游戲與小學(xué)英語課堂教學(xué)

1、游戲與小學(xué)英語課堂教學(xué) 一、游戲的作用 1. 促進(jìn)智力發(fā)展 智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。 (1) 促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展 游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化的特點(diǎn)，增加記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展。如：我在教PEP教材 Book 2, Unit 2 的幾個(gè)單詞：grandfather， grandmother, man, woman 時(shí)，我讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，孔武有力的 man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演 grand

2、father, grandmother, father, mother 等，全班同學(xué)問：Who's that man /woman? 另一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。 (2) 促進(jìn)思維能力的發(fā)展 在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6, “How many .?”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲“How many triangles?”，“How many squares?

3、” 讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想，去思考，到底有幾個(gè)三角形、正方形。又如：我經(jīng)常讓四年級(jí)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句游戲，如：以單詞“picture”為例，學(xué)生造句(每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次)： 1. I have a picture. 2. Really? May I have a look? 3. What colour is it? 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture? 6. Yes,it is. 7. How many pictures do you have? 8. I have two pictures. 等等， 學(xué)生在不知

4、不覺的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。 (3) 促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展 小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時(shí)耐心的去培養(yǎng)。英語課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語的好方法。如：在教PEP教材第三冊(cè) Uint 5：What would you like? I'd like some. 句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場(chǎng)，一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables. etc)的售貨員

5、，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購物。這樣抽象的語言與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生處于良好的聽說氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。 (4) 促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展 愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，教師在課堂中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如：在教 Is this .? 句型時(shí)，由一個(gè)簡(jiǎn)單的 “0”引發(fā)的 guessing game 中，有的學(xué)生會(huì)猜：Is this an apple/ an eraser/a nose

6、 .?有的學(xué)生甚至?xí)枺篒s this a 時(shí)鐘/雞蛋等等。在反反復(fù)復(fù)的猜測(cè)中，學(xué)生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發(fā)揮了想象力，而且在不知不學(xué)中學(xué)會(huì)了句型。 2開發(fā)非智力因素 蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素. 游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī),游戲活動(dòng)中的合作形式又往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，而游戲教學(xué)的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺的用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，使苦化樂，緊張變輕松。這樣，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā)，在英語教學(xué)中發(fā)

7、揮巨大作用。同時(shí)，師生關(guān)系也會(huì)因此得到根本性的改善，并反過來給教學(xué)有力的推動(dòng)。 3提高口語能力 在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，那么絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而能大膽地講英語，漸漸提高組織語言的能力。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 這一單元的復(fù)習(xí)鞏固課中，我利用課件設(shè)計(jì)了“神探柯南”的游戲，首先我請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)警察，另外一些學(xué)生當(dāng)過路人，接著課件播放：一名青年騎自行車撞倒一位老奶奶，老奶奶傷得很重而肇事者逃現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們配合警察調(diào)查，描述這位青年的外貌，找出這位青年。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man

8、. He is strong. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。全班氣氛熱烈，學(xué)生積極涌躍，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識(shí)，而且使學(xué)生的口語得到鍛煉和提高。 4. 降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn) 兒童在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是不可避免的，這些錯(cuò)誤如果不能得到及時(shí)的糾正，或許會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但如果過于強(qiáng)調(diào)其正確性，不注意方法，則會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲是學(xué)生普遍喜愛參與的形式，生動(dòng)活潑，有趣的游戲可以避免反反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張

9、情緒，如在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一些單數(shù)概念的句型，像形成一種心理定勢(shì)：每說一句話，就會(huì)自然地在名詞前面加上，而忘記在名詞詞尾加上，借助歌曲游戲使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟期間的差異，較好的掌握了生重難點(diǎn)。 二、英語教學(xué)中游戲運(yùn)用的方法 1. 用游戲組織教學(xué) 課堂教學(xué)離不開組織教學(xué)，組織教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程。這種組織活動(dòng)就可以借助游戲。如在課開始前，我們可利用stop-go 游戲（由6-8名學(xué)生組成各個(gè)小組，形成一個(gè)群體，教師發(fā)出 go 的指令，學(xué)生開始沒有規(guī)則的走動(dòng)，幾秒后教師發(fā)出 stop 指令！大家停止走動(dòng)，位置最靠近的幾名學(xué)生開始就各種話題進(jìn)行交談。）代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師問生答千篇一律的形式。又或：

