教學(xué)勇氣讀書敘事(六)

1、勇氣更新”讀書敘事（六I） 目逐責(zé)任編輯：孫彩文鑲逡瓷河北省2014中小學(xué)及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語文學(xué)科簡報/趙彩燕謝偉娜尹晨凌劉金榮陳燃wangra尹晨凌敘事長詩臨洺關(guān)實驗小學(xué)尹晨凌1#教育敘事背景 我班有個學(xué)生叫李林。她是個弱智的孩子，從她平時的作業(yè)的完成情況來看， 我發(fā)現(xiàn)她上課沒有聽講。這讓我很擔(dān)心，而且通過我慢慢的觀察， 我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么 半拍。找到了這個原因，我開始慢慢對癥下藥了。描述故事過程我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來。 很多時候要回答一些簡單問題， 我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師

2、也來叫我）。當(dāng)然開始叫 她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會兒，后來的 幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會下課找她談話，告訴她道理，講錯沒關(guān)系， 但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才 知道你哪里不懂，那么我才能教你。我不僅在學(xué)校里給她更多的關(guān)注, 放學(xué)還及時跟家長溝通。當(dāng)然溝通的時候并不是說她怎么怎么不好，就表達(dá)主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機(jī)意識，同時也不排斥老師對她過多的關(guān)注。她目光中透露出來的擔(dān)心似乎覺得老師確實是為了她好， 自己確實應(yīng)該在這方面注意起來。終于通過我的提醒和家里家長的提醒，她的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。她終于做對了一道題，這是第一次看到她

3、做對，偏偏趕巧叫起來，大力表揚(yáng)與贊賞，她的表 情顯得有些拘謹(jǐn)，但從她的目光中能透露出那么細(xì)絲絲笑意，我的心里頓時暖了起來，不為別的，只為這一個似有非有的笑。終于有一天，看著她發(fā)自內(nèi)心的靦腆的笑，我突然覺得，我似乎真的做到了讓一個孩子找回信心的這么一件事情。反思一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng) 以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是 心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提”。對于石某，我放下架子親近她

4、，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認(rèn)識并改正錯誤。抓住她身上的每個上閃光點，去鼓勵她，引導(dǎo)她。二、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。我就以愛心為 媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過近一個 月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果： 她搖身一變，由膽小鬼”變成了看見老師主動熱情打招呼的開朗女孩。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有

5、責(zé)任讓 學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)， 捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能 沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！趙彩燕教學(xué)勇氣讀書筆記河北省晉州市桃園鎮(zhèn)西小留學(xué)校教師趙彩燕教導(dǎo)自已認(rèn)識自我“然而另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂一一而我卻對此無能為力此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人遠(yuǎn)處不在一一那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷，都與我作對了?！毕?不到名人也有這種情況出現(xiàn)，我還以為就是我們這些平庸人才會出現(xiàn)毫無生氣的教室。在平時的課堂教學(xué)過程中

6、，我們不知遇到多少次是這樣的情況，多么沉悶的課堂而又那么無耐，以致我們有時會厭卷教學(xué)，怕給學(xué)生上課?！斑@本書適合這些教師： 他們體驗過快樂和痛苦的時日， 而且其痛苦時日承受的煎熬僅 僅源自其所愛；本書適合這些教師：他們不愿望把自己的心腸變硬， 因為他們熱愛學(xué)生、 熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯?！蹦鞘强隙ǖ?。不“熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯”， 根本不會想認(rèn)真讀這種書，不會去想改變自我，這樣的書不會引起讀者的共鳴。在這里帕爾默講了引起教師困惑的三個主要原因：認(rèn)識學(xué)科、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識自我。“首先，我們教授的學(xué)科是像生命一樣廣泛和復(fù)雜的，因此我們有關(guān)學(xué)科的知識總是殘缺不全，無論我們自己如何致力于閱讀和

