生都面向教師,教師很容易發(fā)現(xiàn)學生 是不是在認真聽課,而小組學習中,學生圍在一起,教師不容易發(fā)現(xiàn)學生開小差,這是客觀原因。而教師只關注小組的 學習結(jié)果,不關注學習過程和個人的學習情況,則是形成這 種現(xiàn)象的主要原因;另外,小組長沒有管理好小組活動,開 小差的學生缺乏集體責任感,也是其原因之一。1.3學生間的合作不夠主動小組合作學習過程中,學生間應形成良好的互助、互動 的關系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不

5、分 享的現(xiàn)象,這會影響合作學習的順利開展。有一位教師在體 育課上讓學生利用呼啦圈進行合作創(chuàng)編游戲,教師把各種顏 色的呼啦圈分給學生,讓學生兩人一組合作創(chuàng)編游戲,比一 比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎;個別學生把所有呼啦圈放在自 己身邊,不讓另外一個同學擺,另外一個同學爭辯道:“老 師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€人才一起創(chuàng)編。現(xiàn)在大多數(shù) 學生都是獨生子女,其中一部分學生的性格自私、獨立,這 是造成上述問題的主要原因。1.4沒有很好地完成教學目標教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設計是影響合 作學習非常重要的因素。為完成教學目標,教師要認真研究 教材,明確教學的重點、難點,要達到的教學目的,并精心 設計教學

6、方法。1.5評價和獎賞重整體、輕個體我們研究小組合作學習時,認為小組合作學習以小組團 體的成績作為評價標準,這無疑是正確的。但是這可能把實 施小組合作學習的教師引向一個誤區(qū):教師在教學時往往把 評價和獎賞過多地放在小組整體上,從而忽略個體的發(fā)展。 筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)這一問題比較普遍。當然,研究者知道小 組合作學習只是一種形式,它是為學生個性的全面發(fā)展服務 的。問題是:教師怎樣才能處理好小組合作與個性發(fā)展之間 的關系呢?1.6班級人數(shù)過多,不利于分組活動筆者聽過的合作學習課,大部分是 6人一組,每個班 8 -9組(因受條件的限制即分組比不分組占的空間大,個 別情況還有一小部分學生沒有來上課。眾所周

7、知,我國學校 班級人數(shù)較多。從筆者多年來在學校調(diào)研了解的情況看,一 般都在 50人左右,多者甚至達到 70-80人,這給小組合作 學習帶來了一定的困難。一般來講,班級人數(shù)在 50人以下, 比較容易分組且易于管理; 人數(shù)過多, 不好分組也不好管理。 另外,大部分學校操場小學生多,這就給小組合作學習帶來 很多不便。2 解決上述問題的策略對于大部分小學體育教師來說,小組合作學習是一個新 事物,在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的,問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究 去解決這些問題,使小組合作學習發(fā)揮應用的作用。2.1教師要更新教育理念全日制義務教育體育課程標準(實驗稿提出了一

8、些新 的理念,諸如義務教育階段體育課程的基本出發(fā)點是促進學 生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展;人人都能獲得必需的體育,不 同的人在體育上得到不同的發(fā)展;動手實踐、自主探索與合 作交流是學生學習體育的重要方式;學生是體育學習的主 人,教師是體育學習的組織者、引導者與合作者;評價不僅 關注學習的結(jié)果, 更要關注學習的過程, 幫助學生建立信心; 等等。從中可以發(fā)現(xiàn),新課程標準提倡的是:即要讓每個學 生獲得最基礎的體育知識與技能,又要承認和尊重學生的個 性差異。要改變學生學習體育的方式,由過去以教師講授為 主轉(zhuǎn)向以學生自己學習為主;要真正確立學生在學習中的主 體地位,轉(zhuǎn)變教師的角色;評價的方法、手段及內(nèi)容也要

9、變 化。筆者最近在新課標教材改革實驗區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有些體 育教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學習中,應該應用新的 教學方法和學習方式的地方,還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行 教學,一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走,沒有體現(xiàn)學 生的主體性、探究學習和教法多樣化等新理念,小組合作學 習只是走過場。體育教育改革是一個整體,教學組織形式是 其中一個部分,廣大體育教師只有認真學習新課標標準所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學 習。2.2處理好獨立學習與合作的關系如前所述,合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要, 但是合作也只有建立在個人努力的基礎上才能進行。學生的 合作與成人的合作有所不同,成

10、人已經(jīng)完成了上學打基礎的 任務,他們合作的最主要的目的是用已有的知識解決工作中 的各種問題,而較少關心每個人發(fā)展得怎么樣;學生合作的 主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培 養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和 價值觀,然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學生只有具 備這樣的個性,才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人 合作的基礎。這些個性有很多獨立的成分,因此,要處理好 獨立學習與合作學習的關系。在合作學習之前要讓學生獨立 思考問題,每個學生有了初步想法后再進行探究、交流,共 同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學 生提供了進步的機會,對提高這部分學

11、生的學習能力是有幫 助的。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系,而 是互補的關系。廣大教師在小組合作學習的研究和實驗中要 有一個科學的態(tài)度,不要從一個極端走向另一個極端,從而 將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間,對學生個人能力的發(fā)展 也是不利的。體育教師既要考查每個小組的成績,也要關注小組中每 個成員的發(fā)展,可以用一些不不定期的小測驗來檢查每個學 生的學習情況。每個成員都有自己的優(yōu)點,把每個人的智慧 都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學 生“一言堂”高明得多。組長要負責管理好每個成員,通過 合作學習使獨立、自私的學生表現(xiàn)出合作

12、、互助等積極的性 格特征。2.3處理好形式和目標的關系任何教學組織形式都是為教學目標服務的,學生的全面 發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行 為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作 學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外, 還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和 價值觀。不能讓好學生一個人代替小組匯報交流,或者讓組 長做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助 的關系,使之對小組的學習任務建立有一種責任感,以保證 小組合作學習不放任自流或流于形式。2.4教師合作學習教學技能的培養(yǎng)體育教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識 外,還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師的合作學習 教學技能至少包括以下幾個方面。學習結(jié)合起來,靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設計展開 教學,在需要合作時才進行小組的監(jiān)督和指導,尤其關注困 難學生在活動中的表現(xiàn),