10、在課前可經(jīng)常開展一些與新授課有關(guān)的游戲，如：在教學(xué) 1-10 數(shù)字時(shí)可通過全班做 jump 5/6/11. times 游戲，即活躍了氣氛，激發(fā)興趣，又為新課做了心理及知識(shí)上的準(zhǔn)備。 在練習(xí)階段，單純的機(jī)械的操練往往會(huì)使學(xué)生感到乏味，因此，可利用游戲提供的真實(shí)情境或信息差激發(fā)學(xué)生交際的欲望,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交際性的語言訓(xùn)練,最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。 課間也可讓學(xué)生自己組織玩卡片游戲，幫助組織教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的大腦，以便為一步更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2. 用游戲引入新授知識(shí) 用游戲引入新授知識(shí)。字母是和單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，可用 follow me，who&#

11、39;s my brother? 等游戲引出26個(gè)字母。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中教師可充分利用神奇的 “Magic box” ,引出文具、 動(dòng)物、水果等等的單詞。 用游戲操練新授知識(shí)。語言是一種交流工具，學(xué)習(xí)了新的語言后，可利用游戲讓學(xué)生盡快的掌握運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)：Are you .? 句型后，可讓學(xué)生進(jìn)行猜人、猜年齡、猜性別等游戲，學(xué)生往往興致盎然，起到了很好的操練效果。 用游戲鞏固新授知識(shí)。在教學(xué)單詞時(shí)，可以把同類詞用歌曲游戲的形式結(jié)合起來復(fù)習(xí)。如用教唱 What is this? 來復(fù)習(xí)文具、動(dòng)物、交通等單詞。學(xué)生邊唱，邊演邊問答，多種器官聯(lián)動(dòng)，即提高了復(fù)習(xí)效率，又活躍了思維。 三、英語教學(xué)中

12、游戲運(yùn)用應(yīng)注意的問題 1. 游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。 2. 游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。 3. 游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。 4. 游戲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。 5. 游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。 6. 教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。 = 當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來，而小學(xué)英語教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)

13、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。 一、 課堂教學(xué)活動(dòng)的意義 長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student- centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他

14、們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，課題教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過活動(dòng)，不同層

15、次的學(xué)生都能用已知 的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。 二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則 滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。 主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭

16、錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。 多樣性原則。 教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。 靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行。教師要依據(jù)活動(dòng)

17、目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。 新穎性原則?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)或在活動(dòng)過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。 實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。 三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制 課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師不能對(duì)它很好地控制，也很難取得

18、良好的效果。英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地控制，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 靈活選擇活動(dòng)方式：合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動(dòng)進(jìn)程的方向盤，更是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無阻的向前進(jìn)行。 主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排

19、活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學(xué)要成就就要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 對(duì)學(xué)生活動(dòng)技能的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運(yùn)動(dòng)、會(huì)話、表演、音樂等能力。對(duì)這些活動(dòng)技能的有效指導(dǎo)、能推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程的順利

20、進(jìn)行。 四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法 發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時(shí)候，反過來由他們對(duì)教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動(dòng)作來澄清。 傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進(jìn)行比賽，也可以沒兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生來說一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個(gè)時(shí)期時(shí)，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。 動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對(duì)方用英語說出。如：在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。 自我認(rèn)識(shí)：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個(gè)億人名或一個(gè)物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動(dòng)中互相提問，要求對(duì)方用Yes或No來回答，當(dāng)猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時(shí)，就可以把紙片拿下來。 表演：發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。 找朋友：卡片、實(shí)物發(fā)給學(xué)生，兩兩對(duì)應(yīng)，一問一答