7、研究，教學(xué)對控制內(nèi)容的要求總是使我們難以把握。其次，我們教的學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛，復(fù)雜。要清晰、完全地認(rèn)識他們，對他們快速作出明智的反應(yīng)，需要融入鮮有人能及的弗洛伊德和所羅門的智慧。”第三個原因：“我們教導(dǎo)自己認(rèn)識自我”“而就優(yōu)秀教師而言，認(rèn)識自我與認(rèn)識其學(xué)生和學(xué)科是同等的重要的”。同時闡述三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識自我的生要性?！爱?dāng)我不了解自我時，我就不了解我的學(xué)生是誰。 我只會在我經(jīng)受不了檢驗的生命陰影中，透過重重的墨鏡看學(xué)生一一而且當(dāng)我不能夠清楚地了解學(xué)生時，我就不能夠教好他們。 當(dāng)我還不了解自我時， 我也不能夠懂得我教的 學(xué)科一一不能夠出神入化地在深層次、個人的意義上吃透學(xué)生科?！苯處煹膬?nèi)心世

8、界和外部景觀“教師很容易成為被攻擊的目標(biāo)，因為他們是如此普通且無反擊之力的群體?！钡拇_如此，教師是社會中的弱勢群體，沒有金錢，更沒有權(quán)勢。特別是當(dāng)今的中國，教師的 地位和權(quán)利受到前所未有的挑戰(zhàn)?！霸诖颐Φ慕逃母镏?， 我們忘記了一個簡單的事實：如果我們繼續(xù)讓稱職的教師所如些依賴的意義和心靈缺失，僅僅依靠增加撥款、 重組學(xué)校結(jié)構(gòu)、重新編制課程以及修改教科書，改革永遠(yuǎn)不能成功?！惫植坏梦覈臄?shù)次教學(xué)改革都不能達(dá)到好的效果，看來是我國改革方向錯了， 我們重視的是教科書、 教法的改變，“不能珍惜以及激勵作為 優(yōu)秀教學(xué)之源的人的心靈” 一切教育改革都是徒勞的。帕爾默批出：教學(xué)的自我內(nèi)部景觀是智能、情感和

9、精神的三者的有機(jī)結(jié)合，“它們應(yīng)完美地交織在人的自我中，給合在教育中?！蔽依斫鉃橹悄艿氖俏覀兘虒W(xué)所需的專業(yè)技術(shù)； 情感的是我們對學(xué)生、對教育、對學(xué)科的愛，就是人們常說的“沒有愛就沒有教育”； 精神的是我們對教育事業(yè)的執(zhí)著的追求。接著講到了本書導(dǎo)言的開篇詩，“里爾克以其感人隱喻提供給我們一幅自我的整體 圖畫。雖然本書立足教師的內(nèi)心世界，但也不失時機(jī)地探索外部的教與學(xué)的組織形式。對心靈溝通的內(nèi)在渴求成為外部聯(lián)系的需求：我們的心靈舒適自在， 跟人交往自然就會更加親密無間?！币仓匾暯膛c學(xué)的方法的學(xué)習(xí)和探索，但這不是主要的，主要的是在于探索教師的內(nèi)心世界。在這里我就有一個迷惑：“外部的教與學(xué)的組織形式”應(yīng)

10、是智能的，是屬于教學(xué)的內(nèi)部景觀。 又是內(nèi)部又是外部， 這不是矛盾著嗎？是不是“外 部的教與學(xué)的組織形式”，“應(yīng)完美地交織在人的自我中，結(jié)合在教育中”，“對心靈溝通的內(nèi)在渴求成為外部聯(lián)系的需求：我們的心靈舒適自在， 跟人交往自然就會更加親密無間?！眱?nèi)外交融在一起了。沒文化看不懂。3、少人踏足的小徑“我也毫不質(zhì)疑，學(xué)生通過各種途徑、以絕妙的方式學(xué)習(xí)，包括有的學(xué)生另辟蹊徑、越過上課的教師、既不靠上課也不靠教師，一樣學(xué)得不錯”在這里我是第二次看到這種觀 點，李鎮(zhèn)西也說過，學(xué)生成績好跟我們教師無關(guān)，學(xué)生教育是主要教育學(xué)生做人，具體 的說法我不記得了，大概意思是如此。但是“教師是有力量創(chuàng)造條件使學(xué)生裝學(xué)到

