如何讓學生積極有效地參與教學

1、小學數(shù)學參評論文如何讓學生積極、有效地參與數(shù)學學習 謝廟小學 尉秀朵2010、3、18 如何讓學生積極、有效地參與教學 謝廟小學 尉秀朵內(nèi)容摘要：只有實現(xiàn)了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一，學生才能以知識為基礎，以學習方法為中介，逐步獲得正確理解和運用數(shù)學的能力，并在獲得數(shù)學能力的過程中，獲得知識，進而產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟迪思維，形成良好的學習態(tài)度，從而實現(xiàn)新課程理念中三個維度目標的有機整合。關鍵詞： 積極 有效現(xiàn)代教學理論與教學實踐告訴我們，教學效果的好壞在很大程度上取決于學生在學習過程中是否積極參與以及參與的有效性。積極參與是有效參與的基礎，它能使有效參與很快進入狀態(tài)，是有效參與的良好開端。

2、有效參與是最終目的，有效參與與能學會、會學知識，培養(yǎng)能力，同時這種成功的體驗又會促進參與的積極性進一步高漲。那么，在教學中，如何引導學生積極、有效地參與教學呢？下面，就結合教學中的一些實例，談一談自己對這一問題的思考。一、假設愉悅和諧的情境，激發(fā)積極參與的心理傾向。小學生的積極源于積極的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)下的學習效果是最佳的。但小學生的積極參與心理狀態(tài)的產(chǎn)生需要通過一定量的外界刺激，引起心理的愉悅體驗或是某種愿望，進而轉化為參與教學的內(nèi)驅力。因此，教師應充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，并以此為生長點，假設學習情境，激發(fā)學生主動參與的欲望，以促進其學習活動的順利展開。如新課伊始，為了激發(fā)學

3、生的學習興趣和參與意識，我以“摸獎”的形式先呈現(xiàn)一個大的長方體紙盒，讓學生說出形狀，接著讓學生摸獎，摸出的獎是什么形狀的？依次取出大小不同的長方體紙盒，并分別獎勵給學生。這一輕松愉悅的情境的創(chuàng)設，不僅激起了學生已有的認知積淀，而且產(chǎn)生了積極的心理體驗和積極參與的欲望，進而為有效地參與教學奠定了良好的基礎。二、設置有效的問題，引發(fā)參與的積極行為。問題是思維的核心，問題的精度和深度決定了思維的準確性和深入性?？梢哉f問題的空間有多大，學生的思維空間和參與空間就有多大。但是學生的思維以及學習活動不可能像科學家一樣有序地持續(xù)性展開，可能是幼稚的、肓動的或是短暫的。這就要求教師在教學中要精心引導，用問題來

4、激發(fā)和調(diào)動學生。實踐證明：一個有效的問題能創(chuàng)設出一個充滿張力的情境，能造就一個充滿誘惑的現(xiàn)場，能激起學生學習的極大興趣。因此，學生的有效參與必須要有一個有效的問題作先導。如，在教學中，當學生們都拿到了大小不同的長方體紙盒后，我就向學生們發(fā)問：這些紙盒大小一樣嗎？高矮長短一樣嗎？既然它們的大小、高矮、長短都不一樣，為什么都叫長方體呢？剛才還沉浸在愉悅之中的學生一下子靜了下來，他們知道“紙盒的形狀就是長方體”，可“為什么是長方體”卻一時說不出。再接下來便是幾分鐘的“冷場”，殊不知，在這短短的時空里，學生們的思維在激烈地碰撞，苦苦地探詢，進而產(chǎn)生了進一步探究的愿望。此時，作為教師，我打開了話題，“它

5、們的形狀都是長方體，是因為它們都江堰市具備了長方體的特征。那么長方體的特征又是什么呢？”至此學生的思維不再肓動，而是被迅速地調(diào)動起來，因為這個指向性非常明確的問題，已將學生徹底引進了本課的探究活動中來。三、提供充足的學習材料和參與機會，保證學生參與教學的全員性。素質教育強度教育教學要面向全體，如果課堂教學中只有少數(shù)學生參與，那就不是素質教育。因此，只有絕大多數(shù)學生都參與的教學，才是真正的教學；只有少數(shù)學生參與的教學或是只有教師活動的“獨角戲”只會降低學生參與教學的積極性和實效性。這就要求教師要為學生提供充足的學習材料以及參與的機會，最大限度地促進學生參與教學的特征，我先引導學生認識長方體各部分

