皇帝的新裝教案

1、人教版初一語文皇帝的新裝教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1、積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽、頭銜、呈報(bào)、陛下、精致、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語的讀音及詞義。2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。能力目標(biāo)1、作閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。2、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。3、理解童話中夸張和想像的作用，提高閱讀淺析童話的能力。德育目標(biāo)多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。【教學(xué)重點(diǎn)】1、從語言、心理描寫中感知人物形象。2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)童話主旨和借助夸張、

2、想像反映生活的寫法的理解?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 課件、【課時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)，分析皇帝這一人物形象。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，服飾是一個(gè)地域、一個(gè)民族文化的厚重積淀，尤其在當(dāng)今它已衍化為一種個(gè)性審美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，還在于蔽體遮羞。世界上是否會(huì)有看不

3、見的衣服?一個(gè)天才的想像。如果有這樣的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身體倒成了能夠看得見的，可見，回答只能是沒有。然而，有人卻用“看不見的衣服”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙倒了滿京城的人安徒生的童話皇帝的新裝(板書文題)，將給我們講述故事的前因后果設(shè)計(jì)二：用講童話故事的方法導(dǎo)入。同學(xué)們，詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，像海的女兒丑小鴨拇指姑娘賣火柴的小女孩等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待12名同學(xué)講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講皇帝的新裝(板書文題)。二、背景材料：安徒生和童話投影：1、安徒生(18051

4、875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說即興詩(shī)人等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在丑小鴨小克勞斯和大克勞斯皇帝的新裝夜鶯賣火柴的小女孩她是一個(gè)廢物等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。2、童話：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張

5、來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｈ?、聽朗讀錄音，勾畫出下列字詞，掌握其形、音、義多媒體顯示：1、注音：炫耀(xuàn)稱職(chèn)滑稽(j)賞賜(cì)爵(jué)士御聘(pìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)勛(xn)章2、釋義：滑稽：(言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形

6、容沒有主見。稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。精致：精巧細(xì)致。呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。炫耀：夸耀。四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開頭，自己停下來去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。讀到“來了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一

7、次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。2、“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。學(xué)生概括，教師歸納：皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇

8、帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。3、有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。4、請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情_(想像一下，皇帝的反應(yīng))老大臣走后，兩個(gè)騙子_(想像一下騙子會(huì)說什么)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料

9、，說什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里_(想像皇帝想什么，做什么)游行大典后，皇帝回到宮中_(想像他會(huì)怎么做)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?5、按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。五、研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象1、朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語句，揣摩、分析用筆的精妙。就學(xué)生舉出的語句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“

10、每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)?；实蹫槭裁磿?huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么?“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?不過他心里卻這樣想：“我必須

11、把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?學(xué)生討論、回答，教師明確：這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪?qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“

12、難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。2、就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè)_皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說出你的理由。學(xué)生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行

13、游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。六、課堂小結(jié)皇帝的新裝是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。七、課堂練習(xí)投影顯示：完成下列題目：1、童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的_和_來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。皇帝的新裝這篇童話的作者是_(國(guó)家)作家_(姓名)，他的童話作品還有_、_、_等。2、下列句子不是心理描寫的一項(xiàng)是()A、“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己?！盉、“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。”C、“我什么也沒有看見!”D、“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?、童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運(yùn)用夸張手法的一句是()A、城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。B、他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。C、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換