11、很多 很多一一或者也有本事弄得學(xué)生根本學(xué)不到的多少東西?！笨磥斫處煂W(xué)生的作用還是有的，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，也可以讓學(xué)生學(xué)到更少的知識。“所有年級的教師具有的共同點比我們所認(rèn)為的更多，我們不應(yīng)該就所謂的更高年級水平而炫耀。在每個教育階段， 教師的自我是關(guān)鍵?！爆F(xiàn)實中高年級的教師看不 起低年級的教師的現(xiàn)象還是比較普遍的， 我自己也有這種思想， 看來要改變這種錯誤的 思想了?！暗俏覉?zhí)著于誰的問題，因為它在探究教育改革問題中顯然是少人踏足的小徑，一種優(yōu)秀教學(xué)永遠(yuǎn)需要的重獲內(nèi)心世界資源的小徑。真正的改革是如此強(qiáng)烈地需要 它?！痹俅翁岢隽苏嬲慕逃母镄枰匾暯處熥陨淼膬?nèi)心世界和教師的自

12、我。個人簡介姓名：趙彩燕，性別女，漢族。河北省晉州市桃園鎮(zhèn)西小留學(xué)校教師.1980年12月8日出生于一個農(nóng)村普通家庭。1985年上本村幼兒園。 小 學(xué)1-3年級學(xué)習(xí)平平。四年級時最好成績是在全班12個學(xué)生中占第四名，得了上學(xué)后的第一張獎狀。帶回家后爸爸給貼在正對門的墻上，我心里很 自豪。也激發(fā)出了我的競爭欲望。從此，學(xué)習(xí)更加努力也更加主動。每次 都爭取獨立完成老師留的作業(yè)，有時自己看老師沒講的例題，就能把練習(xí) 題全部做對。老師更是不斷表揚(yáng)我。讀五年級時心里就想將來我長大后也要當(dāng)一名教師，教會學(xué)生許多知識是一件多么令人自豪的事啊。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，1997 年順利考入晉州市職教中心幼師專業(yè)。2000

13、 年6月畢業(yè)。2000年9月在趙蘭莊小學(xué)當(dāng)上了一年 級的班主任。初教學(xué)時，頭兩年教學(xué)時滿懷熱情，對孩子們關(guān)懷備至，可是教學(xué)成績每次都 是全鄉(xiāng)后三名。校長對我的評價是高分低能。校長不斷聽我的課可一直教學(xué)成績提上去。校長被激怒了，全校教師會上含沙射影的講要把外村的教師去掉。我就主動找教育組把我調(diào)回我村小學(xué)。當(dāng)時的校長是我的小學(xué)老師也是我的表姐。她讓任小學(xué)四年級的班主任，給我一個考試成績?nèi)嗟箶?shù)第一的年級，這些是我當(dāng)時不知道的。不過我對做一名教師的熱情依然不減。值得一提的是我當(dāng)時還參加了全國的自學(xué)考試。我認(rèn)真給學(xué)生講課， 一個一個題的批改，不厭其煩的講解，一道題只要全班80%勺學(xué)生不能做對，我堅持相