6、的名稱：面、棱、頂點。課前我為學生每人準備了一個土豆和一把刀子，然后引導學生自己操作（教學）認識“面”：想辦法在土豆上得到一個平面，用手摸一摸。（積極）認識（棱）：在剛才平面的基礎上再切出一個平面。兩個面相交的“邊兒”就叫棱，也用手摸一摸。（有效地）認識“頂點”：在兩個面的基礎上切出第三個面，三條被相交的點就是頂點，用手感覺一下。（4）綜合認知：同桌互相指認長方體上的面、棱、頂點，并加強變式。在這一認知活動中，由于學習材料的充足和機會的均等，學生人人都能參與其中，通過自己實實在在的操作獲得了知識的正確表象，并學得輕松，玩得高興。四、保證充分的自由支配時間，是學生主體參與的必要條件。蘇霍姆林斯基

7、曾說過，自由支配的時間是學生個體發(fā)展的必要條件。因此，在教學中，教師要把自由支配的時間還給學生，要千方百計地讓每個學生有更多的時間參與到教學活動中去，從中探求知識，培養(yǎng)能力，并獲得情感上的成功體驗。如為探求長方體的特征，我引導學生分組制作長方體模型，用小棒做棱，用帶眼兒的小圓球做頂點，先由學生小組協(xié)商填好領料單，再由代表按領料單領取材料，小組合作制作長方體模型。填寫領料單，領料，尤其制作模型需要很多的時間。為了保證學生參與活動有實效，我為他們提供了充分的時間，占去將近半節(jié)課的時間表。這期間，學生們不時有新的發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)新的問題，隨著時間的推移，學生的經(jīng)驗在逐漸積累，認識在不斷深化，我欣喜看到了學

8、生身上實實在在的變化，這正是源于足夠的探究時空和自由度。五、指導學生獲得學習的策略，幫助學生學會參與。學習策略的獲得是有效參與的重要保證。有了學習方法就會學習，才能提高主動獲取知識、解決問題的能力。為此，在教學過程中，教師要針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題及時地作出有針對性的引導、點撥，促進學生參與教學的深度；同時，還要結合知識教學，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維、數(shù)學思想和數(shù)學方法，學會思考問題、解決問題，使學生的參與活動落到實處，產(chǎn)生實效。如在學生制作長方體模型的過程中，有的小組做成功了，有的小組沒做成功。我就引導學生認真分析產(chǎn)生問題的根源，經(jīng)過互相對比、分析、交流、研討，結果學生們發(fā)現(xiàn)做不成

9、功的原因不是少一個頂點，就是少一根小棒或是對應的一組小棒不一樣長，問題解決后，學生們的臉上露出成功的喜悅。為了交學生的思維引向縱深，我又引導學生歸納概括：要做成長方體模型必須需要什么條件？也就是說長方體的面、棱、頂點各有什么特征？問題的提出又一次將學生的參與活動推向了高潮。這一過程，學生們不公獲得了知識，培養(yǎng)了能力，更重要的是他們從中學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的方法，把自己的學習經(jīng)驗、學習方式提升為學習策略，這將是在學生頭腦中鉻刻最深的東西。六、強化參與過程中的成功體驗，促進有效參與的持續(xù)性?！皼]有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促使進一步求得成功的努力?！比绻麑W生

10、在主動參與中獲得成功，必然會促使他們繼續(xù)參與，以求得進一步的成功。因此，在教學中，教師要給學生成功的機會，善于發(fā)現(xiàn)學生成功的亮點，使學生的成功體驗成為促進其不斷探索學習的催化劑。如在學生制作長方體模型成功之后，我給予他們充分展示的機會，“炫耀”自己的成果；在學生們解決了長方體做不成功的問題之后，我更是把他們請到臺前講述整個解決問題的過程以及得到的啟示，并對他們的表現(xiàn)進行了激勵性的評價和褒獎。當學生們建立長方體正確的表象之后，又讓學生用橡皮泥制作一個長方體，使知識學有所用，進一步體驗到了學習成功的樂趣。從學生們的張張笑臉和自信的眼神中，我看到了他們獲得成功的喜悅，這無疑為他們繼續(xù)積極主動地參與教學提供了無窮的動力。因此，在數(shù)學教學過程中，我們應通過情境的創(chuàng)設、問題的設置、時空的保證、以及學習策略的指導等多種手段，使學生樂于參與，真正參與。只有實現(xiàn)了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)