李憑箜篌引教案

1、河北武西中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計備課人授課時間課題李憑箜篌引教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能賞析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握本詩寫作特點(diǎn)，提高詩歌鑒賞能力。過程與方法教師通過提問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生討論、回答。情感態(tài)度匕價值觀有感情地朗讀課文，感受作者所描繪的音樂的強(qiáng)大魅力。重點(diǎn)賞析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握本詩寫作特點(diǎn)難點(diǎn)體會作者對聲音的藝術(shù)描寫，感受作者的思想感情。背誦全詩。殳學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動設(shè)計一.舊課反饋（2分鐘）準(zhǔn)備紙聽寫師講解學(xué)生做筆記師講解學(xué)生做筆記二、導(dǎo)語設(shè)計（1分鐘）詩的唐朝也是音樂的唐朝，詩與音樂在這個偉大的時 代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻給-直為人們津津 樂道，它們就是被清人方扶南稱

2、為“摹寫聲音的至文”的 三首詩：白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引、韓 愈的聽穎師彈琴。這節(jié)課我們亡起來學(xué)習(xí)一下中唐 詩人李賀的這篇浪漫主義珍品李憑箜篌引。三、作者及創(chuàng)作背景（2分鐘）李賀（790816）:字長吉，是中唐的獨(dú)樹一幟的詩人。生于福昌昌谷（今河南宜陽）是唐宗室鄭王后裔，到李賀時家道已經(jīng)徹底沒落了， 父親李晉肅只不過是邊疆上的一個小縣令。李賀少年時代就有才名，可惜仕途坎坷，一生抑郁，于是形成了凄艷詭謫的詩風(fēng)， 故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。李憑箜篌引是李賀的代表作， 大約作于811813年

3、， 當(dāng)時李賀在長安任奉禮郎。E學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動設(shè)計李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時?！疤熳右蝗找换匾?，王侯將相立馬迎”，身價超過了盛唐霜名歌手李龜年。四.整體感知（5分鐘）朗讀思考：全篇可分為幾部分，每部分的大意如何概括全詩可分為二部分 ：1 （1 4句）先聲奪人，李憑出場2 （5、6句）止面描寫樂聲，各具特色。3 （714句）描寫首響效果，側(cè)面烘托技藝高超。五、分層鑒賞誦讀（29分鐘）（一）賞析A節(jié)：（1 4句）先聲奪人，李憑出場 （10 分鐘）思考：問：開篇“吳絲蜀桐”寫出了箜篌構(gòu)造的精良，其意義僅在于此嗎？明確：起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良， 襯托演奏者技

4、藝的高超，寫物亦即寫人,收到一箭雙雕的功效。（補(bǔ)充講解）“高秋” 一語，除表明時間是九月深秋， 還含有“秋高氣爽”的意思（寫出了演奏環(huán)境），富含韻味?！皬垺弊植粌H僅是演奏的抽象動作，而且很容易引 起這樣的聯(lián)想：音樂的情韻高遠(yuǎn)飽滿，直上云天。2. “空山凝云頹不流。湘娥啼竹素女愁”這兩句是怎樣寫樂聲的？明確：這兩句從側(cè)面寫樂聲。詩人故意避開無形無色、 難以捉摸的主體（箜篌聲），從客體（“空山凝云”之類） 落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現(xiàn)力。3. “李憑中國彈箜篌”問：詩人是如何安排李憑出場的這樣表達(dá)有何妙處 明確：先寫琴，寫聲，然后寫人，時間和地點(diǎn)一前一后 穿插其中。這樣，突出了樂聲，有著先聲

5、奪人的藝術(shù)力 量。自讀，分層分組討論，自主發(fā)言。師點(diǎn)評師提問1-4組討論回答師提問5-8組討論回答個答學(xué)生散讀后齊背教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計（二）賞析第二節(jié)（3分鐘）昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。問：這四句是樂曲發(fā)展的第二個段落。這兩句正面描寫樂聲，分別運(yùn)用什么方法表現(xiàn)了樂聲的什么特色明確：前句以聲寫聲，后句以形寫聲。有密有疏，有悲 有歡。達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。（補(bǔ)充講解）“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！币灰辉娭袃H有的直接描摹音樂的詩句，成功地運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法 ，這兩句詩可以喚起音樂的形象感，以形類聲，就構(gòu)成了通感。學(xué)生散讀之后齊背（三）賞析第三節(jié)（16分鐘）1、第四聯(lián)

6、“紫皇” 一語雙關(guān)，兼指當(dāng)時的皇帝和天帝。聯(lián)系上下文，在詩的結(jié)構(gòu)中起什么作用明確：這是一種巧妙的過渡手法。承上啟下。把詩歌的 意境由人寰擴(kuò)大到仙府。詩人憑借想象的翅膀，飛向天 庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的 境界。2、第五聯(lián)中哪一個字把音樂的強(qiáng)大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來？明確：“逗”，強(qiáng)調(diào)音樂的震撼力。（教師講解）“女蝸煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”， 這兩句詩的情境承接“紫皇”，在天界展開。清冷的音 樂情緒發(fā)展到極致，達(dá)到整個樂曲的高潮。樂聲傳到天 上，在女蝸煉石補(bǔ)天的地方，連五色石都被樂音震破，分組討論，自主回答教師提問，學(xué)生回答分組討論、回答學(xué)生思考，教師提問，個答引

7、來了一場秋雨，把音樂的震撼力描摹得無以復(fù)加。“秋雨”又能夠讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想：“秋雨”是一個憂愁的意象，“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨, 象征鋪天蓋地的茫茫愁緒；秋雨落地的聲響，恰如緊湊繁復(fù)的樂聲。曲終人寂，詩意本該完結(jié)，但是詩人又在“夢幻”中展開了一片神奇的天地。3、六聯(lián)中詩人用“老”和“瘦”兩個干枯的字眼修飾魚龍后何妙處妙處=手法+作用明確：詩人運(yùn)用反襯的手法,使音樂形象更加豐滿。設(shè)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動設(shè)計（補(bǔ)充講解）“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳 質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔?！币灰谎葑嘟Y(jié)束了， 詩人用“老”和“瘦”這兩個似乎干枯的字眼修飾魚 龍，卻有著完全相反的藝術(shù)效果， 使音樂形象更加豐滿。 老魚和瘦蛟本來羸弱乏力，行動艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著 音樂的旋律騰躍起舞，這種出奇不意的形象描寫，使那 無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。6 .總結(jié)（1分鐘）這首詩的最大特點(diǎn)是想象奇特，形象鮮明，充滿浪 漫主義色彩。詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感 覺、感情與思想借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化成具體的物象，使之可見 可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直接的評判，也沒有直 接描述詩人的自我感受，有的只是對于樂聲及其效果的