14、信是老師講解方法失誤。一道題講3三遍，五遍?；蛘咦屢呀?jīng)做對的學(xué)生講自己的解題方法。經(jīng)過一學(xué)期的努力 我教的班期末全鄉(xiāng)總成績第二名。五年級六年級時更是聯(lián)系全鄉(xiāng)第一名。我的同事們也很驚訝，上一任趙蘭莊小學(xué)的校長更吃驚。謝偉娜對教學(xué)的恐懼石家莊市翟營大街小學(xué)謝偉娜在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會， 我作為一個幸運(yùn)兒， 很幸運(yùn)地加入到了教師行列。 作一名人民 教師是我一直以來的夢想。雖然從事教育教學(xué)多年，但我每次精心備好課后，充滿信心進(jìn)教 室，卻總是有遺憾地走出教室，難得有幾堂課自己覺得是挺滿意的，包括同學(xué)的每次作業(yè)、 每次考試都有感到不滿意的地方。 我從不懷疑自己的內(nèi)心，我是一個熱愛教育教學(xué)工作的人， 為了教好

15、學(xué)生，可以傾己所有，包括時間、精力、感情、知識等。讀了教學(xué)勇氣：漫步教師心靈，我明白這種“不滿意”就是教育中存在的一種“恐懼”，因為教學(xué)是每天都進(jìn)行的、隨時讓人檢測成效的工作，因而“恐懼”自己教學(xué)失敗，“恐懼”自己落下“誤人子弟”的惡名。有時上課提出問題，學(xué)生回答不出，總是疑惑自己 設(shè)計的問題是否太難了，還是學(xué)生因懼怕而不回答？覺得自己教學(xué)了這么多年連這點把握都 沒有，不該犯這種低級錯誤。 課堂氣氛不濃烈時， 不明白是我或我的課不受歡迎呢？還是學(xué) 生習(xí)慣于“只聽不講” 了？對教目標(biāo)能否真正達(dá)成心中無底。我也明白我們要一切為了學(xué)生的發(fā)展，提倡個性化教學(xué)，但在目前形勢下如何真正有效開展問題頗多，心

16、存疑惑。我理解教學(xué)勇氣：漫步教師心靈中“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。”這是產(chǎn)生“恐懼”的根源之一。我認(rèn)為教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能 被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。那么我們是否可以鼓起教學(xué)勇氣，把心靈獻(xiàn)給學(xué)生嗎？我們當(dāng)中的很多人， 是出于心靈的原因， 再加上熱衷于某個學(xué)科、 樂于幫助人們學(xué)習(xí)等 愿望的激勵而成為教師的。但由于常年遭受“恐懼”，使很多人失去了這種心靈的力量，教學(xué)熱情受到挫。我認(rèn)為，要戰(zhàn)勝“恐懼”，唯有與學(xué)生、與同事真誠溝通，才能釋放心靈， 因為心靈是干好所有工作的源

17、泉。教育的實質(zhì)就是一個心靈引導(dǎo)的過程，而心靈引導(dǎo)是一個相互的過程，不僅僅學(xué)生要遇上合適的教師，教師也要遇到合適的學(xué)生。在這種心靈相遇的過程中，不僅顯示出教師的素 質(zhì)，也引發(fā)出學(xué)生的素質(zhì)。 但現(xiàn)實是學(xué)生很難有選擇適合自己的教師的機(jī)會，而教師也沒有選擇自己學(xué)生的余地。 但我相信，教師與學(xué)生能夠彼此相遇就是一種緣分，只要在這既定的師生范圍內(nèi)做到真誠溝通，彼此調(diào)適，互相適應(yīng)，一定能戰(zhàn)勝彼此的“恐懼感”，建立融洽 的師生關(guān)系。當(dāng)然作為教師負(fù)有更多的責(zé)任，要不斷更新自己的教育理念，豐富自己的知識涵養(yǎng)，提高自己的職業(yè)道德，開放自己的心靈，提升自己的人格魅力，此時進(jìn)行心靈引導(dǎo)， 才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)，才能使教學(xué)

18、富有實效性，才能培養(yǎng)出富有個性素質(zhì)全面的人才。謝偉娜，2007年畢業(yè)于廊坊師范學(xué)院漢語言文學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)在從教于 石家莊市翟營大街小學(xué)，2014年開始擔(dān)任班主任工作。班主任工作理念，關(guān)注每一個孩子的健康快樂成長。用智慧管理班級，讓愛心引領(lǐng)班級。在艱苦 的班主任工作崗位上只問耕耘，不問收獲。用心地對待每一個學(xué)生，讓每一 個學(xué)生都能學(xué)有所獲學(xué)有所成，讓自己的班主任工作真正做到隨風(fēng)潛入夜?jié)?物細(xì)無聲，所帶班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，多次收到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)。劉金榮讀教學(xué)勇氣聯(lián)想到的教學(xué)敘事故事廊坊開發(fā)區(qū)桐柏中心小學(xué) 劉金榮這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們

19、深愛著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻(xiàn)給孩子們，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？參加工作十七年了，當(dāng)了十七年的班主任。不知不覺中，自己也在悄悄地進(jìn)步著，每天 都是高高興興的去上班，更確切地說，是去“上學(xué)”吧。我不知道我能不能做一名優(yōu)秀的教 師，但是，我卻深深的堅信：我能做一名快樂的班主任！我的工作對象是一個個有生命，有獨立思考能力的兒童。我知道，我的一舉一動，都是 毫無保留地出現(xiàn)在他們眼中的。如果，每天一到校就板著臉，那么，可想而知，學(xué)生的心情 也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑著走進(jìn)教室，走

20、進(jìn)課堂，學(xué)生也會受到你的感染， 而情緒高漲起來。說實話，能讓我思考到這一點的，正是我那可愛的學(xué)生們。我真的應(yīng)該好 好感謝他們，正是他們毫無保留的真誠，讓我認(rèn)識到，老師的情緒，真的很重要。這還要從幾個月前說起。由于工作緊張，壓力很大，許多意想不到的疏忽，造成了對我 來說“比較嚴(yán)重的后果”。學(xué)生也是出現(xiàn)各種各樣的錯誤。那一段時間的心情，真是糟透了。 而事情的轉(zhuǎn)折，就在一個學(xué)生犯錯誤以后那天，班里有名的調(diào)皮孩子小源又犯錯了，本來心情就不好的我，在班里嚴(yán)厲批評了他。其實，現(xiàn)在想想，那也不應(yīng)該算做錯誤，那是很多孩子都曾出現(xiàn)過的：他忘了帶課本！我的 火氣一下就被點著了。好家伙，這還了得！上學(xué)不帶課本，就跟

21、上戰(zhàn)場不帶槍一樣啊！我不 僅在班上嚴(yán)厲批評了他，還要求所有的學(xué)生，晚上回家寫一篇周記，來說一說這件事，發(fā)表 一下自己的觀點。第二天，周記收上來了，我一篇篇認(rèn)真閱讀、仔細(xì)批閱。周記看過大半，大多數(shù)學(xué)生的 觀點大體一致，都是批評那個學(xué)生，不應(yīng)該不帶課本來上學(xué)。我心里暗自高興，看來大多數(shù) 學(xué)生的觀點還是正確有明確的“立場”的。正當(dāng)我高興的時候，一篇字跡不太工整卻又能看 出是認(rèn)真寫的周記， 吸引住了我的目光。 感想隨筆我看了一下名字， 也是一個平時在班上調(diào) 皮的孩子。周記是這樣寫的：“湯老師，今天小源沒帶語文課本是一件不好的事，您批評他是對的。但是老師，我下課的時候悄悄地問過他了，他不是故意的，由于父

22、母雙方都外出打 工，他每天自己照顧自己，今天早晨起晚了，他慌慌張張跑到學(xué)校，忘了帶課本。我覺得既 然他不是故意的，您就原諒他吧！另外，您不應(yīng)該在班里當(dāng)著那么多的同學(xué)批評他。我們都 很希望您每天能笑著跟我們上課，陪我們說話，真的，不信你問問他們” 周記寫到這里，就算完了，后面是他列舉的一些學(xué)生，也大都是一些平時老調(diào)皮，老挨我批評的學(xué)生的名字。 看到這里，我有點坐立難安了，我陷入了沉思。是啊，自己接手這個班以來，也許我太忙了，忽視了那些渴望笑臉的孩子們的存在，是我失職了?？墒牵野逯樖窍Ｍ⒆觽兡軌蜃袷馗黜椉o(jì)律，能夠上課認(rèn)真聽講，能夠 夠了！ 一個聲音打斷了我的思路，那是來自我心靈深處的聲音：在

23、你做學(xué)生的時候，你有沒 有忘帶過課本？在你上學(xué)的時候，你有沒有做錯過事情？在你快畢業(yè)的時候，你有沒有許下過什么誓言？這一系列的問題，讓我回憶起了從前。 是啊，我上學(xué)的時候，也曾經(jīng)忘帶課本，也曾經(jīng)做錯事情。在我臨近畢業(yè)的時候，也曾經(jīng)信誓旦旦說過：我一定做一名合格的教師， 把快樂帶給我所有的學(xué)生！對啊，快樂，把快樂帶給所有的學(xué)生！當(dāng)初許下的誓言，怎么一 參加工作就全忘了呢？你的學(xué)生在你這得到快樂了嗎？沒有，那么，還等什么？這就給他們快樂吧！我從沉思中清醒了過來， 我決定遵守我曾經(jīng)的諾言， 把快樂帶給我的孩子們。 我在那篇 讓我清醒的周記后面，寫下了這樣的評語：謝謝你，你是一個充滿愛心又仔細(xì)的好孩子

24、，老師尊重你的意見，請看老師的行動。從那天起一直到現(xiàn)在， 無論我在工作上多么勞累，肩上有多大的壓力， 我始終是微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著面對我每一個可愛的孩子。作者簡介：廊坊開發(fā)區(qū)桐柏中心小學(xué)劉金榮光陰似箭，日月如梭。十七年的教學(xué)生涯轉(zhuǎn)眼已過，自任現(xiàn)職工作以 來，我本人始終以身作則，為人師表，努力成為學(xué)生心中的好老師，老師 心中的好同事。一、政治思想素質(zhì)本人愛國家愛民族，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠黨和人民的的教育 事業(yè)，遵紀(jì)守法，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，言行一致，品德高尚。以“愛 崗敬業(yè)，教書育人”為已任，依照教育學(xué)心理學(xué)原理，遵循教育教學(xué)規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)愛下一代，積極實施素質(zhì)

25、教育。堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨， 不斷上進(jìn)。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與人為善。認(rèn)真負(fù)責(zé)，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。二、教育教學(xué)教研等工作能力在教育教學(xué)方面，我努力研讀教育教育理論， 切實抓好教學(xué)的每個基本環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前準(zhǔn)備：備好課。2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意 力，使其保持相對穩(wěn)定性。3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。三、教學(xué)成績十幾年下來，我任教的兩個畢業(yè)班的成績，在全區(qū)榮獲第一名。四年級的語文也獲得過 全區(qū)第一名的好成績，還有五年級的語文成績也獲得

26、過全區(qū)第三名等，得到了師生的好評。 教學(xué)論文，案例，課件，優(yōu)質(zhì)課等多次獲獎。四、強(qiáng)化教育教學(xué)研究，提高教育科研能力在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題，通過教學(xué)總結(jié)提出了自己的觀點和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學(xué)過程，多注重發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，以素質(zhì)教育為出 發(fā)點，提出的觀點、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值。陳燃1 J - ”一-幼兒園孩子玩水事件廊坊三河段甲嶺第三小學(xué) 陳燃連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是 掉到水池里，沒幾天肥皂就沒有了，用得特別快。到底是怎么回事？我詢問幼兒，孩子們都 說不知道。于是，我決定一定要弄個水落石

27、出。（在日常的生活中和與班上保育員的溝通中，老師發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒， 并沒有找到問題根源所在，所以老師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，找出原因。）因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個一個擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。（剛開始地觀察并沒有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許老師一直站在衛(wèi)生間門口，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自 己的活動。）下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩 只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會兒水池

28、里就多了幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“張藝奇，你在干什么呀？” 她馬上回過頭， 把手伸出來對我說：“我洗手呢，馬上就洗好了?！闭f完便去擦毛巾了。（又一次地觀察我 稍微改變了一下方法，終于發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在。從當(dāng)時的情況可以看出，張藝奇已經(jīng)不 是第一次這樣做了，而且當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她時， 她反應(yīng)也特別快?？匆娝谕嫠⑼娣试淼臅r候， 我的第一感覺就是氣憤， 因為，在常規(guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動中， 可以說，“節(jié)約” 的意識老師時時刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗?？墒?，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的

29、，也許她這么做有自己 的想法也不一定，并且，自己的一時沖動并不能從根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。）事情雖然已經(jīng)真相大白了， 但是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對不對？”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕松了不少，她很自豪地對我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點肥皂泡泡就一定更漂亮了?！保ü唬拇_有一番自己的見解， 這時，我很慶幸當(dāng)時自己沒有因為一時的沖動而盲目的批評 她。）聽了她的解釋，我笑著問她：“那你進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的時候有沒有注意到

30、，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠，而且，肥皂也被你擠碎了掉在水池里多浪費(fèi)啊?！彼痤^看 看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什么，于是，我對她說：“沒有關(guān) 系，大聲說，老師不批評你?！彼@才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意 的。”（孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大于利，但是，他們天生的好奇心和當(dāng) 時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達(dá)到了一定的教育目的。）“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動， 因為在玩水中，大大地誘發(fā)了孩子們探索 的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下， 他們似乎明白

31、了 “玩水”是一種錯誤的行為， 因此，即使是那些特別愛“玩水” 的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評。事后，我針對這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個偶然，小朋友們發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮，后來，小朋友們可能覺得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美， 于是小朋友們就想到了用肥皂泡裝飾一下水花。小朋友們這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，小朋友們在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水 花四濺所造成的后果，所以，這時我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。我實施的教育策略：1、滿足小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實際情況，這個實驗在幼兒園我們根本無法進(jìn)行， 于是，

32、我布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實驗，并把實驗結(jié)果帶到幼兒 園。（有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。）2利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒知道水對人類及社會的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。教育策略的實施效果：經(jīng)過一段時間觀察了解， 衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，水池里也沒有碎肥皂了，班上的孩子節(jié)約意識更強(qiáng)了。特別是張藝奇小朋友， 洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會幫忙關(guān)緊。反思：作為一個獨立的個體， 幼兒自我意識開始萌芽， 他們有自己的思想和情感、興趣、愛好,要求與愿望。同

33、時，這個時期的孩子也會有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實相沖突時，老師千萬 不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時教師對于孩子的態(tài) 度以及對孩子行為的反應(yīng)，都會直接影響孩子的發(fā)展方向。簡介姓名：陳燃 性別：女 籍貫：河北省廊坊市三河市 出生年月：1982-11-04民族：漢 學(xué)歷：本科 政治面貌：群眾 專業(yè)：幼兒師范學(xué)業(yè)情況：2002.6結(jié)業(yè)于廊坊師范學(xué)院2010.6結(jié)業(yè)于東北師范學(xué)院幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲伴奏、繪畫、美工、琴法、幼兒園（數(shù)學(xué)、常 識、語言）教法、教師口語、幼兒園組織與管理、幼兒園

34、環(huán)境設(shè)計與制作、幼兒園活動設(shè)計 與組織、幼兒文學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育科研 方法等。獲獎及證書 在工作中獲得多次省級、地區(qū)級、市級獎勵，在地區(qū)級、市級舉辦的各項活動積極參與， 并取得了不錯的成績，當(dāng)然這與同事之間的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心密不可分。2002年06月進(jìn)入三河市段甲嶺鎮(zhèn)第三小學(xué)幼兒園工作至今。自我評價為了以后能成為優(yōu)秀幼師，不斷從各方面完善自己，每個學(xué)期都以較好的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的 語音面貌，在課余時間我閱讀了大量的書籍，對專業(yè)課的一些練習(xí)，我相信皇天不負(fù)有心人,只要自己努力了，

35、就一定會有收獲。我為人樸實穩(wěn)重，樂觀向上，有較好的溝通能力及應(yīng)變能力，能吃苦耐勞。對待工作認(rèn) 真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，腳踏實地。有電腦及英語基礎(chǔ)知識。趙靜孩子，你是最棒的！石家莊市運(yùn)河橋桃園聯(lián)合小學(xué)趙靜我們班有一個智力低下的孩子， 名叫梁千鈺。她家庭條件非常優(yōu)越，父母都是大學(xué)教授。 可這孩子智力有些缺陷，學(xué)習(xí)困難，不會主動思考，語言表達(dá)不清楚，學(xué)習(xí)成績就別說了。 剛開始我還抱著一絲希望，管一管她，可又來發(fā)現(xiàn)，根本不管用，所以也開始聽之任之了。 剛開始，學(xué)生們年齡小，還不懂得什么。但慢慢的，他們知道梁千鈺原來學(xué)習(xí)這么差，每次 考試都是二三十分，而且她不太會反駁別人，“脾氣特好”，很

36、好糊弄。于是有一些孩子開始欺負(fù)她。有一次，她媽媽找到我，說她孩子的桌斗里有一桌斗的爛紙，據(jù)她了解不是梁千鈺扔的，讓我調(diào)查調(diào)查。結(jié)果我一問，沒人承認(rèn)，問梁千鈺吧，她又說不出到底是誰。一會說是這個 人，人家一反駁，她又說是那個人。經(jīng)過別人的揭發(fā)，最后終于弄清楚了，原來是她的前桌 的同學(xué)，這名同學(xué)知道她不會向老師報告，所以把廢紙扔她桌兜里了。 我真沒想到這些孩子居然也知道“欺軟怕硬”，當(dāng)然要狠狠教育他們一通！可一段時間之后，類似的事情又出現(xiàn) 了。怎么辦？我還有那么多事要處理，有時也有些不耐煩， 覺得這也是他家孩子不會表達(dá)造成的，做家長的應(yīng)該教會孩子遇到類似情況向老師反映，而不是任人“宰割”。這番話讓

37、家 長有些難堪。但隨后發(fā)生的一件事，轉(zhuǎn)變了全班人對梁千鈺的看法，其中包括我。事情是這樣的。有一天，梁千鈺的媽媽找到我，說有一件事想讓我知道。原來在課間活 動的時候，梁千鈺和她同桌玩，不小心摔倒了，把腿蹭破了，當(dāng)時她同桌怕她告訴老師挨批 評，所以請求她不要告訴老師，因為這樣他回家會挨打的。當(dāng)媽媽看到腿傷的時候，她才說 了。而且還說：“媽媽，你千萬別告訴老師， 否則王若愚會挨打的。 上次下雨，我沒帶雨具， 他還把傘借我一起用呢?！甭牭竭@，我的心有些溫暖有些酸澀，原來在同學(xué)們眼里什么都最 差的梁千鈺，在老師眼里里最頭疼弱智的學(xué)生，卻有這樣一顆包容別人的心。連我這當(dāng)老師的都有些汗顏。于是我在班里講了這件事，尤其是梁千鈺那番話，大家都默不做聲了。我想 此時他們一定都在默默的思索著此后，全班人沒有再拿梁千鈺當(dāng)成弱智生，都對她非常友好，當(dāng)然欺負(fù)她的事也沒有再發(fā)生了。其實每